【正文】 的三大特征。 （ 1）客觀性 （ 2）深刻性 （ 3）可驗證性 （ 4）系統(tǒng)性 實驗法是在保持其他因素恒定的前提下研究 ______的關(guān)系和變化規(guī)律。 （ 1）自變量 （ 2）無關(guān)變量 （ 3）客觀變量 （ 4）因變量 心理學(xué)的發(fā)展歷史可分為 ______。 （ 1）孕育階段 （ 2）轉(zhuǎn)折階段 （ 3）確立階段 （ 4）成熟階段 心理學(xué)研究的基本原則有 。 （ 1）客觀性原則 （ 2）系統(tǒng)性原則 （ 3）倫理性原則 （ 4）發(fā)展性原則 精神動力學(xué)派創(chuàng)始人弗洛伊德的早期理論主要包括 。 （ 1）潛意識理論 （ 2）夢的解釋 （ 3）泛性論 （ 4）本能學(xué)說 弗洛伊德把人的心理分為 _______。 （ 1）意識 （ 2）前意識 （ 3）潛意識 （ 4）后意識 弗洛伊德把人格分為 _______。 （ 1）本我 （ 2）自我 （ 3）忘我 （ 4）超我 注意的基本品質(zhì)有 。 （ 1）注意的穩(wěn)定性 （ 2）注意的指向性 （ 3）注意的分配 （ 4）注意的轉(zhuǎn)移 1影響注意品質(zhì)的因素主要有 _______。 （ 1）神經(jīng)系統(tǒng)的特點 （ 2）后天的訓(xùn)練 （ 3）興趣 （ 4）記憶力 1記憶按保持時間長短可以分為 。 （ 1）感覺記憶 （ 2）情緒記憶 （ 3）短時記憶 （ 4）長時記憶 1感受器的重要功能是 。 （ 1）加工信息 （ 2）收集信號 （ 3）能量轉(zhuǎn)換 （ 4）識別信號 23 1用于解釋符號識別的理論主要有 _________。 （ 1）原型匹配理論 （ 2）模板匹配理論 （ 3）特征分析理論 （ 4）多水平信息加工認(rèn)知模型理論 1自動加工的加工方式是 _________。 （ 1）依賴大量注意資源 （ 2）不需要大量注意資源 （ 3）應(yīng)用靈活 （ 4）加工模式難以改變 1思維按運行方向的不同可以分為 。 （ 1）受制思維 （ 2）動作思維 （ 3）發(fā)散性思維 （ 4）聚斂性思維 1思維是大腦對客觀事物 的反映。 （ 1）直接的 （ 2）概括的 （ 3）具體的 （ 4）間接的 1思維按賴以進行的載體劃分，可以分為 。 （ 1）受制思維 （ 2）動作思維 （ 3）形象思維 （ 4）語詞邏輯思維 1影響問題解決的 因素有 。 （ 1）動機 （ 2）定勢 （ 3）功能固著 （ 4）問題呈現(xiàn)的方式 衡量創(chuàng)造力的指標(biāo)有 。 （ 1）原創(chuàng)性 （ 2）深刻性 （ 3）靈活性 （ 4）流暢性 2個性心理特征主要有 。 （ 1）能力 （ 2）信念 （ 3）氣質(zhì) （ 4）性格 2性格的意志特征包括 ________。 （ 1）自覺性 （ 2）持久性 （ 3）果斷性 （ 4）自制力 （ 5）堅定性 2性格的結(jié)構(gòu)可以分為 。 （ 1）現(xiàn)實 態(tài)度特征 （ 2）能力特征 （ 3）意志特征 （ 4）興趣特征 2影響個性心理發(fā)展的因素有 _________。 （ 1）生物性因素 （ 2）自然環(huán)境因素 （ 3）社會文化因素 （ 4）社會實踐 2瑞士心理學(xué)家榮格提出將人格分為 。 （ 1）內(nèi)向型 （ 2）理智型 （ 3）外向型 （ 4）情緒型 2氣質(zhì)的類型有 。 （ 1）膽汁質(zhì) （ 2）黏液質(zhì) （ 3）多血質(zhì) （ 4）抑郁質(zhì) 2心理測驗的信度可以分為 _________。 （ 1）再測信度 （ 2）關(guān)聯(lián)信度 （ 3）等值信度 （ 4）分半信度 2自我意識具體包括 。 24 （ 1） 自我認(rèn)識（ 2）自我評價 （ 3）自我監(jiān)督 （ 4）自我調(diào)節(jié) 2兒童依戀的類型大致有 ________。 （ 1）安全依戀 （ 2）焦慮 — 回避型依戀 （ 3）焦慮 — 矛盾型依戀 （ 4）焦慮 — 不安型依戀 皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的階段可分為 _________。 （ 1） 感知運動階段 （ 2）前運算階段 （ 3）具體運算階段 （ 4）形式運算階段 （ 5）邏輯運算階段 3 ________教學(xué)理論認(rèn)為“學(xué)生是知識的建構(gòu)者 ”。 （ 1）認(rèn)知主義 （ 2）行為主義 （ 3）建構(gòu)主義 （ 4）人本主義 3創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)形式有 _________。 （ 1）聯(lián)想思維 （ 2）直覺思維 （ 3）靈感思維 （ 4）受制思維 3教師可以通過 __________來樹立自己的威信。 （ 1）高超的教學(xué)水平 （ 2）良好的道德品質(zhì) （ 3）良好的作風(fēng) （ 4）發(fā)展良好的師生關(guān)系 3教師在教學(xué)情境中發(fā)展和豐富案例知識的常用方法有 ________。 （ 1）觀摩教學(xué) （ 2）微格教學(xué) （ 3）教學(xué)案例研 究 （ 4）教學(xué)反思 3品德態(tài)度的形成經(jīng)歷了 _________三個階段。 （ 1）順從 （ 2）醒悟 （ 3）認(rèn)同 （ 4）內(nèi)化 3建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)的 __________。 （ 1）主動性 （ 2）社會性 （ 3）情境性 （ 4）強化作用 3學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)和激發(fā)的常用方法有 _________。 （ 1）樹立遠(yuǎn)大目標(biāo) （ 2）明確問題 （ 3）激發(fā)需要 （ 4）及時反饋 3興趣的發(fā)展一般要經(jīng)歷 _______等三個階段。 （ 1）有趣 （ 2）情趣 （ 3）樂趣 （ 4）志趣 3意志過程的三個階段是 _________。 （ 1）立志 （ 2）篤信 （ 3）有恒 （ 4）勤奮 _______是個性特征中的核心特征。 （ 1）能力 （ 2）理想 （ 3）氣質(zhì) （ 4）性格 4影響個體社會化的因素有 ________。 （ 1）家庭 （ 2）學(xué)校 （ 3）伙伴群體 （ 4）大眾傳媒 4社會認(rèn)知的要素有 。 25 （ 1）認(rèn)知者 （ 2）印象 （ 3）被認(rèn)知者 （ 4）認(rèn)知情境 4印象具有 ______三大特點。 （ 1）直接性 （ 2）間接性 （ 3）穩(wěn)固性 （ 4）綜合性 4印象形成有 _______三種模式。 （ 1）累加模式 （ 2）平均模式 （ 3）加權(quán)平均模式 （ 4）遞減模式 4常見的歸因偏差有 ___________。 （ 1）基本歸因錯誤 （ 2）行動者和觀察者偏差 （ 3）防御性歸因偏差 （ 4）首因效應(yīng) 4改變態(tài)度的常用方法有 _______。 （ 1）勸導(dǎo)宣傳法 （ 2）群體影響法 （ 3）活動參與法 （ 4）角色扮演法 4 影響人際吸引的因素主要有 。 （ 1）熟悉性 （ 2）相似性 （ 3）互補性 （ 4）對等性 4社會認(rèn)知過程中主要存在的偏差有 。 （ 1）首因效應(yīng)（ 2）暈輪效應(yīng) （ 3）主觀效應(yīng) （ 4）社會刻板印象 4愛情包含 _________三種基本成分。 （ 1）親情 （ 2）激情 （ 3）承諾 （ 4）友情 50、侵犯性行為具有的特點有 __________。 （ 1）是有意識、有意圖的行為 （ 2）是外顯行為 （ 3）是傷害他人的行為 （ 4）是無意的行為 5桑代克總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律有 。 （ 1）效果律 （ 2）練習(xí)律 （ 3）強化律 （ 4）準(zhǔn)備律 5認(rèn)知學(xué)派是在 的影響下逐漸形成的。 （ 1）信息論 （ 2）控制論 （ 3）系統(tǒng)論 （ 4）發(fā)生 三、 是非題 心理學(xué)是一門兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)兩種屬性的科學(xué)。 心理是人腦對主觀世界的反映。 心理學(xué)的一般方法論是主觀唯心論。 調(diào)查法是直接對研究總體的全體進行調(diào)查。 實驗法中會引起變化的因素稱為因變量。 個案研究法是把個體作為一個研究單位進行研究，不可以將群體作為單位。 26 內(nèi)省法是依靠對自己或他人意識經(jīng)歷的反省，來尋找心理學(xué)問題答案的方法。 亞里士多德的《靈魂論》從某種意義上來說是最古老的心理學(xué)專著。 科學(xué)心理學(xué)誕生于 1779 年。 馮特的《生理心理學(xué)原理》一書，被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨立宣言。 1 行為主義建立的標(biāo)志是《行為：比較心理學(xué)導(dǎo)論》的出版。 1 人本主義心理學(xué)派主張以正常人、健康人為研究對象。 1 人本主義的核心理論是自我實現(xiàn)理論。 1 注意是一種心理狀態(tài)。 1 無意注意是沒有預(yù)定目的，但需要意志努力的注意。 1 引起無意注意的條件取決于刺激本身的特點和人自身的狀態(tài)。 1 自動加工可以節(jié)約 注意資源，但不能提高加工速度。 1 感受器專門負(fù)責(zé)識別信息。 1 每種感受器的適宜刺激幾乎可以遍及所有范圍。 感受器只有把物理、化學(xué)能量轉(zhuǎn)換成生物能量才能被大腦所識別。 2 大腦的工作語言是神經(jīng)元產(chǎn)生的化學(xué)能量。 2 感覺剝奪研究說明感覺過程對于維持正常的心理功能是必不可少的。 2 守恒是知覺組織的重要形式。 2 知覺加工主要包括感覺信息的整合和賦予加工對象意義。 2 前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容對后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容造成的干擾性遺忘叫倒攝抑制。 2 遺忘對于人類來說是完全消極的 2 動機越強烈，問題解決的效率將越高。 2 頓悟具有可控性，是一種有效的解決問題的手段 。 2 性格是很穩(wěn)定的，無法改變。 信度不高的心理量表，效度肯定不會高。 3 動機是在需要刺激下直接推動人進行活動以達到一定目的的內(nèi)部動力。 3 馬斯洛認(rèn)為人的最低層次的需要是安全需要。 3 與自覺性相反的意志品質(zhì)是盲從和獨斷性。 3 所謂“我行我素”是指缺乏自覺性的人。 3 能力按照功能劃分可分為認(rèn)知能力、操作能力和社交能力。 3 能力和知識是可以等同的兩個概念。 3 潛在能力是一個抽象的概念，只有在遺傳和成熟的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)才能變 成實際能力。 27 3 心理發(fā)展具有定向性與順序性。 3 心理發(fā)展具有可逆性和平衡性。 影響一個人性別角色發(fā)展的主 要因素是生物學(xué)因素。 4 皮亞杰提出的概念“格式”就是指認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 4 害怕和焦慮是兩種幾乎一樣的情緒狀態(tài)。 4 青少年的自我意識迅速發(fā)展，進入了“心理斷乳期”。 4 教學(xué)目標(biāo)是有層次的。 4 程序教學(xué)是一種集體化的教學(xué)形式，采用認(rèn)知主義原理設(shè)計。 4 教學(xué)效能感是最重要的教育信念之一。 4 在社會認(rèn)知過程中，首先獲得的信息對印象形成的作用稱為近因效應(yīng)。 4 先行組織者的作用是促進新舊知識的合理聯(lián)系。 4 學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向。 50、 學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)論強調(diào)學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。 5 “認(rèn)知地圖”概念由加涅 提出。 5 負(fù)強化就是懲罰。 5 教學(xué)設(shè)計就是上課前的準(zhǔn)備。 5 教學(xué)設(shè)計包含了目標(biāo)、策略與評價三方面的問題。 5 個體的社會化過程大約在青少年末期就結(jié)束了。 5 人際關(guān)系是人與人之間建立起來的相互間的心理關(guān)系。 5 在對抗性態(tài)度的條件下，暗示往往無法實現(xiàn)。 5 相對于個人決策，群體決策的優(yōu)點是省時省力。 5 心理輔導(dǎo)服務(wù)的對象主要是有一定心理問題的人。 60、 心 理治療服務(wù)的對象主要是心理疾病患者。 6 沒有心理疾病就是完全的心理健康。 6 學(xué)習(xí)動力缺失的主要表現(xiàn)是厭學(xué)。 6 對于想自殺的人應(yīng)給予積極的危機干預(yù)。