高等教育心理學(xué)考試試題解析-資料下載頁
2025-03-26 05:46本頁面
【正文】 漏。獨(dú)立性指應(yīng)從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生獨(dú)立地來確定或理解活動(dòng)的結(jié)構(gòu)及其操作方式。概括性指要不斷變更操作對(duì)象，提高活動(dòng)原型的概括程度，使之具有廣泛的適用性，擴(kuò)大其遷移價(jià)值。定向映象的完備性、獨(dú)立性與概括性不同，則活動(dòng)的定向基礎(chǔ)就有差異，就會(huì)影響到心智技能最終形成的水平。(3)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語心智技能是借助于內(nèi)部言語而實(shí)現(xiàn)的，言語在心智技能形成中具有十分重要的作用。言語在不同階段的作用不同。言語在原型定向與原型操作階段，其作用在于標(biāo)志動(dòng)作，并對(duì)活動(dòng)的進(jìn)行起組織作用。這時(shí)的培養(yǎng)重點(diǎn)在于使學(xué)生了解動(dòng)作本身，利用言語來標(biāo)志動(dòng)作，并鞏固對(duì)動(dòng)作的認(rèn)知。教師要在學(xué)生熟悉動(dòng)作的基礎(chǔ)上再提出言語要求，以言語來標(biāo)志所學(xué)動(dòng)作，并組織動(dòng)作的進(jìn)行。在用言語來標(biāo)志動(dòng)作時(shí)，用詞要恰當(dāng)，要注意選擇表現(xiàn)力強(qiáng)而學(xué)生又能接受的詞來描述動(dòng)作。在原型內(nèi)化階段，言語的作用是鞏固形成中的動(dòng)作表象，使動(dòng)作表象得以進(jìn)一步概括，向概念性動(dòng)作映象轉(zhuǎn)化。這時(shí)言語已轉(zhuǎn)變成為動(dòng)作的體現(xiàn)者，成為加工動(dòng)作對(duì)象的工具。這時(shí)教師的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)放在考察言語的動(dòng)作效應(yīng)上。這一階段不僅要注意主體的言語動(dòng)作是否正確，而且要檢查動(dòng)作的結(jié)果是否使觀念性對(duì)象發(fā)生了應(yīng)有的變化。隨著心智技能形成的進(jìn)展程度，要不斷改變言語形式，如由出聲到不出聲，由展開到簡縮，由外部言語轉(zhuǎn)向內(nèi)部言語。除上述幾點(diǎn)基本要求外，教師在集體教學(xué)中還應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)別差異，充分考慮學(xué)生所面臨的主客觀條件，并針對(duì)學(xué)生存在的具體問題采取有針對(duì)性的輔助措施，以求最大限度地發(fā)展學(xué)生的心智技能。文章來源于云南培訓(xùn)認(rèn)證網(wǎng)．試論述心智技能的形成過程。答：心智活動(dòng)是實(shí)踐活動(dòng)的反映，任何新的心智技能的形成，在原則上必須經(jīng)過下面三個(gè)基本階段才能實(shí)現(xiàn)：(1)原型定向階段原型定向是了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動(dòng)方式或操作活動(dòng)程序，了解原型的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，使主體知道該做哪些動(dòng)作和怎樣去完成這些動(dòng)作，明確活動(dòng)的方向。原型定向階段就是使主體掌握操作性知識(shí)的階段。在原型定向階段，主體的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是，首先確定所學(xué)心智技能的實(shí)踐模式，其次使這種實(shí)踐模式的動(dòng)作結(jié)構(gòu)在頭腦中得到清晰的反映。這必須做到：①使學(xué)生了解活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，即了解構(gòu)成活動(dòng)的各個(gè)動(dòng)作要素及動(dòng)作之間的執(zhí)行順序，并了解動(dòng)作的執(zhí)行方式，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。②使學(xué)生了解各個(gè)動(dòng)作要素、動(dòng)作執(zhí)行順序和動(dòng)作執(zhí)行方式的各種規(guī)定的必要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。③發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與獨(dú)立性。構(gòu)成活動(dòng)的動(dòng)作不能以現(xiàn)成的形式教授，而應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與獨(dú)立性。④教師的示范要正確，講解要確切，動(dòng)作指令要明確。(2)原型操作階段原型操作是依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動(dòng)程序計(jì)劃以外顯的操作方式付諸實(shí)施。在這一階段，活動(dòng)的執(zhí)行是在物質(zhì)與物質(zhì)化水平上進(jìn)行的。活動(dòng)的最初形式可以是物質(zhì)的，也可以是物質(zhì)化的。在物質(zhì)的活動(dòng)形式中，動(dòng)作的客體是實(shí)際事物，是對(duì)象本身。在物質(zhì)化的活動(dòng)形式中，動(dòng)作的客體是對(duì)象的代替物。不論哪種情況，都是對(duì)原型的操作。為了使心智技能在操作水平上順利形成，必須做到以下幾點(diǎn)：①使心智活動(dòng)的所有動(dòng)作以展開的方式呈現(xiàn)。②注意變更活動(dòng)的對(duì)象，使心智活動(dòng)在直覺水平上得以概括，從而形成關(guān)于活動(dòng)的表象。③注意活動(dòng)的掌握程度，并適時(shí)向下一階段轉(zhuǎn)化。④為了使活動(dòng)方式順利內(nèi)化，動(dòng)作的執(zhí)行應(yīng)注意與言語相結(jié)合，一邊進(jìn)行實(shí)際操作，一邊用言語來標(biāo)志和組織動(dòng)作的執(zhí)行。(3)原型內(nèi)化階段原型內(nèi)化是指心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。這一過程可分成三個(gè)小的階段，即出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和內(nèi)部言語階段。要使操作原型成功地內(nèi)化成心智技能，必須注意以下幾點(diǎn)：①動(dòng)作的執(zhí)行應(yīng)遵循由出聲的外部言語到不出聲的外部言語再到內(nèi)部言語的順序，不能顛倒。②開始階段，操作活動(dòng)應(yīng)在言語水平上完全展開，即用出聲或不出聲的外部言語完整地描述原型的操作過程(此時(shí)已沒有實(shí)際操作)，然后再逐漸縮減。③注意變換動(dòng)作對(duì)象，使活動(dòng)方式得以進(jìn)一步概括，以便廣泛適用于同類課題。④在進(jìn)行由出聲到不出聲、由展開到壓縮的轉(zhuǎn)化過程中，要注意活動(dòng)的掌握程度，不能過早轉(zhuǎn)化，也不宜過遲，而應(yīng)適時(shí)。文章來源于云南培訓(xùn)認(rèn)證網(wǎng)11 / 11
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