【正文】 地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，借一些有利于學(xué)習(xí)的書刊，讓他們?nèi)ラ喿x，還利用板報(bào)介紹一些英語(yǔ)知識(shí)，出一些英語(yǔ)趣味題，揭示英語(yǔ)在改造客觀世界中的作用，從而鞭策他們樹(shù)立愛(ài)國(guó)之心，鼓勵(lì)他們探索英語(yǔ)中的奧秘，以便更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。興趣是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)不可忽視的重要因素之一，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上多下氣力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。第四篇：怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣英語(yǔ)中有兩個(gè)與興趣有關(guān)的詞組：be interested in和interesting。be interested in意思是對(duì)...感興趣；interesting意思是有趣的，常作定語(yǔ)，放在名詞前起修飾作用。這兩個(gè)詞組分別從主觀和客觀兩個(gè)方面對(duì)興趣進(jìn)行了闡述。因此，我認(rèn)為要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也應(yīng)該從學(xué)習(xí)的主體和客體兩方面入手：一、讓學(xué)生be interested in學(xué)習(xí)我們當(dāng)前的教育都是泛化的教育，教育不會(huì)去滿足不同學(xué)生的不同情況，但學(xué)生本身又是存在個(gè)體差異的，這就要求教師必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。素質(zhì)教育是學(xué)生全面發(fā)展的教育，不應(yīng)單純的將成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該了解學(xué)生的興趣所在，正確的加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自我成就感，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼和緊張情緒，以自身興趣的實(shí)現(xiàn)為契機(jī)，讓學(xué)生輕松自信的面對(duì)學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生可能都會(huì)有這樣的經(jīng)歷：如果某個(gè)老師特別喜歡自己，關(guān)心自己，那么，學(xué)生就會(huì)喜歡上這個(gè)老師的課，成績(jī)也會(huì)相對(duì)比較好，這就是愛(ài)屋及烏。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)做的就是去愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的知己和朋友。愛(ài)是無(wú)私的，愛(ài)也是相互的，你的付出會(huì)得到更多愛(ài)的收獲，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。二、讓學(xué)習(xí)interesting說(shuō)到學(xué)習(xí)，很多人會(huì)想起一句話：書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?？梢?jiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程并不是一個(gè)純粹的享受過(guò)程，有時(shí)也會(huì)枯燥，也會(huì)煎熬。那么怎樣才能讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中提起興致，找到樂(lè)趣呢？這就需要教師從學(xué)習(xí)本身入手。有些知識(shí)本身的卻很枯燥，這就需要教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析和轉(zhuǎn)化，用學(xué)生感興趣的，容易接受的方式進(jìn)行闡述和講解。有人會(huì)討厭學(xué)習(xí)，但既沒(méi)有人會(huì)拒絕游戲和玩耍，寓教于樂(lè)，知識(shí)本身將不再枯燥。很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄儾幻靼讓W(xué)習(xí)這些知識(shí)到底有什么用，到底可以給他們帶來(lái)什么。所以，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白知識(shí)與生活的聯(lián)系，用生活中的例子告訴他們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)，并讓他們明白，知識(shí)來(lái)源于生活，更重要的是，知識(shí)可以服務(wù)生活。第五篇：怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝袊?guó)偉大的教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的催化劑，能促使學(xué)生迸發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，使其從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我進(jìn)步，積極探索的精神，不可抑制地朝著自己認(rèn)定的目標(biāo)奮進(jìn)。興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身發(fā)生興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就能體會(huì)到動(dòng)腦筋思考問(wèn)題和做題的樂(lè)趣，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？結(jié)合中多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起。一、巧妙地設(shè)計(jì)好導(dǎo)課，引起學(xué)生的興趣導(dǎo)課是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的老師總是想方設(shè)法地巧妙地設(shè)計(jì)上課的導(dǎo)語(yǔ)。好的導(dǎo)課，能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生渴望學(xué)習(xí)，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)課的方法很多，我通常采用的以下方法導(dǎo)入新課：講故事導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入、舊知導(dǎo)入、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入、介紹導(dǎo)入。二、實(shí)施“快樂(lè)教學(xué)”，為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)的研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)思考并獲得知識(shí)。課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)歡快的學(xué)習(xí)氛圍。老師要真誠(chéng)地愛(ài)學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂。課后與學(xué)生多接觸，多交談。學(xué)生覺(jué)得老師和藹可親就會(huì)喜歡這位老師，進(jìn)而遷移到課堂，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生心情愉快，思維敏捷時(shí)，學(xué)得輕松愉快，學(xué)習(xí)效率也隨著提高。三、對(duì)學(xué)生采取賞識(shí)教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)研究表明：人性中最本質(zhì)的需求是渴望得到賞識(shí)。學(xué)生都有成就感和榮譽(yù)感。當(dāng)他們的行為得到肯定、表?yè)P(yáng)時(shí)，他們就會(huì)有一種成就感和榮譽(yù)感，進(jìn)而對(duì)所做的事產(chǎn)生興趣。教師要賞識(shí)每一位學(xué)生，永遠(yuǎn)不要對(duì)他說(shuō)“你很笨”、“你不行”，不要挫敗他們的自信心。賞識(shí)是開(kāi)啟成功大門的鑰匙，是成功的翅膀。課堂教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)。特別是對(duì)成績(jī)差的學(xué)生，批評(píng)多了，他就很可能對(duì)學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)沒(méi)有信心。教學(xué)是老師的教與學(xué)生的學(xué)的良好結(jié)合，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)，而學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力是興趣。正因?yàn)槿绱?，打開(kāi)學(xué)生的興趣之門，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是我們每一位教師義不容辭的責(zé)任。只有想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛能，自學(xué)學(xué)習(xí)、思考，提高教學(xué)質(zhì)量。（原創(chuàng)）小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師?！彼f(shuō)出了教育的主從問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中是處于主導(dǎo)地位的，有什么樣的教師或者說(shuō)有什么樣的教育思想、教育思維、教育風(fēng)格就有可能教出什么樣的學(xué)生。在小學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)之一是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?自然要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這里的導(dǎo)不是替代，導(dǎo)就像優(yōu)秀的導(dǎo)游一樣，總是讓游客自己去領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光。主導(dǎo)作用就是引導(dǎo)、啟迪的作用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師何時(shí)發(fā)揮其主導(dǎo)作用？一、是成功的良好開(kāi)端。沒(méi)有積極情感的參與，認(rèn)知活動(dòng)就會(huì)變得蒼白無(wú)力。這時(shí)教師就要發(fā)揮主導(dǎo)作用,采用多種形式或創(chuàng)設(shè)情境,或游戲活動(dòng),或唱歌,或畫畫,讓學(xué)生的無(wú)意注意變?yōu)橛幸庾⒁猓ぐl(fā)學(xué)生的情感，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、在學(xué)習(xí)方法的掌握上，學(xué)習(xí)方法即學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和運(yùn)用知識(shí)的方法，從而形成學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。教師作為教育的主導(dǎo)者，上課的時(shí)候，可以鼓勵(lì)同學(xué)們尋找適合他們自己的學(xué)習(xí)方式，逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法。比如在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，先讓學(xué)生自己來(lái)學(xué)習(xí)，然后說(shuō)說(shuō)自己的方法與效率。這樣不僅讓學(xué)生們動(dòng)了腦筋，許多孩子還把自己的方法與別人的比較。孩子們樂(lè)在其中?？此破匠?，但對(duì)于剛剛接受正規(guī)課堂英語(yǔ)教育的他們來(lái)說(shuō)是非常好的鍛煉機(jī)會(huì)，提升了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，維護(hù)了學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也逐步掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法。三、在活動(dòng)的反饋和評(píng)價(jià)上教師的主導(dǎo)作用還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生主體在活動(dòng)的反饋和評(píng)價(jià)上。特別是要正確對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤的回答，不能簡(jiǎn)單地否定，也不能粗暴地批評(píng)，以挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性。而要把學(xué)生的錯(cuò)誤看作一種正?，F(xiàn)象，有的老師還把學(xué)生的錯(cuò)誤看作一種資源和財(cái)富，因?yàn)殄e(cuò)誤的回答正暴露了學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答，教師要從各個(gè)方面耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，給予學(xué)生自己改正錯(cuò)誤、求得正確答案的機(jī)會(huì)，品嘗到成功的喜悅。記得有位教師說(shuō)過(guò)：你給學(xué)生一次成功的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)有信心追求一百次、一千次的成功?？傊?，沒(méi)有教師的主導(dǎo)，就沒(méi)有學(xué)生的主體。沒(méi)有教師的激發(fā)調(diào)動(dòng)，就沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的發(fā)揮。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是教師的主導(dǎo)作用也是必不可少的，兩者辯證統(tǒng)一，相輔相成，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。