初中英語教學模式初中英語聽說課教學模式(21913)-全文預(yù)覽
【正文】 預(yù)知，有所了解，降低了聽力的難度。 Task Two: 任務(wù)2應(yīng)該是任務(wù)1的延伸和拓展，以聽力材料的話題為任務(wù)活動中心，基本采用第三人稱，目標語言主要為2a—2b部分的內(nèi)容，活動重點在聽和說。） 3. Listen and repeat: 聽錄音跟讀、聽力練習后，學生已有了較完整的聽力材料，再通過聽錄音跟讀，讓學生朗讀錄音材料中的句子、問題、對話等內(nèi)容，訓練正確的語音語調(diào)，進一步鞏固目標語言，為后面要完成的任務(wù)打下口語基礎(chǔ)。 Step 2．1b 聽力訓練 1. Listen and do 1b: 教學1b, 完成1b的教學內(nèi)容教師要幫助學生明確要求，并且給出一定的聽力方法指導。 Module 2 中心任務(wù)活動（Main tasks）（說明：任務(wù)活動主要是根據(jù)課堂教學內(nèi)容來設(shè)計的，每個單元應(yīng)有一個中心任務(wù)，完成這個中心任務(wù)需要很多目標語言，要把這些目標與分散到各課時內(nèi)學習，在這個環(huán)節(jié)中就是圍繞著中心任務(wù)設(shè)計成小任務(wù)活動，每個小任務(wù)活動都學習使用一小部分目標，教師就是根據(jù)這些目標語的學習過程來設(shè)計任務(wù)活動的，任務(wù)活動可多可少，可繁可簡，可大可小，沒有限定，均以學生能順利完成學習任務(wù)為目的，以下步驟就是本著這原則而設(shè)計的基本操作方法，不是固定的一成不變的框框。 2. 復(fù)習/頭腦風暴（Revision or Brain storm）針對本單元所涉及的中心話題，聯(lián)系學生以往所學的有關(guān)內(nèi)容，進行舊知識復(fù)習,教師可以帶領(lǐng)學生復(fù)習與話題有關(guān)的單詞、短語，創(chuàng)設(shè)適當?shù)恼Z境，復(fù)習句式和時態(tài)等語法知識。 （一）教學目標(Teaching aims)： （教師可以根據(jù)學生水平，發(fā)展層次，提出不同的目標要求，不同的學生可以布置不同的任務(wù)，讓所有學生經(jīng)過努力都能完成任務(wù)。（六）話題討論、檢查自學的效果在復(fù)習基礎(chǔ)知識與鍛煉思維能力的基礎(chǔ)上，就本單元的話題進行口頭或筆頭訓練，提高學生的綜合能力，同時針對本單元的復(fù)習任務(wù)和復(fù)習內(nèi)容的要求，檢查學生自學的學習效果。（四）質(zhì)疑、解析將學生不懂的問題，采用兵教兵方式、教師引導、解析。（三）小組合作交流、討論將大的任務(wù)設(shè)置成一個個的小任務(wù)，將知識點及語法分散在語言環(huán)境當中，讓學生在完成小任務(wù)中達到語言的運用。 使學生在教師的指導點撥下自主參與、自主體驗，在通過各種學習活動中，用眼、耳鼻、手、腦多感官去體驗，從而獲得種種發(fā)現(xiàn)，繼而進行各種思維活動，最后用語言表達出來。（二）單元復(fù)習課教學模式一、單元復(fù)習課遵循的規(guī)律：所謂復(fù)習，就是通過一定形式的教學活動，將學生已獲得的零散的英語知識，通過分析、歸類、有機地串聯(lián)起來。在小組合作交流的過程中，適當?shù)剡M行學生自我評價（Assessing），讓學生在實踐中感受成功的喜悅。在學生感知語言材料后，接著進行操練，教師應(yīng)精心設(shè)計操練的方式，加強對課堂的控制，有計劃、有步驟地指導和組織學生進行有效的操練，操練要有梯度，要循序漸進；由易到難,給學生充分的信心；并確保操練的廣度，擴大活動面和提高時效，有效地增加學生語言實踐的機會。在這個環(huán)節(jié)中，要利用各種教學輔助手段，采用規(guī)范的英語、面部表情、手勢動作、及其他直觀教具創(chuàng)造情景，教授新的語言項目。學習任務(wù)可以包括如下內(nèi)容：、詞匯、主題句、語法；，進行鞏固提高。但不管采用哪一種導入設(shè)計，都要為全課的教學任務(wù)和教學重點服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián)，自然銜接。我們的導入設(shè)計基本上會以學生的“舊知”為依據(jù)，以課題情景為向?qū)?，引領(lǐng)學生進入“新知”的領(lǐng)域。 Learning tasksPractice Warming upPresentation現(xiàn)將模式闡述如下：Preparation在教學過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）明確指出，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。英語課程標準要求我們：（一）面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)（二）關(guān)注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍（三）倡導“任務(wù)型”的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力（四）加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎(chǔ)（五）拓展學生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識能力（六）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學生學習和運用英語的渠道二、新授課課堂教學模式：通過對新目標英語這套新教材的使用，通過這些年的總結(jié)歸納，初步形成我們自己的新授課課堂教學模式。 Communicative activitiesProduction
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