高等教育心理學(xué)重點全資料doc-資料下載頁
2025-07-18 16:49本頁面
【正文】 明了；促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；高效利用時間。8教學(xué)設(shè)計的特征：系統(tǒng)性；創(chuàng)造性；最優(yōu)化8教學(xué)設(shè)計理論依據(jù)：（1）現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論。（2）系統(tǒng)科學(xué)的原理和方法。8教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)實依據(jù)：教學(xué)的實際需要；學(xué)生的需要和特點；老師的教學(xué)經(jīng)驗。8●教學(xué)設(shè)計的基本程序：分析教學(xué)對象；確定教學(xué)目標(biāo)；進(jìn)行任務(wù)分析；制定教學(xué)策略；設(shè)計教學(xué)評價。8接受學(xué)習(xí)（奧蘇貝爾）的教學(xué)過程主要三個環(huán)節(jié)：（1）呈現(xiàn)先行組織者。告知學(xué)生新教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)、方向以及基本信息；解釋并舉例說明先行組織者中的觀念；引導(dǎo)學(xué)生加快已學(xué)習(xí)的內(nèi)容、個人生活經(jīng)驗，告知學(xué)生其先前經(jīng)驗與新教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系。（2）提供學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)材料。通過講解、討論、閱讀或?qū)嶒灥确绞浇榻B學(xué)習(xí)材料；明確說明學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)、邏輯順序；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這一組織結(jié)構(gòu)與先行組織者的關(guān)系。（3）優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。要求學(xué)生積極理解新內(nèi)容，整合新材料與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如要求學(xué)生陳述新內(nèi)容與先行組織者的聯(lián)系，舉例說明新內(nèi)容中的概念原理，用自己的語言解釋說明新內(nèi)容的實質(zhì)，從不同的角度來檢驗新內(nèi)容。8發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（布魯納）：指給學(xué)生有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生通過探索、操作和思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，理解概念和原理。90、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)四個階段：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在這種情境中發(fā)現(xiàn)存在的矛盾，提出問題。（2）促使學(xué)生利用所提供的材料，針對所遇到的問題，提出解答的假設(shè)。（3）從理論上或?qū)嵺`上檢驗自己的假設(shè)。（4）據(jù)實驗獲得的結(jié)果，在仔細(xì)評價的基礎(chǔ)做出結(jié)論。第十二章 教學(xué)成效的評價9教學(xué)評價：以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運用有效的技術(shù)手段，對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行測量、分析和解釋的過程。9●發(fā)展取向的教學(xué)評價的涵義：是一種重過程，重視評價對象的主體性的，以促進(jìn)評價對象發(fā)展為根本目的的教學(xué)評價。包括：評價面向發(fā)展；尊重個體差異；評價綜合化；評價關(guān)注教與學(xué)的過程。（1） 從認(rèn)知特征看，認(rèn)知和思維敏銳，追求效率化；（2）從情緒特征看，當(dāng)代大學(xué)生情感強(qiáng)烈，積極樂觀；（3）從人格特征看，當(dāng)代大學(xué)生個性張揚(yáng)，渴望關(guān)注；（4）從信仰追求看，當(dāng)代大學(xué)生崇尚平等自由，思想活躍；（5）從人際交往看，當(dāng)代大學(xué)生現(xiàn)實人際關(guān)系良好，網(wǎng)絡(luò)關(guān)系拓展；（6）從戀愛與性觀念看，當(dāng)代大學(xué)生渴望和正視愛情，性態(tài)度呈現(xiàn)出開放性特征。（1）明確的目標(biāo)；（2）充分的準(zhǔn)備；（3）科學(xué)的組織；（4）清楚明了；（5）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；（6）高效利用時間。（1）合理編排和組織教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移；（2）教授學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移；（3）創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用情境相似的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移；（4）注意形成和鞏固學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷。:（1）學(xué)習(xí)動機(jī)的多元性；（2）學(xué)習(xí)動機(jī)的間接性；（3）學(xué)習(xí)動機(jī)的社會性；（4）學(xué)習(xí)動機(jī)的職業(yè)性。（1）決定人們對活動的選擇以及對活動的堅持性；（2）影響人們在困難面前的態(tài)度；（3）自我效能感影響新行為的獲得；（4）自我效能感影響活動時的情緒。（1）促進(jìn)學(xué)習(xí)者對知識的意義進(jìn)行準(zhǔn)確感知和深入理解；（2）將知識的學(xué)習(xí)和實踐結(jié)合起來；（3）促使學(xué)生形成系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)化、層次清晰的命題網(wǎng)絡(luò)和產(chǎn)生式系統(tǒng)?！窠處熜睦斫】禈?biāo)準(zhǔn)（簡答）：（1）對教師角色認(rèn)同，熱愛教育工作；（2）具有良好和諧的人際關(guān)系；（3）對現(xiàn)實環(huán)境有正確的感知，能夠平衡自我與環(huán)境、理解與實現(xiàn)的關(guān)系；（4）具有教育獨創(chuàng)性；（5）在教育教學(xué)活動和日常生活中能真實地感受內(nèi)心情緒體驗，并恰當(dāng)?shù)乜刂坪捅磉_(dá)情緒。●學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)的意義：（1）幫助教師建構(gòu)科學(xué)的教育理念（2）有助于教師運用高等教育心理學(xué)原理提高教學(xué)質(zhì)量（3）有助于教師有效開展品德教育工作（4）有助于教師結(jié)合教學(xué)實際進(jìn)行高等教育科學(xué)研究?！裼绊戇w移的因素：學(xué)習(xí)材料的共同因素；對學(xué)習(xí)材料的概括水平；教材的組織結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；定勢的作用。教學(xué)設(shè)計的特征：系統(tǒng)性；創(chuàng)造性；最優(yōu)化8教學(xué)設(shè)計理論依據(jù)：（1）現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論。（2）系統(tǒng)科學(xué)的原理和方法。8教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)實依據(jù)：教學(xué)的實際需要；學(xué)生的需要和特點；老師的教學(xué)經(jīng)驗。8●教學(xué)設(shè)計的基本程序：分析教學(xué)對象；確定教學(xué)目標(biāo)；進(jìn)行任務(wù)分析；制定教學(xué)策略；設(shè)計教學(xué)評價。●啟發(fā)式策略的方法：手段目的分析；逆向搜索；爬山法；類比遷移；生成檢驗策略；簡化策略；6●問題解決的影響因素：有關(guān)的知識經(jīng)驗；個體的智力與動機(jī)；問題情境與表征方式；思維定拋與功能固著；原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)。70、●一般問題解決能力的培養(yǎng)：（1）提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量（幫助學(xué)生地記憶知識；提供多種變式，促進(jìn)知識的概括；重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)）（2）教授與訓(xùn)練問題的方法與策略（結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法；外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)）（3）提供多種的練習(xí)（避免低水平的、簡單的提問或重復(fù)的機(jī)構(gòu)練習(xí)；提供結(jié)構(gòu)不良問題，培養(yǎng)實際解決問題的能力）（4）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣（鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題；鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)；鼓勵自我評價與反思）●品德的構(gòu)成：道德認(rèn)識；道德情感；道德意志；道德行為。
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