【正文】 。/B312一旦確定，學生不能隨意脫離所在班級。這體現(xiàn)的大學生班集體的特點是（）。A.強制性B.同一性C.獨立性D.開放性/A313大學生班集體與兄弟班級、黨團支部、社團等有廣泛的接觸和聯(lián)系。這體現(xiàn)的大學生班集體的特點是（）。A.強制性B.同一性C.獨立性D.開放性/D314部分積極分子帶頭接受教育要求，并協(xié)助教師向其余大多數學生提出要求；學生的地位和作用開始分化，出現(xiàn)各種活動的帶頭者和追隨者。這說明班集體的形成處于（）。A.前期階段B.初期階段C.中期階段D.后期階段/B315多數學生對班級的基本問題開始形成一致的意見和態(tài)度。這說明班集體的形成處于（）。A.前期階段B.初期階段C.中期階段D.后期階段/C316不需要外來監(jiān)督，領袖人物和積極分子成為班集體的核心，大多數學生能團結友愛，平等互助，友好往來。這說明班集體的形成處于（）。A.前期階段B.初期階段C.中期階段D.后期階段/D317共同活動的目的和任務來自于外界的要求，教師及其指定的學生助手依靠行政手段組織班級。這說明班集體的形成處于（）。A.前期階段B.初期階段C.中期階段D.后期階段/A318宿舍成員不是主動地參與集體活動，也不做明顯違反集體利益的事情，往往被動地參加集體活動。這種宿舍屬于（）。A.親集體宿舍B.混合型宿舍C.偏離集體的宿舍D.跟隨型宿舍/D319有些學生考試時，如果監(jiān)考老師站在身旁，常常會感到不能很好作答，甚至有時一個字都寫不出來。這種現(xiàn)象稱為（）。A.社會助長B.社會致弱C.群體極化D.社會惰化/B320大家一起干活時，個體的活動會減質減量，這種現(xiàn)象屬于（）。A.社會助長B.社會致弱C.群體極化D.去個性化/B321“人云亦云，人行亦行”指的是（）。A.從眾行為B.旁觀者效應C.雞尾酒效應D.門檻效應/A322大學生人際關系中，起主導作用的因素是（）。A.才能B.經濟條件C.人格D.外貌/C323愿意與別人交往，愿意與別人維持和諧的關系。大學生的這種人際關系是建立在以下哪種需要的基礎上的？（）A.控制需求B.包容需求C.感情需求D.利益需求/B324在權力或權威的基礎上建立與維持關系。大學生的這種人際關系是建立在以下哪種需要的基礎上的？（）A.控制需求B.包容需求C.感情需求D.利益需求/A325交往雙方形成感情依賴，關系比較親密。大學生的這種人際關系是建立在以下哪種需要的基礎上的？（）A. 控制需求B. 包容需求C. 感情需求D. 利益需求 / C 326俗話說“物以類聚、人以群分”，這體現(xiàn)了哪種因素對人際交往的影響？（）A. 時空接近性B. 態(tài)度相似性C. 需要與性格的互補D. 個性品質 / B 327俗話說“遠親不如近鄰”，這體現(xiàn)了哪種因素對人際交往的影響？（）A. 時空接近性B. 態(tài)度相似性C. 需要與性格的互補D. 個性品質 / A 328“一好則百好，一糟則百糟”指的是（）。A. 刻板印象B. 暈輪效應C. 角色固著D. 從眾 / B 329認為北方人比較毫爽、耿直，南方人比較精明、感情細膩。這體現(xiàn)的是（）。A. 刻板印象B. 暈輪效應C. 角色固著D. 從眾 / A 330認為體育系的學生四肢發(fā)達，但頭腦簡單。這體現(xiàn)的是（）。A. 刻板印象B. 暈輪效應C. 角色固著D. 從眾 / A 331教育者運用多種手段和途徑，有目的地培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生整體素質提高和個性發(fā)展的過程稱為（）。A. 興趣教育B. 能力教育C. 性格教育D. 心理教育 / D 332平日人們所說的“心理困惑”、“心理沖突”指的是（）。A. 一般心理問題B. 嚴重心理問題C. 泛化心理問題D. 特殊心理問題 / A 333大學新生最容易出現(xiàn)的心理問題主要是（）。A. 環(huán)境應激問題B. 人際關系障礙C. 情緒情感不穩(wěn)定D. 緊張和壓抑 / A 334患者帶有某些不合理的觀念、意向或行為，明知不合理但經常出現(xiàn)，無法控制和擺脫，并十分苦惱。其問題是（）。A. 神經衰弱B. 強迫癥C. 癔病D. 人格障礙 / B 335某同學最近有一個毛病，寫作業(yè)時總覺得不整潔，擦了寫，寫了又擦，反反復復。他明知這樣做沒有必要，就是控制不住，他可能出現(xiàn)了（）。A. 抑郁癥B. 強迫癥C. 恐怖癥D. 焦慮癥 / B 336某同學經常想“人為什么有兩條腿”，明知沒有必要卻又無法控制，從而影響學習和生活，他的問題是（）。A. 強迫意向B. 強迫觀念C. 強迫情感D. 強迫行為 / B 337中學生小強上學前總是反復檢查書包，如果不檢查，他就難受，明知該帶的文具都帶了，就是控制不住。小強的問題是（）。A. 抑郁癥B. 強迫癥C. 恐怖癥D. 焦慮癥 / B 338小燕近期非常苦悶，一提到學習就心煩意亂，焦躁不安，對老師有抵觸情緒，成績也明顯下降，小燕存在的心理問題是（）。A. 抑郁癥B. 強迫癥C. 恐怖癥D. 焦慮癥 / D 339某生近期情緒低落、思維遲緩、活動減少，容易自我否定、甚至產生自殺念頭。他的主要問題是（）。A. 抑郁癥B. 強迫癥C. 恐怖癥D. 焦慮癥 / A 340主要癥狀表現(xiàn)為情緒低落、沮喪、憂傷、苦悶，以持久性情緒低落為特征的神經癥是（）。A. 抑郁癥B. 強迫癥C. 癔病D. 焦慮癥 / A 341明顯偏離正常人格、與社會相悖的持久而牢固的情緒和行為方式稱為（）。A. 固執(zhí)B. 人格障礙C. 人格分裂D. 社交恐懼 / B 342過多地關心自己，以自我為中心，自高自大，好出風頭，總希望別人注意和稱贊自己，不關心別人的感情，不能接受別人的批評。這種人格障礙屬于（）。A. 反社會型人格B. 強迫型人格C. 自戀型人格D. 偏執(zhí)型人格 / C 343滿灌療法屬于哪個流派的治療技術？（）。A. 行為治療B. 認知療法C. 人本主義療法D. 精神分析 / A 344不需要進行任何放松訓練，而一下子呈現(xiàn)最強烈的恐怖、焦慮刺激，以迅速糾正當事人的錯誤認知，并消除由這種刺激引發(fā)的習慣性恐懼、焦慮反應。這種心理治療的方法是（）。A. 系統(tǒng)脫敏法B. 滿灌療法C. 放松療法D. 模擬療法 / B 345某學生做事追求完美，做事情絕不允許有任何差錯，稍有閃失就會非常焦慮，老師通過改變他的認知偏差來克服他的焦慮，這種方法是（）。A. 行為治療B. 認知治療C. 人本主義療法D. 精神分析 / B 346小華最近遇到了一些困難，心理輔導老師引導他梳理了錯誤觀念，形成了的認識，解決了問題，小華所接受的這種心理輔導方法是（）。A. 行為治療B. 認知治療C. 人本主義療法D. 精神分析 / B 347學生張亮不愿意寫作業(yè)，一看到那么多作業(yè)就干脆放棄，老師先讓他一次寫很少的作業(yè)，完成后就給予表揚，然后再慢慢增加作業(yè)的量，直到他能完成期望的作業(yè)量。這種行為矯正法稱為( )。A. 系統(tǒng)脫敏法B. 自信心訓練C. 行為塑造療法D. 滿灌療法 / C 348中學生小陽總認為他是一個完美的人，任何事情都會按自己的意愿發(fā)展，但是現(xiàn)實往往事與愿違，這讓他非常苦惱，希望得到心理輔導老師的幫助。如果對小陽進行心理輔導，最可行的辦法是（）。A. 行為治療B. 認知治療C. 人本主義療法D. 精神分析 / B 349心里輔導老師通過幫助李曉明建立焦慮等級，讓他想象引起焦慮的情境，進行放松訓練，從而緩解他的考試焦慮。這種心理輔導的方法是（）。A. 系統(tǒng)脫敏法B. 強化法C. 認知法D. 來訪者中心法 / A 350自信訓練法是通過讓人學會表現(xiàn)自己以增強自信心，從而消除恐懼、焦慮等消極情緒，主要采用（）。A. 暴露療法B. 系統(tǒng)脫敏C. 沖擊療法D. 角色扮演法 / D 351通過改變不合理的認知方向和方式以及由此過程產生的的觀念來糾正適應不良的情緒和行為的治療方式是（）。A. 精神分析療法B. 放松訓練C. 認知治療D. 人本主義療法 / C 352使當事人在無拘束的會談中領悟到心理異常的癥結所在，并逐漸改變其行為模式，從而達到治療目的的治療方式是（）。A. 精神分析治療B. 認知治療C. 自信訓練療法D. 行為塑造法 / A 353在臨床中，人本主義治療最有代表性的療法是（）。A. 滿灌療法B. 釋夢C. 當事人中心療法D. 放松訓練 / C 354以言語手段實施心理支持為主，以加強當事人精神活動的防御能力，恢復其適應環(huán)境的能力的治療方式是（）。A. 團體療法B. 人本主義治療C. 泛濫療法D. 支持治療 / D 355治療中強調順其自然，承認癥狀，但不追溯病因，一切從現(xiàn)在開始。這種治療方法是（）。A. 森田療法B. 精神分析療法C. 家庭治療D. 支持治療 / A 356針對當事人的心理異常，找出致病的家庭因素，引導當事人的家庭成員共同克服和消除不良因素，而使當事人癥狀得以減輕和改善的治療方式是（）。A. 家庭治療B. 門診治療C. 住院治療D. 森田治療 / A 多選題共183題 1個體心理現(xiàn)象一般可以分為兩個方面，它們是（）A. 心理過程B. 認知過程C. 心理特性D. 情意過程 / AC 2心理學的研究對象包括（）。A. 個體心理B. 個體心理與行為C. 意識與無意識D. 社會心理 / ABCD 3個性心理特征包括（）。A. 性格B. 能力C. 注意D. 氣質 / ABD 4屬于構造主義心理學的代表人物的是（）。A. 馮特B. 鐵欽納C. 斯金納D. 苛勒 / AB 5行為主義心理學的代表人物有（）A. 馮特B. 鐵欽納C. 斯金納D. 華生 / CD 6以下對行為主義的描述，的有（）。A. 采用實驗法B. 重視研究行為C. 重視個體的自我實現(xiàn)D. 強調影響行為的外部因素 / ABD 7屬于認知心理的常用的研究方法的是（）。A. 反應時記錄法B. 口語報告法C. 計算機模擬法D. 內省法 / ABC 8按照各分支學科的性質和任務，可以把心理學劃分為兩個領域（）。A. 基礎理論領域B. 應用領域C. 社會心理領域D. 個體心理領域 / AB 9心理學研究的任務包括（）。A. 描述B. 解釋C. 預測D. 控制 / ABCD 10高等教育的社會職能有（）。A. 培養(yǎng)高級專門人才B. 發(fā)展科學技術C. 直接為社會服務D. 培養(yǎng)公民讀寫算的基本技能 / ABC 11心理發(fā)展的內容主要包括（）。A. 心理過程的發(fā)展B. 認知發(fā)展C. 社會性發(fā)展D. 個性心理的發(fā)展 / BC 12心理發(fā)展探討的基本問題是（）。A. 心理發(fā)展的年齡特征B. 心理發(fā)展的機制C. 學習規(guī)律D. 心理健康 / AB 13弗洛伊德把人格的結構分為（）。A. 伊底B. 自我C. 超我D. 移情 / ABC 14皮亞杰認為心理發(fā)展的實質是主體對客體的適應，構成發(fā)展的基本過程是（）。A. 同化B. 順應C. 平衡D. 守恒 / ABC 15維果斯基區(qū)分的兩種心理機能是（）。A. 隨意性心理機能B. 不隨意性心理機能C. 低級心理機能D. 高級心理機能 / CD 16皮亞杰劃分的兒童認知發(fā)展的幾個階段是（）。A. 感知運動階段B. 前運算階段C. 具體運算階段D. 形式運算階段 / ABCD 17斯滕伯格的三元智力理論包括（）。A. 元成分亞理論B. 情境亞理論C. 成分亞理論D. 經驗亞理論 / BCD 18在斯滕伯格的三元智力理論中，成分智力包括（）。A. 情境成分B. 操作成分C. 知識獲得成分D. 元成分 / BCD 19佩里將大學生的思維發(fā)展劃分為幾個階段，它們是（）。A. 二元論階段B. 相對性階段C. 建構性階段D. 約定性階段 / ABD 20元認知知識指主體從客觀世界中獲得的與認知有關的知識，它包括（）。A. 關于認知主體的知識B. 認知任務的知識C. 認知策略的知識D. 認知體驗 / ABC 21人格的特點有（）。A. 獨特性B. 穩(wěn)定性C. 統(tǒng)合性D. 社會性 / ABCD 22人格結構包括的成分有（）。A. 氣質B. 性格C. 能力D. 自我調控系統(tǒng) / ABCD 23根據臨床研究，易發(fā)生精神疾病的氣質類型是A. 膽汁質B. 多血質C. 粘液質D. 抑郁質 / AD 24典型的氣質類型主要有（）。A. 膽汁質B. 多血質C. 粘液質D. 抑郁質 / ABCD 25巴甫洛夫高級神經活動學說認為，大腦皮層的神經過程具有的特點是（）。A. 強度B. 平衡性C. 靈活性D. 穩(wěn)定性 / ABC 26以下對氣質的描述，的是（）。A. 有好壞之分B. 具有獨特性C. 受先天因素影響較大D. 具有穩(wěn)定性 / BCD 27性格特征的組成部分有（）。A. 態(tài)度特征B. 理智特征C. 情緒特征D. 意志特征 / ABCD 28關于大學生性格類型的差異，以下說法的有（）。A. 外傾型性格明顯多于內傾型性格B. 獨立型性格明顯多于順從型C. 在社會價值類型中，經濟型對大學生有較大的吸引力D. 在內外型中，中間型的占絕大多數 / ABCD 29吉爾福特分析人的智力的幾個維度是（）。A. 內容B. 操作C. 經驗D. 產品 / ABD 30斯皮爾曼的二因素理論認為能力的構成因素有（）。A. 一般因素B. 特殊因素C. 模仿因素D. 創(chuàng)造因素 / AB 31PASS智力模型中的三個認知系統(tǒng)是（）。A. 計劃B. 注意C. 編碼D. 反饋 / ABC 32智力主要包括的成分有（）。A. 感知能力B. 記憶能力C. 思維能力D. 想象能力 / ABCD 33關于大學生的能力差異，以下描述的是（）A. 不同專業(yè)的大學生在智力的各要素方面存在差異B. 不同專業(yè)的大學生在智力水平上存在差異C. 大學生總體的智商水平高于全國同齡人D. 在數學能力、空間能力和言語能力方面存在性別差異 / ACD 34下列屬于適應學生智力差異的教學方式有（）。A. 掌握學習B. 個別指示教學C. 個人化教學系統(tǒng)D. 計算機輔助教學 / ABCD 35一般認為，學習風格的心理要素包括（）。A. 認知要素B. 情感要素C. 焦慮要素D. 意動要素 / ABD36以下對學習風格的描述，的有（）。A. 具有獨特性B. 具有穩(wěn)定性C. 兼具活動和個性兩種功能D. 是學習策略和學習傾向的總和 / ABCD 37柯勃從感知和信息處理差異的角度將學習風格分為（）。A. 想象型B. 分析型C. 普通型D. 活動型 / ABCD 38根據使用情況的不