【正文】 。/B312一旦確定，學(xué)生不能隨意脫離所在班級。這體現(xiàn)的大學(xué)生班集體的特點是（）。A.強(qiáng)制性B.同一性C.獨立性D.開放性/A313大學(xué)生班集體與兄弟班級、黨團(tuán)支部、社團(tuán)等有廣泛的接觸和聯(lián)系。這體現(xiàn)的大學(xué)生班集體的特點是（）。A.強(qiáng)制性B.同一性C.獨立性D.開放性/D314部分積極分子帶頭接受教育要求，并協(xié)助教師向其余大多數(shù)學(xué)生提出要求；學(xué)生的地位和作用開始分化，出現(xiàn)各種活動的帶頭者和追隨者。這說明班集體的形成處于（）。A.前期階段B.初期階段C.中期階段D.后期階段/B315多數(shù)學(xué)生對班級的基本問題開始形成一致的意見和態(tài)度。這說明班集體的形成處于（）。A.前期階段B.初期階段C.中期階段D.后期階段/C316不需要外來監(jiān)督，領(lǐng)袖人物和積極分子成為班集體的核心，大多數(shù)學(xué)生能團(tuán)結(jié)友愛，平等互助，友好往來。這說明班集體的形成處于（）。A.前期階段B.初期階段C.中期階段D.后期階段/D317共同活動的目的和任務(wù)來自于外界的要求，教師及其指定的學(xué)生助手依靠行政手段組織班級。這說明班集體的形成處于（）。A.前期階段B.初期階段C.中期階段D.后期階段/A318宿舍成員不是主動地參與集體活動，也不做明顯違反集體利益的事情，往往被動地參加集體活動。這種宿舍屬于（）。A.親集體宿舍B.混合型宿舍C.偏離集體的宿舍D.跟隨型宿舍/D319有些學(xué)生考試時，如果監(jiān)考老師站在身旁，常常會感到不能很好作答，甚至有時一個字都寫不出來。這種現(xiàn)象稱為（）。A.社會助長B.社會致弱C.群體極化D.社會惰化/B320大家一起干活時，個體的活動會減質(zhì)減量，這種現(xiàn)象屬于（）。A.社會助長B.社會致弱C.群體極化D.去個性化/B321“人云亦云，人行亦行”指的是（）。A.從眾行為B.旁觀者效應(yīng)C.雞尾酒效應(yīng)D.門檻效應(yīng)/A322大學(xué)生人際關(guān)系中，起主導(dǎo)作用的因素是（）。A.才能B.經(jīng)濟(jì)條件C.人格D.外貌/C323愿意與別人交往，愿意與別人維持和諧的關(guān)系。大學(xué)生的這種人際關(guān)系是建立在以下哪種需要的基礎(chǔ)上的？（）A.控制需求B.包容需求C.感情需求D.利益需求/B324在權(quán)力或權(quán)威的基礎(chǔ)上建立與維持關(guān)系。大學(xué)生的這種人際關(guān)系是建立在以下哪種需要的基礎(chǔ)上的？（）A.控制需求B.包容需求C.感情需求D.利益需求/A325交往雙方形成感情依賴，關(guān)系比較親密。大學(xué)生的這種人際關(guān)系是建立在以下哪種需要的基礎(chǔ)上的？（）A. 控制需求B. 包容需求C. 感情需求D. 利益需求 / C 326俗話說“物以類聚、人以群分”，這體現(xiàn)了哪種因素對人際交往的影響？（）A. 時空接近性B. 態(tài)度相似性C. 需要與性格的互補(bǔ)D. 個性品質(zhì) / B 327俗話說“遠(yuǎn)親不如近鄰”，這體現(xiàn)了哪種因素對人際交往的影響？（）A. 時空接近性B. 態(tài)度相似性C. 需要與性格的互補(bǔ)D. 個性品質(zhì) / A 328“一好則百好，一糟則百糟”指的是（）。A. 刻板印象B. 暈輪效應(yīng)C. 角色固著D. 從眾 / B 329認(rèn)為北方人比較毫爽、耿直，南方人比較精明、感情細(xì)膩。這體現(xiàn)的是（）。A. 刻板印象B. 暈輪效應(yīng)C. 角色固著D. 從眾 / A 330認(rèn)為體育系的學(xué)生四肢發(fā)達(dá)，但頭腦簡單。這體現(xiàn)的是（）。A. 刻板印象B. 暈輪效應(yīng)C. 角色固著D. 從眾 / A 331教育者運用多種手段和途徑，有目的地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高和個性發(fā)展的過程稱為（）。A. 興趣教育B. 能力教育C. 性格教育D. 心理教育 / D 332平日人們所說的“心理困惑”、“心理沖突”指的是（）。A. 一般心理問題B. 嚴(yán)重心理問題C. 泛化心理問題D. 特殊心理問題 / A 333大學(xué)新生最容易出現(xiàn)的心理問題主要是（）。A. 環(huán)境應(yīng)激問題B. 人際關(guān)系障礙C. 情緒情感不穩(wěn)定D. 緊張和壓抑 / A 334患者帶有某些不合理的觀念、意向或行為，明知不合理但經(jīng)常出現(xiàn)，無法控制和擺脫，并十分苦惱。其問題是（）。A. 神經(jīng)衰弱B. 強(qiáng)迫癥C. 癔病D. 人格障礙 / B 335某同學(xué)最近有一個毛病，寫作業(yè)時總覺得不整潔，擦了寫，寫了又擦，反反復(fù)復(fù)。他明知這樣做沒有必要，就是控制不住，他可能出現(xiàn)了（）。A. 抑郁癥B. 強(qiáng)迫癥C. 恐怖癥D. 焦慮癥 / B 336某同學(xué)經(jīng)常想“人為什么有兩條腿”，明知沒有必要卻又無法控制，從而影響學(xué)習(xí)和生活，他的問題是（）。A. 強(qiáng)迫意向B. 強(qiáng)迫觀念C. 強(qiáng)迫情感D. 強(qiáng)迫行為 / B 337中學(xué)生小強(qiáng)上學(xué)前總是反復(fù)檢查書包，如果不檢查，他就難受，明知該帶的文具都帶了，就是控制不住。小強(qiáng)的問題是（）。A. 抑郁癥B. 強(qiáng)迫癥C. 恐怖癥D. 焦慮癥 / B 338小燕近期非?？鄲?，一提到學(xué)習(xí)就心煩意亂，焦躁不安，對老師有抵觸情緒，成績也明顯下降，小燕存在的心理問題是（）。A. 抑郁癥B. 強(qiáng)迫癥C. 恐怖癥D. 焦慮癥 / D 339某生近期情緒低落、思維遲緩、活動減少，容易自我否定、甚至產(chǎn)生自殺念頭。他的主要問題是（）。A. 抑郁癥B. 強(qiáng)迫癥C. 恐怖癥D. 焦慮癥 / A 340主要癥狀表現(xiàn)為情緒低落、沮喪、憂傷、苦悶，以持久性情緒低落為特征的神經(jīng)癥是（）。A. 抑郁癥B. 強(qiáng)迫癥C. 癔病D. 焦慮癥 / A 341明顯偏離正常人格、與社會相悖的持久而牢固的情緒和行為方式稱為（）。A. 固執(zhí)B. 人格障礙C. 人格分裂D. 社交恐懼 / B 342過多地關(guān)心自己，以自我為中心，自高自大，好出風(fēng)頭，總希望別人注意和稱贊自己，不關(guān)心別人的感情，不能接受別人的批評。這種人格障礙屬于（）。A. 反社會型人格B. 強(qiáng)迫型人格C. 自戀型人格D. 偏執(zhí)型人格 / C 343滿灌療法屬于哪個流派的治療技術(shù)？（）。A. 行為治療B. 認(rèn)知療法C. 人本主義療法D. 精神分析 / A 344不需要進(jìn)行任何放松訓(xùn)練，而一下子呈現(xiàn)最強(qiáng)烈的恐怖、焦慮刺激，以迅速糾正當(dāng)事人的錯誤認(rèn)知，并消除由這種刺激引發(fā)的習(xí)慣性恐懼、焦慮反應(yīng)。這種心理治療的方法是（）。A. 系統(tǒng)脫敏法B. 滿灌療法C. 放松療法D. 模擬療法 / B 345某學(xué)生做事追求完美，做事情絕不允許有任何差錯，稍有閃失就會非常焦慮，老師通過改變他的認(rèn)知偏差來克服他的焦慮，這種方法是（）。A. 行為治療B. 認(rèn)知治療C. 人本主義療法D. 精神分析 / B 346小華最近遇到了一些困難，心理輔導(dǎo)老師引導(dǎo)他梳理了錯誤觀念，形成了的認(rèn)識，解決了問題，小華所接受的這種心理輔導(dǎo)方法是（）。A. 行為治療B. 認(rèn)知治療C. 人本主義療法D. 精神分析 / B 347學(xué)生張亮不愿意寫作業(yè)，一看到那么多作業(yè)就干脆放棄，老師先讓他一次寫很少的作業(yè)，完成后就給予表揚(yáng)，然后再慢慢增加作業(yè)的量，直到他能完成期望的作業(yè)量。這種行為矯正法稱為( )。A. 系統(tǒng)脫敏法B. 自信心訓(xùn)練C. 行為塑造療法D. 滿灌療法 / C 348中學(xué)生小陽總認(rèn)為他是一個完美的人，任何事情都會按自己的意愿發(fā)展，但是現(xiàn)實往往事與愿違，這讓他非常苦惱，希望得到心理輔導(dǎo)老師的幫助。如果對小陽進(jìn)行心理輔導(dǎo)，最可行的辦法是（）。A. 行為治療B. 認(rèn)知治療C. 人本主義療法D. 精神分析 / B 349心里輔導(dǎo)老師通過幫助李曉明建立焦慮等級，讓他想象引起焦慮的情境，進(jìn)行放松訓(xùn)練，從而緩解他的考試焦慮。這種心理輔導(dǎo)的方法是（）。A. 系統(tǒng)脫敏法B. 強(qiáng)化法C. 認(rèn)知法D. 來訪者中心法 / A 350自信訓(xùn)練法是通過讓人學(xué)會表現(xiàn)自己以增強(qiáng)自信心，從而消除恐懼、焦慮等消極情緒，主要采用（）。A. 暴露療法B. 系統(tǒng)脫敏C. 沖擊療法D. 角色扮演法 / D 351通過改變不合理的認(rèn)知方向和方式以及由此過程產(chǎn)生的的觀念來糾正適應(yīng)不良的情緒和行為的治療方式是（）。A. 精神分析療法B. 放松訓(xùn)練C. 認(rèn)知治療D. 人本主義療法 / C 352使當(dāng)事人在無拘束的會談中領(lǐng)悟到心理異常的癥結(jié)所在，并逐漸改變其行為模式，從而達(dá)到治療目的的治療方式是（）。A. 精神分析治療B. 認(rèn)知治療C. 自信訓(xùn)練療法D. 行為塑造法 / A 353在臨床中，人本主義治療最有代表性的療法是（）。A. 滿灌療法B. 釋夢C. 當(dāng)事人中心療法D. 放松訓(xùn)練 / C 354以言語手段實施心理支持為主，以加強(qiáng)當(dāng)事人精神活動的防御能力，恢復(fù)其適應(yīng)環(huán)境的能力的治療方式是（）。A. 團(tuán)體療法B. 人本主義治療C. 泛濫療法D. 支持治療 / D 355治療中強(qiáng)調(diào)順其自然，承認(rèn)癥狀，但不追溯病因，一切從現(xiàn)在開始。這種治療方法是（）。A. 森田療法B. 精神分析療法C. 家庭治療D. 支持治療 / A 356針對當(dāng)事人的心理異常，找出致病的家庭因素，引導(dǎo)當(dāng)事人的家庭成員共同克服和消除不良因素，而使當(dāng)事人癥狀得以減輕和改善的治療方式是（）。A. 家庭治療B. 門診治療C. 住院治療D. 森田治療 / A 多選題共183題 1個體心理現(xiàn)象一般可以分為兩個方面，它們是（）A. 心理過程B. 認(rèn)知過程C. 心理特性D. 情意過程 / AC 2心理學(xué)的研究對象包括（）。A. 個體心理B. 個體心理與行為C. 意識與無意識D. 社會心理 / ABCD 3個性心理特征包括（）。A. 性格B. 能力C. 注意D. 氣質(zhì) / ABD 4屬于構(gòu)造主義心理學(xué)的代表人物的是（）。A. 馮特B. 鐵欽納C. 斯金納D. 苛勒 / AB 5行為主義心理學(xué)的代表人物有（）A. 馮特B. 鐵欽納C. 斯金納D. 華生 / CD 6以下對行為主義的描述，的有（）。A. 采用實驗法B. 重視研究行為C. 重視個體的自我實現(xiàn)D. 強(qiáng)調(diào)影響行為的外部因素 / ABD 7屬于認(rèn)知心理的常用的研究方法的是（）。A. 反應(yīng)時記錄法B. 口語報告法C. 計算機(jī)模擬法D. 內(nèi)省法 / ABC 8按照各分支學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)，可以把心理學(xué)劃分為兩個領(lǐng)域（）。A. 基礎(chǔ)理論領(lǐng)域B. 應(yīng)用領(lǐng)域C. 社會心理領(lǐng)域D. 個體心理領(lǐng)域 / AB 9心理學(xué)研究的任務(wù)包括（）。A. 描述B. 解釋C. 預(yù)測D. 控制 / ABCD 10高等教育的社會職能有（）。A. 培養(yǎng)高級專門人才B. 發(fā)展科學(xué)技術(shù)C. 直接為社會服務(wù)D. 培養(yǎng)公民讀寫算的基本技能 / ABC 11心理發(fā)展的內(nèi)容主要包括（）。A. 心理過程的發(fā)展B. 認(rèn)知發(fā)展C. 社會性發(fā)展D. 個性心理的發(fā)展 / BC 12心理發(fā)展探討的基本問題是（）。A. 心理發(fā)展的年齡特征B. 心理發(fā)展的機(jī)制C. 學(xué)習(xí)規(guī)律D. 心理健康 / AB 13弗洛伊德把人格的結(jié)構(gòu)分為（）。A. 伊底B. 自我C. 超我D. 移情 / ABC 14皮亞杰認(rèn)為心理發(fā)展的實質(zhì)是主體對客體的適應(yīng)，構(gòu)成發(fā)展的基本過程是（）。A. 同化B. 順應(yīng)C. 平衡D. 守恒 / ABC 15維果斯基區(qū)分的兩種心理機(jī)能是（）。A. 隨意性心理機(jī)能B. 不隨意性心理機(jī)能C. 低級心理機(jī)能D. 高級心理機(jī)能 / CD 16皮亞杰劃分的兒童認(rèn)知發(fā)展的幾個階段是（）。A. 感知運動階段B. 前運算階段C. 具體運算階段D. 形式運算階段 / ABCD 17斯滕伯格的三元智力理論包括（）。A. 元成分亞理論B. 情境亞理論C. 成分亞理論D. 經(jīng)驗亞理論 / BCD 18在斯滕伯格的三元智力理論中，成分智力包括（）。A. 情境成分B. 操作成分C. 知識獲得成分D. 元成分 / BCD 19佩里將大學(xué)生的思維發(fā)展劃分為幾個階段，它們是（）。A. 二元論階段B. 相對性階段C. 建構(gòu)性階段D. 約定性階段 / ABD 20元認(rèn)知知識指主體從客觀世界中獲得的與認(rèn)知有關(guān)的知識，它包括（）。A. 關(guān)于認(rèn)知主體的知識B. 認(rèn)知任務(wù)的知識C. 認(rèn)知策略的知識D. 認(rèn)知體驗 / ABC 21人格的特點有（）。A. 獨特性B. 穩(wěn)定性C. 統(tǒng)合性D. 社會性 / ABCD 22人格結(jié)構(gòu)包括的成分有（）。A. 氣質(zhì)B. 性格C. 能力D. 自我調(diào)控系統(tǒng) / ABCD 23根據(jù)臨床研究，易發(fā)生精神疾病的氣質(zhì)類型是A. 膽汁質(zhì)B. 多血質(zhì)C. 粘液質(zhì)D. 抑郁質(zhì) / AD 24典型的氣質(zhì)類型主要有（）。A. 膽汁質(zhì)B. 多血質(zhì)C. 粘液質(zhì)D. 抑郁質(zhì) / ABCD 25巴甫洛夫高級神經(jīng)活動學(xué)說認(rèn)為，大腦皮層的神經(jīng)過程具有的特點是（）。A. 強(qiáng)度B. 平衡性C. 靈活性D. 穩(wěn)定性 / ABC 26以下對氣質(zhì)的描述，的是（）。A. 有好壞之分B. 具有獨特性C. 受先天因素影響較大D. 具有穩(wěn)定性 / BCD 27性格特征的組成部分有（）。A. 態(tài)度特征B. 理智特征C. 情緒特征D. 意志特征 / ABCD 28關(guān)于大學(xué)生性格類型的差異，以下說法的有（）。A. 外傾型性格明顯多于內(nèi)傾型性格B. 獨立型性格明顯多于順從型C. 在社會價值類型中，經(jīng)濟(jì)型對大學(xué)生有較大的吸引力D. 在內(nèi)外型中，中間型的占絕大多數(shù) / ABCD 29吉爾福特分析人的智力的幾個維度是（）。A. 內(nèi)容B. 操作C. 經(jīng)驗D. 產(chǎn)品 / ABD 30斯皮爾曼的二因素理論認(rèn)為能力的構(gòu)成因素有（）。A. 一般因素B. 特殊因素C. 模仿因素D. 創(chuàng)造因素 / AB 31PASS智力模型中的三個認(rèn)知系統(tǒng)是（）。A. 計劃B. 注意C. 編碼D. 反饋 / ABC 32智力主要包括的成分有（）。A. 感知能力B. 記憶能力C. 思維能力D. 想象能力 / ABCD 33關(guān)于大學(xué)生的能力差異，以下描述的是（）A. 不同專業(yè)的大學(xué)生在智力的各要素方面存在差異B. 不同專業(yè)的大學(xué)生在智力水平上存在差異C. 大學(xué)生總體的智商水平高于全國同齡人D. 在數(shù)學(xué)能力、空間能力和言語能力方面存在性別差異 / ACD 34下列屬于適應(yīng)學(xué)生智力差異的教學(xué)方式有（）。A. 掌握學(xué)習(xí)B. 個別指示教學(xué)C. 個人化教學(xué)系統(tǒng)D. 計算機(jī)輔助教學(xué) / ABCD 35一般認(rèn)為，學(xué)習(xí)風(fēng)格的心理要素包括（）。A. 認(rèn)知要素B. 情感要素C. 焦慮要素D. 意動要素 / ABD36以下對學(xué)習(xí)風(fēng)格的描述，的有（）。A. 具有獨特性B. 具有穩(wěn)定性C. 兼具活動和個性兩種功能D. 是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和 / ABCD 37柯勃從感知和信息處理差異的角度將學(xué)習(xí)風(fēng)格分為（）。A. 想象型B. 分析型C. 普通型D. 活動型 / ABCD 38根據(jù)使用情況的不