初中英語教學(xué)中存在的典型問題及對(duì)策-在線瀏覽
2025-05-21 23:52本頁面
【正文】 讓人比較準(zhǔn)確地判斷這是一堂閱讀課。再如：一位老師上聽力課的時(shí)候先讓學(xué)生閱讀了聽力材料，然后提了幾個(gè)理解性問題，接著處理了一些新的詞匯，最后才讓學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練。2．教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏層次和梯度合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生在輕松、自然的心態(tài)中體會(huì)從不會(huì)到會(huì)的學(xué)習(xí)過程，因此很多老師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)上都花了很大的精力，但在各種活動(dòng)的層次和梯度上還存在著一定的問題。例如：一位教師在執(zhí)教新目標(biāo)英語七（下）Unit 2 Section B仔細(xì)分析以上的教學(xué)環(huán)節(jié)我們發(fā)現(xiàn)，從難度上來說詞圖配對(duì)屬于比較低級(jí)的辨認(rèn)類任務(wù)，而談?wù)搱D片則體現(xiàn)了基本的交際要求。再如在一堂聽說課上，老師既沒有進(jìn)行疑難詞匯的處理，也沒有激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的背景知識(shí)，一開始就播放錄音并要求學(xué)生聽并回答問題。3．教學(xué)活動(dòng)缺乏成效新課程提倡任務(wù)型教學(xué)途徑，目的是通過學(xué)生之間合作用英語完成任務(wù)來提高他們的語言運(yùn)用能力，因此諸如小組活動(dòng)之類的教學(xué)活動(dòng)形式被廣泛地應(yīng)用在課堂中，每節(jié)都少不了幾個(gè)活動(dòng)，有的多到十多個(gè)，幾近到了泛濫的地步，搞得師生整節(jié)課忙碌。有的教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)是只注重活動(dòng)的形式，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的趣味性，但是忽視有效的語言實(shí)踐，許多活動(dòng)看似熱鬧，但學(xué)生所交流的內(nèi)容卻與本節(jié)課的核心目標(biāo)是脫節(jié)的。學(xué)生討論很熱烈，匯報(bào)時(shí)也滔滔不絕，氣氛相當(dāng)好。（2）活動(dòng)難度脫離學(xué)生的認(rèn)知水平，缺乏效果。要么太難，學(xué)生缺少相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，完不成活動(dòng)任務(wù)，沒有成就感，久而久之會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心產(chǎn)生負(fù)面的影響。時(shí)，教師先通過圖片預(yù)測(cè)、快讀、略讀、尋讀等方式引導(dǎo)學(xué)生理解了文章的內(nèi)容，然后要求學(xué)生四人一組討論：What ways do you think a robot will help you and your family in the future?同學(xué)們的討論不可謂不激烈，但從學(xué)生的反饋看，學(xué)生討論的結(jié)果仍然沒有離開文章中所涉及的內(nèi)容。（3）活動(dòng)參與面不廣。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與教師的教學(xué)方式不無關(guān)系。四、問題解決的對(duì)策（一）進(jìn)一步學(xué)習(xí)課標(biāo)，提高教材處理能力實(shí)施新課程以來，國(guó)家用課程標(biāo)準(zhǔn)代替教學(xué)大綱，并強(qiáng)調(diào)實(shí)行教材選用制，從而賦予教師處理教材、重構(gòu)教材甚至自編教材的極大自主權(quán)。1．創(chuàng)造性地整合教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)樵陬A(yù)備篇第三單元學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)接觸到了以be動(dòng)詞開始的一般疑問句，而且他們?cè)谛W(xué)也已經(jīng)學(xué)過，此時(shí)正是學(xué)習(xí)第二單元的最佳時(shí)機(jī)，也符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。和Unit 9都涉及被動(dòng)語態(tài)，教師可在授完Unit 3后，提前教授Unit 9，這樣有助于學(xué)生形成完整的被動(dòng)語態(tài)知識(shí)體系。教師需要根據(jù)單元內(nèi)知識(shí)的邏輯順序，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做重新調(diào)整，從而更好地體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。1a學(xué)生填完有關(guān)度假的形容詞后，可先做1a的語言信息與1c銜接緊密，而且降低了學(xué)生聽再如，在執(zhí)教七年級(jí)（上）Unit 2第一課時(shí)時(shí)，教師可在處理完Section A這是一個(gè)比較理想的處理方式，1a—2c完成了從呈現(xiàn)新單詞（學(xué)生的文具）和新句型Is this your/ my/his /her…? Yes, it is / No, it isn’t，到聽音強(qiáng)化目標(biāo)語，再到初步運(yùn)用目標(biāo)語進(jìn)行機(jī)械模仿和替換操練的過程。這一安排，既增強(qiáng)了本堂課的趣味性，也符合從輸入到輸出的語言學(xué)習(xí)規(guī)律。新目標(biāo)英語教材中有許多課標(biāo)不作要求的教學(xué)內(nèi)容。再如，教材中有許多類型繁多且枯燥無味的活動(dòng)，教師可根據(jù)實(shí)際情況，把遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際、學(xué)生不感興趣或不宜操作的刪去。上）Unit 8 Section A活動(dòng)的前半部分要求學(xué)生用所學(xué)的目標(biāo)語進(jìn)行交流，但后半部分缺乏語言操練的價(jià)值，而且在人數(shù)較多的班級(jí)容易造成混亂的局面，所以可以刪除這一環(huán)節(jié)。比如，語音教學(xué)的落實(shí)是新目標(biāo)教材中比較薄弱甚至可以說是一個(gè)嚴(yán)重的缺陷。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟地更加語音教學(xué)的內(nèi)容。再如，新目標(biāo)英語教材中可供學(xué)生模仿的完整對(duì)話較少，教師可以要求學(xué)生在聽完教材中的聽力練習(xí)以后，去朗讀和表演教材后聽力錄音稿中的對(duì)話，以增加學(xué)生可模仿語言的輸入量，真正做到一材多用。對(duì)教材中不符合教學(xué)實(shí)情的內(nèi)容和活動(dòng)，教師可以對(duì)其進(jìn)行替換。3a活動(dòng)時(shí)，把教材中要求學(xué)生根據(jù)所給身份證進(jìn)行對(duì)話創(chuàng)編的活動(dòng)設(shè)計(jì)成要求學(xué)生利用自己的身份證進(jìn)行對(duì)話，這種教學(xué)內(nèi)容的替換使活動(dòng)顯得更加有趣，具體活動(dòng)步驟如下：（1）Make your own ID card, And introduce yourself: My name is…I am…（2）Ask and answer in pairs: When is your birthday? My birthday is…/ How old is he? He is…這樣設(shè)計(jì)后的活動(dòng)不但貼近學(xué)生的生活實(shí)際，容易激發(fā)他們參與活動(dòng)的積極性，又能較好結(jié)合運(yùn)用目標(biāo)語的教學(xué)要求，可謂一舉兩得。教師除了要考慮課堂教學(xué)的整體效益外，還要兼顧學(xué)生的個(gè)體差異。為了使教學(xué)目標(biāo)更具有可操作性和可檢測(cè)性，教師確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)以學(xué)生在本節(jié)課能夠發(fā)展什么能力為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)要在考慮語言知識(shí)與能力目標(biāo)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)策略方面和品格教育方面的發(fā)展目標(biāo)，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)中所強(qiáng)調(diào)的目標(biāo)要求。The students will be able to know theStudents will be able to suggest hypotheses according to the illustration of the article.●The stud
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