【正文】 地培養(yǎng)學生的學習興趣，例如，借一些有利于學習的書刊，讓他們?nèi)ラ喿x，還利用板報介紹一些英語知識，出一些英語趣味題，揭示英語在改造客觀世界中的作用，從而鞭策他們樹立愛國之心，鼓勵他們探索英語中的奧秘，以便更好地培養(yǎng)學習興趣。興趣是培養(yǎng)學生自學不可忽視的重要因素之一，在對學生進行自學指導時，應該在培養(yǎng)學生學習興趣上多下氣力，促進學生積極主動學習。第四篇：怎樣激發(fā)學生的學習興趣英語中有兩個與興趣有關的詞組：be interested in和interesting。be interested in意思是對...感興趣；interesting意思是有趣的，常作定語，放在名詞前起修飾作用。這兩個詞組分別從主觀和客觀兩個方面對興趣進行了闡述。因此，我認為要培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣也應該從學習的主體和客體兩方面入手：一、讓學生be interested in學習我們當前的教育都是泛化的教育，教育不會去滿足不同學生的不同情況，但學生本身又是存在個體差異的，這就要求教師必須根據(jù)學生的個體差異，有針對性的進行教學。素質教育是學生全面發(fā)展的教育，不應單純的將成績作為衡量學生的唯一標準，應該了解學生的興趣所在，正確的加以引導和鼓勵，增強學生的自信心，培養(yǎng)學生的自我成就感，消除學生對學習的恐懼和緊張情緒，以自身興趣的實現(xiàn)為契機，讓學生輕松自信的面對學習，愛上學習。每個學生可能都會有這樣的經(jīng)歷：如果某個老師特別喜歡自己，關心自己，那么，學生就會喜歡上這個老師的課，成績也會相對比較好，這就是愛屋及烏。因此，教師首先應當做的就是去愛學生，關心學生，做學生的知己和朋友。愛是無私的，愛也是相互的，你的付出會得到更多愛的收獲，同時也會激發(fā)學生的學習興趣，成為他們學習的動力。二、讓學習interesting說到學習，很多人會想起一句話：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?？梢娭R的學習過程并不是一個純粹的享受過程，有時也會枯燥，也會煎熬。那么怎樣才能讓學生在枯燥的學習中提起興致，找到樂趣呢？這就需要教師從學習本身入手。有些知識本身的卻很枯燥，這就需要教師對知識進行分析和轉化，用學生感興趣的，容易接受的方式進行闡述和講解。有人會討厭學習，但既沒有人會拒絕游戲和玩耍，寓教于樂，知識本身將不再枯燥。很多學生不喜歡學習，是因為他們不明白學習這些知識到底有什么用，到底可以給他們帶來什么。所以，在教學中應當讓學生明白知識與生活的聯(lián)系，用生活中的例子告訴他們?yōu)槭裁匆獙W習，并讓他們明白，知識來源于生活，更重要的是，知識可以服務生活。第五篇：怎樣激發(fā)學生的學習興趣怎樣激發(fā)學生的學習興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝袊鴤ゴ蟮慕逃铱鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學習的催化劑，能促使學生迸發(fā)強烈的求知欲，使其從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我進步，積極探索的精神，不可抑制地朝著自己認定的目標奮進。興趣是推動學生進行學習活動的內(nèi)在動力。最好的學習動機莫過于學生對學習本身發(fā)生興趣。學生對學習有了興趣，就能體會到動腦筋思考問題和做題的樂趣，變被動學為主動學，變厭學為樂學。那么，如何激發(fā)學生的學習興趣呢？結合中多年來的教學經(jīng)驗，我認為應從以下幾方面做起。一、巧妙地設計好導課，引起學生的興趣導課是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的老師總是想方設法地巧妙地設計上課的導語。好的導課，能吸引學生的注意力，增強學生的學習興趣，使學生渴望學習，為整節(jié)課的教學打下良好的基礎。導課的方法很多，我通常采用的以下方法導入新課：講故事導入、懸念導入、設問導入、舊知導入、聯(lián)系實際導入、介紹導入。二、實施“快樂教學”，為學生提供輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣心理學的研究表明，輕松愉快的學習氛圍能使學生以愉快的心情去學習思考并獲得知識。課堂教學要創(chuàng)造一個歡快的學習氛圍。老師要真誠地愛學生，把微笑帶進課堂。課后與學生多接觸，多交談。學生覺得老師和藹可親就會喜歡這位老師，進而遷移到課堂，從而影響學習成績。實踐證明，當學生心情愉快，思維敏捷時，學得輕松愉快，學習效率也隨著提高。三、對學生采取賞識教育，激發(fā)學生的學習興趣心理學研究表明：人性中最本質的需求是渴望得到賞識。學生都有成就感和榮譽感。當他們的行為得到肯定、表揚時，他們就會有一種成就感和榮譽感，進而對所做的事產(chǎn)生興趣。教師要賞識每一位學生，永遠不要對他說“你很笨”、“你不行”，不要挫敗他們的自信心。賞識是開啟成功大門的鑰匙，是成功的翅膀。課堂教學中，老師對學生要多表揚鼓勵，少批評。特別是對成績差的學生，批評多了，他就很可能對學習永遠沒有信心。教學是老師的教與學生的學的良好結合，學生是學習的主體，教師是主導，而學生學習的內(nèi)在動力是興趣。正因為如此，打開學生的興趣之門，引導學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，是我們每一位教師義不容辭的責任。只有想方設法激發(fā)學生的學習興趣，才能調(diào)動學生的內(nèi)在潛能，自學學習、思考，提高教學質量。（原創(chuàng)）小學英語教學中教師的主導作用“沒有教不好的學生，只有不會教的教師。”它說出了教育的主從問題。教師在教學過程中是處于主導地位的，有什么樣的教師或者說有什么樣的教育思想、教育思維、教育風格就有可能教出什么樣的學生。在小學階段，英語教學的任務之一是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。如何激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣?自然要發(fā)揮教師的主導作用。這里的導不是替代，導就像優(yōu)秀的導游一樣，總是讓游客自己去領略無限風光。主導作用就是引導、啟迪的作用。在小學英語教學中教師何時發(fā)揮其主導作用？一、是成功的良好開端。沒有積極情感的參與，認知活動就會變得蒼白無力。這時教師就要發(fā)揮主導作用,采用多種形式或創(chuàng)設情境,或游戲活動,或唱歌,或畫畫,讓學生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，激發(fā)學生的情感，激起學生的學習興趣。二、在學習方法的掌握上，學習方法即學習知識的方法和運用知識的方法，從而形成學習和應用知識的能力。教師作為教育的主導者，上課的時候，可以鼓勵同學們尋找適合他們自己的學習方式，逐漸形成自己的學習方法。比如在學習新單詞時，先讓學生自己來學習，然后說說自己的方法與效率。這樣不僅讓學生們動了腦筋，許多孩子還把自己的方法與別人的比較。孩子們樂在其中?？此破匠?，但對于剛剛接受正規(guī)課堂英語教育的他們來說是非常好的鍛煉機會，提升了學生的自我評價能力，維護了學生的自尊心，增強了學生的自信心，也逐步掌握了適合自己的學習方法。三、在活動的反饋和評價上教師的主導作用還體現(xiàn)在對學生主體在活動的反饋和評價上。特別是要正確對待學生錯誤的回答，不能簡單地否定，也不能粗暴地批評，以挫傷學生的自尊心和學習的積極性。而要把學生的錯誤看作一種正?，F(xiàn)象，有的老師還把學生的錯誤看作一種資源和財富，因為錯誤的回答正暴露了學生學習中存在的問題。對學生錯誤的回答，教師要從各個方面耐心啟發(fā)誘導，給予學生自己改正錯誤、求得正確答案的機會，品嘗到成功的喜悅。記得有位教師說過：你給學生一次成功的機會，學生就會有信心追求一百次、一千次的成功?？傊瑳]有教師的主導，就沒有學生的主體。沒有教師的激發(fā)調(diào)動，就沒有學生學習的積極性的發(fā)揮。小學英語教學中學生是學習的主體，但是教師的主導作用也是必不可少的，兩者辯證統(tǒng)一，相輔相成，才能達到理想的教學效果。