高等教育心理學(xué)考試試題解析-資料下載頁
2025-03-26 05:46本頁面
【正文】 漏。獨立性指應(yīng)從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生獨立地來確定或理解活動的結(jié)構(gòu)及其操作方式。概括性指要不斷變更操作對象，提高活動原型的概括程度，使之具有廣泛的適用性，擴(kuò)大其遷移價值。定向映象的完備性、獨立性與概括性不同，則活動的定向基礎(chǔ)就有差異，就會影響到心智技能最終形成的水平。(3)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語心智技能是借助于內(nèi)部言語而實現(xiàn)的，言語在心智技能形成中具有十分重要的作用。言語在不同階段的作用不同。言語在原型定向與原型操作階段，其作用在于標(biāo)志動作，并對活動的進(jìn)行起組織作用。這時的培養(yǎng)重點在于使學(xué)生了解動作本身，利用言語來標(biāo)志動作，并鞏固對動作的認(rèn)知。教師要在學(xué)生熟悉動作的基礎(chǔ)上再提出言語要求，以言語來標(biāo)志所學(xué)動作，并組織動作的進(jìn)行。在用言語來標(biāo)志動作時，用詞要恰當(dāng)，要注意選擇表現(xiàn)力強(qiáng)而學(xué)生又能接受的詞來描述動作。在原型內(nèi)化階段，言語的作用是鞏固形成中的動作表象，使動作表象得以進(jìn)一步概括，向概念性動作映象轉(zhuǎn)化。這時言語已轉(zhuǎn)變成為動作的體現(xiàn)者，成為加工動作對象的工具。這時教師的培養(yǎng)重點應(yīng)放在考察言語的動作效應(yīng)上。這一階段不僅要注意主體的言語動作是否正確，而且要檢查動作的結(jié)果是否使觀念性對象發(fā)生了應(yīng)有的變化。隨著心智技能形成的進(jìn)展程度，要不斷改變言語形式，如由出聲到不出聲，由展開到簡縮，由外部言語轉(zhuǎn)向內(nèi)部言語。除上述幾點基本要求外，教師在集體教學(xué)中還應(yīng)注意學(xué)生的個別差異，充分考慮學(xué)生所面臨的主客觀條件，并針對學(xué)生存在的具體問題采取有針對性的輔助措施，以求最大限度地發(fā)展學(xué)生的心智技能。文章來源于云南培訓(xùn)認(rèn)證網(wǎng)．試論述心智技能的形成過程。答：心智活動是實踐活動的反映，任何新的心智技能的形成，在原則上必須經(jīng)過下面三個基本階段才能實現(xiàn)：(1)原型定向階段原型定向是了解心智活動的實踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動方式或操作活動程序，了解原型的活動結(jié)構(gòu)，使主體知道該做哪些動作和怎樣去完成這些動作，明確活動的方向。原型定向階段就是使主體掌握操作性知識的階段。在原型定向階段，主體的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是，首先確定所學(xué)心智技能的實踐模式，其次使這種實踐模式的動作結(jié)構(gòu)在頭腦中得到清晰的反映。這必須做到：①使學(xué)生了解活動的結(jié)構(gòu)，即了解構(gòu)成活動的各個動作要素及動作之間的執(zhí)行順序，并了解動作的執(zhí)行方式，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。②使學(xué)生了解各個動作要素、動作執(zhí)行順序和動作執(zhí)行方式的各種規(guī)定的必要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。③發(fā)揮學(xué)生的主動性與獨立性。構(gòu)成活動的動作不能以現(xiàn)成的形式教授，而應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，發(fā)揮學(xué)生的主動性與獨立性。④教師的示范要正確，講解要確切，動作指令要明確。(2)原型操作階段原型操作是依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃以外顯的操作方式付諸實施。在這一階段，活動的執(zhí)行是在物質(zhì)與物質(zhì)化水平上進(jìn)行的?；顒拥淖畛跣问娇梢允俏镔|(zhì)的，也可以是物質(zhì)化的。在物質(zhì)的活動形式中，動作的客體是實際事物，是對象本身。在物質(zhì)化的活動形式中，動作的客體是對象的代替物。不論哪種情況，都是對原型的操作。為了使心智技能在操作水平上順利形成，必須做到以下幾點：①使心智活動的所有動作以展開的方式呈現(xiàn)。②注意變更活動的對象，使心智活動在直覺水平上得以概括，從而形成關(guān)于活動的表象。③注意活動的掌握程度，并適時向下一階段轉(zhuǎn)化。④為了使活動方式順利內(nèi)化，動作的執(zhí)行應(yīng)注意與言語相結(jié)合，一邊進(jìn)行實際操作，一邊用言語來標(biāo)志和組織動作的執(zhí)行。(3)原型內(nèi)化階段原型內(nèi)化是指心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。這一過程可分成三個小的階段，即出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和內(nèi)部言語階段。要使操作原型成功地內(nèi)化成心智技能，必須注意以下幾點：①動作的執(zhí)行應(yīng)遵循由出聲的外部言語到不出聲的外部言語再到內(nèi)部言語的順序，不能顛倒。②開始階段，操作活動應(yīng)在言語水平上完全展開，即用出聲或不出聲的外部言語完整地描述原型的操作過程(此時已沒有實際操作)，然后再逐漸縮減。③注意變換動作對象，使活動方式得以進(jìn)一步概括，以便廣泛適用于同類課題。④在進(jìn)行由出聲到不出聲、由展開到壓縮的轉(zhuǎn)化過程中，要注意活動的掌握程度，不能過早轉(zhuǎn)化，也不宜過遲，而應(yīng)適時。文章來源于云南培訓(xùn)認(rèn)證網(wǎng)11 / 11
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