初中英語教學(xué)中存在的典型問題及對策-全文預(yù)覽
【正文】 rees: When is Jiang Wei’s birthday? His birthday is…例如，倪丹英(2006)老師在教學(xué)七年級（上）Unit 8 Section A這樣，隨著語音知識的豐富，學(xué)生就能根據(jù)讀音寫單詞，使背單詞變成了一件很容易的事情，從而提高了學(xué)習(xí)的效益。與此同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)需要對教材內(nèi)容進(jìn)行延伸和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。比如，新目標(biāo)英語七年級（2．合理刪減或增加教學(xué)內(nèi)容。1a—2c后，跳過第三個(gè)活動，直接進(jìn)入4a和4b的教學(xué)。1c的結(jié)對口頭練習(xí)，這樣不但運(yùn)用了其次要創(chuàng)造性地整合單元內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。首先要創(chuàng)造性地整合單元之間的教學(xué)內(nèi)容，例如在教完三個(gè)預(yù)備單元，學(xué)生已經(jīng)掌握26個(gè)字母的情況下，可提前介入第二單元的教學(xué)。不少教師往往表揚(yáng)正確，呵斥錯誤，使多數(shù)學(xué)生在不斷的呵斥下兢兢戰(zhàn)戰(zhàn)，不敢發(fā)言，生怕別人譏笑，于是干脆當(dāng)個(gè)“看客”（喬秀蘭，2006）。究其原因有二：首先討論的話題雖然能引起學(xué)生一定的興趣，但由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的語言能力，無法完全表達(dá)自己的思想；其次學(xué)生對討論的話題了解不深，與機(jī)器人相關(guān)的背景知識也很缺乏，導(dǎo)致學(xué)生在討論時(shí)無話可說。例如：在執(zhí)教新目標(biāo)英語八年級（下）Unit 1 Reading但遺憾的是，學(xué)生匯報(bào)時(shí)所使用的語言與本課的目標(biāo)語幾乎沒有什么聯(lián)系，而且與閱讀文章的“友誼”主題也沒有什么關(guān)系。除此之外，我們在聽課中還發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問題：（1）活動針對性不強(qiáng)，為活動而活動。因此，在活動安排上，應(yīng)該把詞圖配對放在前面，在學(xué)生在詞與圖片間建立一定聯(lián)系后再要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流，才能確?；顒娱_展的連貫性和流暢性。主要表現(xiàn)在：各項(xiàng)活動轉(zhuǎn)換缺乏教師的過渡語引導(dǎo)，使教學(xué)過程顯得生硬，不流暢；語言輸入與輸出間缺乏足夠的臺階和橋梁。課型把握不準(zhǔn)使教學(xué)有效性大打折扣。整節(jié)課用于處理閱讀材料的時(shí)間還不到四分之一。（三）關(guān)于教學(xué)過程的有效性許多教師在教學(xué)過程中都能設(shè)計(jì)一定的語境來進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動，通過設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動、有效的引導(dǎo)，促使學(xué)生自主地進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)，體會學(xué)習(xí)過程，從而有效促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的發(fā)展。課堂教學(xué)中目標(biāo)的達(dá)成是以教師是否完成教學(xué)任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)的，而不在乎學(xué)生是否真正達(dá)到了目標(biāo)描述所表現(xiàn)的能力水平。在這種單一知識目標(biāo)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)必然會以教師的講解為主，而缺少學(xué)生的參與。1a時(shí)才會用到這幅圖片，有些干脆就放棄不用。但是在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，教師在對教材內(nèi)容進(jìn)行處理時(shí)往往比較隨意，自己認(rèn)為教學(xué)有難度的就刪掉，然后增加許多對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成無關(guān)的但教師自己認(rèn)為重要的內(nèi)容。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分教師仍然不能理解和處理教教材和用教材教的問題，照本宣科，面面俱到，按部就班地根據(jù)教材內(nèi)容順序授課，教材中使用的任何字、詞、句、課文、語法都要求學(xué)生全面掌握，不能有任何疏漏?？陀^地說，新教材的使用不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的思維空間，同時(shí)使師生之間的關(guān)系變得更為和諧和民主，而且由于其寬泛的編寫體系給教師提供了充分的發(fā)揮空間。二、調(diào)研設(shè)計(jì)本次調(diào)研對象為市本級14所初中（含分部），其中8所為城區(qū)學(xué)校，6所為農(nóng)村中學(xué)。一、調(diào)研背景隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入和《新目標(biāo)英語》教材的推廣使用，新課程理念已深入課堂，整個(gè)英語教學(xué)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。對策周智忠初中英語教學(xué)中存在的典型問題及對策關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)調(diào)研因此，從2008年初開始我們花了一年時(shí)間對市本級的初中英語（課堂）教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了多角度、全方位的調(diào)研，重點(diǎn)關(guān)注新課程實(shí)施和新教材使用中出現(xiàn)的問題，并希望通過研討、反思等方式，不斷地改進(jìn)我們的教學(xué)。三、調(diào)研結(jié)果與分析（一）關(guān)于教材處理《新目標(biāo)英語》教材以課標(biāo)為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，融話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)為一體，讓學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)語言?；谶@樣一種認(rèn)識，教材往往成了教學(xué)的的唯一依據(jù)，成為了“圣經(jīng)”。試想一下，長次以往學(xué)生能學(xué)會什么？課堂效率怎么講？2．對教材的處理較為隨意新目標(biāo)英語教材比較松散和靈活的材料編排給教師處理和使用教材提供了較大的自主空間。但有許多老師只有在教完Section A值得肯定的是，絕大部分教師在備課時(shí)按要求標(biāo)示出了課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，但在檢查時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)還存在以下幾個(gè)問題：1．教學(xué)目標(biāo)的單一化比較科學(xué)、全面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀，但許多老師的關(guān)注點(diǎn)主要集中在如何進(jìn)行語言知識的傳授上，例如：Teaching aims:1. Review the problems in health, study and life.2. Review how to give advice在上述復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)中我們只發(fā)現(xiàn)關(guān)于語言知識目標(biāo)的描述，缺少如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識進(jìn)行語言運(yùn)用的技能目標(biāo)，更沒有文化意識和學(xué)習(xí)策略等方面的目標(biāo)。上述目標(biāo)中，教師是行為主體。4．教學(xué)目標(biāo)的虛化有些教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)游離于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)展之外；有些則脫離教學(xué)實(shí)際和特定語境，孤立地、人為地設(shè)計(jì)情感目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)和價(jià)值觀目標(biāo)，如:Moral aims:1. Students will cooperate well in groups and in pairs.2. Students will be interested in municating in English上例中的情感目標(biāo)適
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