初中英語教學(xué)中存在的典型問題及對(duì)策-資料下載頁
2025-04-03 23:52本頁面
【正文】 d 3 quickly and find out two different opinions.… …應(yīng)該說，以上所呈現(xiàn)的教學(xué)步驟能比較準(zhǔn)確地把握泛讀課的教學(xué)模式，把策略的訓(xùn)練作為了本閱讀課教學(xué)的核心內(nèi)容，對(duì)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)有效的閱讀策略，提高閱讀能力具有很大的促進(jìn)作用。2．多管齊下，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性首先，要確?；顒?dòng)形式的多樣性。我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展有兩種截然不同的做法。有些教師尤其是一些老教師很少或幾乎不開展學(xué)生間雙向或多向的教學(xué)活動(dòng)，而熱衷于師生間的單向問答，學(xué)生缺少交流和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。而有些教師尤其是一些年輕教師的課堂則活動(dòng)漫天飛，而且動(dòng)不動(dòng)就是大型的小組活動(dòng)，學(xué)生幾乎沒有靜下來獨(dú)立思考的時(shí)間。因此，我們建議，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)要考慮形式的多樣性，可以是師生之間的活動(dòng)，也可以是學(xué)生兩人間的互動(dòng)，甚至可以是學(xué)生個(gè)體的活動(dòng)，小組活動(dòng)只是個(gè)選項(xiàng)，而非必備內(nèi)容。有些課型，尤其是閱讀課必須給學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考的時(shí)間，否則就失去了閱讀課的意義。其次，要確保全體學(xué)生都能參與到活動(dòng)中?；顒?dòng)應(yīng)該能使不同的學(xué)生都能有學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，而不應(yīng)只是某些優(yōu)秀學(xué)生表演的舞臺(tái)。例如，在教授新目標(biāo)英語七年級(jí)（下）Unit 7 I wants to be an actor時(shí)，可要求學(xué)生根據(jù)下面的三種情景自選一種創(chuàng)編對(duì)話：Name: Anna’s motherJob: bank clerkName: Tony’s fatherJob: policemanWants to be: doctorName: Tony’s fatherWorkplace: hospitalJob: doctorWants to be: policeman此活動(dòng)依據(jù)學(xué)生的水平設(shè)置了易、中、難三個(gè)情景：英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以選擇第一個(gè)情景編對(duì)話，對(duì)話中僅涉及人物和職業(yè)；第二個(gè)情景中涉及到了人物、職業(yè)和理想中的工作，屬中等難度；第三個(gè)情景不僅包括前面的內(nèi)容，還增加了工作場所，適合于基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生。此活動(dòng)給不同層次的學(xué)生提供了多樣化自主選擇的機(jī)會(huì)，有利于他們都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，并各有所獲。第三，在進(jìn)行多個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)關(guān)注他們之間的梯度。一般地說前一個(gè)活動(dòng)總是后一個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備和鋪墊，活動(dòng)間的過渡要盡可能自然和流暢。例如：一位老師在教授新目標(biāo)英語八年級(jí)（下）Unit 10 Section B3a4中的篇章閱讀時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：Whilereading1. Show a picture of Bob, saying “This is my American friend Bob. He likes traveling very much. Where did Bob go? ” Then let students read the travel diary quickly and find the answer.2.Read again and circle the good things and the bad things about his vacation.3.Read the passage again and answer the questions.How was the weather on July 15th?Where did Bob go ?What did he do there?How were the shops there?What did he think about the travel?4. Make an interview.Student A acts as a reporter, Student B acts as Bob. Use these sentences: Where did you go on July 15th? What did you do? How was /were…? How did you feel? to interview Bob’s day on July 16th.上述設(shè)計(jì)中的四個(gè)步驟體現(xiàn)了閱讀活動(dòng)的不同階段，具有一定的梯度和層次感。第一個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生帶著問題去尋找答案，旨在培養(yǎng)學(xué)生快速尋讀的能力；第二個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生劃出文中人物假期的好壞兩方面，雖然活動(dòng)難度有所提升，但由于活動(dòng)指向明確，再加上前一活動(dòng)的鋪墊，學(xué)生要完成也沒有問題的；第三個(gè)活動(dòng)則是在前兩個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)一步閱讀文章，弄清文中的具體細(xì)節(jié)。最后一個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生利用篇章信息進(jìn)行口頭交際，是所有四個(gè)活動(dòng)中最難的一個(gè)。但由于前三個(gè)活動(dòng)安排合理，難度逐步遞進(jìn)，因此語言運(yùn)用也就水到渠成了。最后，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在活動(dòng)開展之前，教師應(yīng)注意講清楚活動(dòng)的目的、內(nèi)容、要求以及結(jié)果呈現(xiàn)方式。在活動(dòng)進(jìn)行過程要注意發(fā)揮支架的功能，要及時(shí)指導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)生的活動(dòng)情況，確?；顒?dòng)內(nèi)容和課時(shí)目標(biāo)的高度吻合。在活動(dòng)結(jié)束后要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)，使活動(dòng)有一個(gè)圓滿的結(jié)果。參考文獻(xiàn)喬秀蘭“對(duì)兩次小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思”，《中小學(xué)外語教學(xué)》（中學(xué)篇）2006年第1期倪丹英“新教材使用中的問題及對(duì)策”《中小學(xué)外語教學(xué)》（中學(xué)篇）2006年第6期王薔“從課堂教學(xué)看新課程理念的落實(shí)”，《中小學(xué)外語教學(xué)》（中學(xué)篇）2008年底3期吳燕“課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、敘寫、執(zhí)行和檢測”，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2008年第12期
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