【正文】 ，教師應(yīng)注意講清楚活動(dòng)的目的、內(nèi)容、要求以及結(jié)果呈現(xiàn)方式?！靶陆滩氖褂弥械膯栴}及對策”最后一個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生利用篇章信息進(jìn)行口頭交際，是所有四個(gè)活動(dòng)中最難的一個(gè)。第三，在進(jìn)行多個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)關(guān)注他們之間的梯度。而有些教師尤其是一些年輕教師的課堂則活動(dòng)漫天飛，而且動(dòng)不動(dòng)就是大型的小組活動(dòng)，學(xué)生幾乎沒有靜下來獨(dú)立思考的時(shí)間。以新目標(biāo)英語八年級（下）Unit 1 Reading為例，本課的核心策略是“借助題目和圖片預(yù)測即將讀到的內(nèi)容”，因此在進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí)要緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)為具體的行為目標(biāo)，要求做到ABCD，即要有明確的行為主體（Audience）——學(xué)生，可以檢測的行為動(dòng)詞（Behavior），行為產(chǎn)生的教學(xué)條件（Condition）以及行為達(dá)成的層級標(biāo)準(zhǔn)（Degree）例如，話題為Birth order and personality的閱讀課可設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：●My birthday is…而掌握發(fā)音規(guī)則是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語言能力的一個(gè)重要步驟。例如，虛擬語氣和現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)是課標(biāo)五級目標(biāo)中不要求學(xué)生掌握的，那么在教學(xué)時(shí)我們需要把握好度，要?jiǎng)h減一些相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和要求，而不必花大力氣進(jìn)行教學(xué)，否則會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。1b的難度。再如，九年級教材中Unit 3小組活動(dòng)增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會，但是很多情況下只有那些語言基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生才有機(jī)會進(jìn)行結(jié)果陳述，而許多基礎(chǔ)不好的學(xué)生在活動(dòng)中大多數(shù)時(shí)間是旁觀者的角色，很少甚至從不發(fā)表個(gè)人看法。有些教師在設(shè)計(jì)小組活動(dòng)的時(shí)候往往一相情愿，不考慮學(xué)生已有的知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)要么太簡單，屬于已有知識的簡單重復(fù)。由于學(xué)生沒有足夠的語言知識和心理準(zhǔn)備，也就很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開展就有了障礙，但老師并沒有對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)調(diào)整，只是一次又一次地放音，希望以此增加語言輸入量，教學(xué)效果可想而知。這樣的聽力課實(shí)際上應(yīng)該算做閱讀課和詞匯學(xué)習(xí)課更為合適一點(diǎn)，至于對學(xué)生聽的能力的提高更無從談起。1．對課型的把握不準(zhǔn)我們在聽課過程中發(fā)現(xiàn)，有些老師的課內(nèi)容豐富，節(jié)奏緊湊，但我們很難判斷是什么類型的課。然而，我們發(fā)現(xiàn)很多老師的目標(biāo)描述都是以老師為本位的，強(qiáng)調(diào)教師教的行為，例如：Ability aims:1. To train the ability of talking about their vacations.2. To develop students’ ability of munication with other people in English.例如：新目標(biāo)教材中每一單元的首頁都有一副圖片，不但可以讓學(xué)生了解本單元的話題和功能項(xiàng)目，而且也集中呈現(xiàn)了部分重要的核心詞匯。許多老師認(rèn)為教科書就是教材的全部，教材被簡單地理解為課本。本文基于教學(xué)調(diào)研的發(fā)現(xiàn)，分析了初中英語教學(xué)中存在的一些典型問題，并有針對性地提出了解決這些問題的辦法。問題這種變化不僅僅體現(xiàn)在教師教學(xué)觀念上的改變，更為重要的是教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變：教師的綜合素質(zhì)有了很大的提高，以學(xué)生為主的教學(xué)思想得到了很好的實(shí)踐，教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程等可喜現(xiàn)象也隨處可見。調(diào)研由紹興市教育教學(xué)研究院統(tǒng)一組織集體進(jìn)行。這使得課堂教學(xué)的重難點(diǎn)不突出，不知哪些知識需要學(xué)生掌握，又好像什么都要求學(xué)生掌握。再如，閱讀篇章中的許多插圖對激活學(xué)生的背景知識，提高學(xué)生的預(yù)測能力都有很好的促進(jìn)作用，但在課堂觀察中我們發(fā)現(xiàn)使用的情況并不樂觀。3．教學(xué)目標(biāo)籠統(tǒng)、空泛教學(xué)目標(biāo)籠統(tǒng)、空泛就會使教學(xué)失去方向，同時(shí)也使教學(xué)目標(biāo)的檢測不具有可操作性。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本時(shí)所使用的方法不是閱讀，而是朗讀和聽。例如：一位教師在執(zhí)教新目標(biāo)英語七（下）Unit 2 Section B有的教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)是只注重活動(dòng)的形式，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的趣味性，但是忽視有效的語言實(shí)踐，許多活動(dòng)看似熱鬧，但學(xué)生所交流的內(nèi)容卻與本節(jié)課的核心目標(biāo)是脫節(jié)的。時(shí)，教師先通過圖片預(yù)測、快讀、略讀、尋讀等方式引導(dǎo)學(xué)生理解了文章的內(nèi)容，然后要求學(xué)生四人一組討論：What ways do you think a robot will help you and your family in the future?四、問題解決的對策（一）進(jìn)一步學(xué)習(xí)課標(biāo)，提高教材處理能力實(shí)施新課程以來，國家用課程標(biāo)準(zhǔn)代替教學(xué)大綱，并強(qiáng)調(diào)實(shí)行教材選用制，從而賦予教師處理教材、重構(gòu)教材甚至自編教材的極大自主權(quán)。教師需要根據(jù)單元內(nèi)知識的邏輯順序，對教學(xué)內(nèi)容做重新調(diào)整，從而更好地體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性和完整性。這是一個(gè)比較理想的處理方式，1a—2c完成了從呈現(xiàn)新單詞（學(xué)生的文具）和新句型Is this your/ my/his /her…? Yes, it is / No, it isn’t，到聽音強(qiáng)化目標(biāo)語，再到初步運(yùn)用目標(biāo)語進(jìn)行機(jī)械模仿和替換操練的過程。上）Unit 8 Section A再如，新目標(biāo)英語教材中可供學(xué)生模仿的完整對話較少，教師可以要求學(xué)生在聽完教材中的聽力練習(xí)以后，去朗讀和表演教材后聽力錄音稿中的對話，以增加學(xué)生可模仿語言的輸入量，真正做到一材多用。/ How old is he? He is…這樣設(shè)計(jì)后的活動(dòng)不但貼近學(xué)生的生活實(shí)際，容易激發(fā)他們參與活動(dòng)的積極性，又能較好結(jié)合運(yùn)用目標(biāo)語的教學(xué)要求，可謂一舉兩得。Students will be able to suggest hypotheses according