【正文】 提問，解答學(xué)生問題；應(yīng)該留有提前量，激發(fā)下次課的興趣。第六章 高校學(xué)生的自我意識和自我教育意識和自我意識的含義： 意識是人在社會實踐活動中產(chǎn)生的，是借助語言對客觀世界的高級的反映形式，是心理發(fā)展的最高級階段，具有自覺性和能動性。自我意識是人的意識的一個方面，也是意識的一個重要特征。它是指主體對于自己以及自己與周圍事物的關(guān)系，尤其是人我關(guān)系的認識，即一個人對自己本事的意識。什么是自我教育？ 自我教育是主體自我按照社會要求對客體自我實施的教育，在對自己正確的評價、對社會的正確認識的基礎(chǔ)上，自覺進行的自我分析、規(guī)劃、實施（命令）、激勵、監(jiān)督、完善等等。自我意識的結(jié)構(gòu) ？自我認識。指個體對生理自我、心理自我和社會自我的認識。自我體驗。具有豐富性和波動性，自尊感和自卑感相互交織，具有敏感性和情境。自我調(diào)控。自我設(shè)計、自我完善的愿望強烈，強烈的獨立意識和反抗傾向。大學(xué)生自我意識發(fā)展的總趨勢：1我國大學(xué)生自我意識的總體發(fā)展水平較高，大多數(shù)大學(xué)生的自我評價與別人對他們的評價是比較一致的；他們的自我認識、自我體驗和自我調(diào)控基本上是協(xié)調(diào)統(tǒng)一、同步發(fā)展的。2 我國大學(xué)生的自我意識總體上是隨年級上升而發(fā)展的。大學(xué)三年級是大學(xué)生自我意識發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”，表現(xiàn)為自我意識、自我調(diào)控發(fā)展較高，自我體驗最為強烈。3 我國大學(xué)生的自我意識具有較明顯的時代特點。大學(xué)生的自我認識發(fā)展的特點： 自我認識更具有積極性和自覺性；自我概念有了明顯變化，即自我概念更具有完整性、豐富性、概括性和穩(wěn)定性；自我評價能力在增長，但仍具有片面性。大學(xué)生的自我體驗發(fā)展的特點 ：豐富性；波動性；敏感性；情境性；矛盾性如何培養(yǎng)大學(xué)生自我教育的能力？（簡答題要點，如果是論述題就結(jié)合括弧中的內(nèi)容展開論述），激發(fā)自我教育的高尚動機。（理想的樹立；人生觀的形成；動機的激發(fā)。）。（通過對他人的認識來認識自我；通過分析他人對自己的評價來認識自我；通過與他人的比較來認識自我；通過自己的活動表現(xiàn)和成果來認識自我；通過自我反思和自我批評來認識自我。），積極地悅納自我。（引導(dǎo)他們積極地評價自己，正確、客觀地評價自己，樹立自尊心；促使他們產(chǎn)生自尊感，克服自卑感；要教育大學(xué)生正確對待挫折和失敗，樹立不達目標不罷休的信心、樹立自信心。）。（學(xué)會管理情緒；學(xué)會管理時間；學(xué)會管理效率；學(xué)會管理交往。），努力完善自我。（確立正確的理想自我；努力提高現(xiàn)實的自我；教師要引導(dǎo)學(xué)生自我意識的健康發(fā)展。）第七章 高校學(xué)生的群體心理與人際關(guān)系群體。群體也稱團體。兩個人以上，為了達到共同的目標，以一定的方式聯(lián)系在一起進行活動的人群就是群體。特點：群體成員之間具有一定的共同目標。分工合作，心理依存，相互影響。群體功能作用：生產(chǎn)性功能，維持性功能，歸屬感，安全感，力量感從眾（從眾心理）。從眾是指人們在群體的影響和壓力下，放棄自己的意見，而采取與大多數(shù)人一致的行為的心理狀態(tài)，即在知覺，判斷，信仰以及行為上表現(xiàn)出與群體中多數(shù)人一致的現(xiàn)象。社會助長。指個人對別人的意識包括別人在場或與別人一起活動所帶來的效率的提高。社會助長的原因在于群體背景喚起了人們的競爭和被評價的意識，增加了人們的內(nèi)驅(qū)力。人際交往與人際關(guān)系。人際交往是指人與人之間交流思想，溝通感情，傳遞信息的互動過程。人際關(guān)系是指在交往基礎(chǔ)上形成的人與人之間的心理關(guān)系，表現(xiàn)為心理距離的遠近。人際交往與人際關(guān)系的關(guān)系：1，5大學(xué)生人際交往的特點 交往愿望的迫切性，交往內(nèi)容的豐富性，交往系統(tǒng)的開發(fā)性，交往觀念的自主性大學(xué)生人際關(guān)系的建立和維護。人際關(guān)系是指人與人之間由于直接交往所帶來的情感聯(lián)系。良好人際關(guān)系的建立：1，建立良好的第一印象2，主動交往3，移情4，自尊尊人，自信信人，自助助人良好人際關(guān)系得維護：1，避免爭吵2，不要直接批評，責怪和抱怨別人3，勇于承認自己的錯誤4，學(xué)會批評第八章 大學(xué)生心理健康與高校心理咨詢健康新概念：不但沒有身體的缺陷和疾病，還要有生理，心理和社會適應(yīng)能力的完滿狀態(tài)。心理健康的概念：是指在身體，智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人的心境發(fā)展成最佳狀態(tài)。大學(xué)生心理健康的標準。智力正常，樂于學(xué)習，情緒穩(wěn)定，精神愉快，反應(yīng)適度，善于思考，意志堅定，正視挫折，人格統(tǒng)一，言行一致，善于交流，人際和諧，自我意識，正確適度，與社會發(fā)展協(xié)調(diào)一致。大學(xué)生心理健康的常見問題有哪些？ 1，生理發(fā)育趨于成熟，心理成長滯后，社會化程度低2，在新環(huán)境的適應(yīng)上面臨著較多的困難3，交往能力較弱，無法很快的建立良好的人際關(guān)系4，學(xué)業(yè)目標過高，學(xué)習方式不當，學(xué)業(yè)壓力越來越大5，家庭經(jīng)濟困難所導(dǎo)致的自卑6，異性交往與戀愛問題7，網(wǎng)絡(luò)心理障礙8，社會因素的影響（父母下崗，社會價值觀念）影響大學(xué)生心理健康的因素有哪些？1，遺傳因素2，生理因素3，環(huán)境因素4，教育因素。試舉例說明。自己去139頁看一下心理咨詢的方式有哪些？這題如果出就是開卷，找王宇要答案。心理咨詢的過程與重要原則是什么？這題如果出就是開卷，找王宇要答案。如何促進大學(xué)生心理的健康發(fā)展 1，有組織有計劃地進行大學(xué)生心理健康的研究工作2，通過各種途徑向大學(xué)生廣泛宣傳心理衛(wèi)生知識，健康知識，做好危機預(yù)案3建立完美的心理咨詢機構(gòu)。舉例分析大學(xué)生心理健康的案例。第九章高等學(xué)校中的教師高等教師的社會角色或職責（功能）：教師是人類文化科學(xué)知識的傳授者（傳授功能）；教師是年輕一代個性的塑造者（教育功能）；教師是學(xué)生集體的管理者（組織者功能）；教師是學(xué)生心目中的楷模（為人師表）；教師是學(xué)知識的學(xué)習是指在知識傳遞系統(tǒng)中學(xué)生對知識的接收及占有，也就是通過一系列心智活動在頭腦中建立起相應(yīng)的認知結(jié)構(gòu)的過程，亦稱知識的掌握。教學(xué)直觀的形式及評價（P197）教學(xué)直觀包括：①實物直觀②模象直觀③言語直觀①實物直觀：讓學(xué)生直接感知實物來使其獲得具體的感性經(jīng)驗。優(yōu)點，與實際聯(lián)系密切、真實、親切。缺點，事物的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性常常混在一起，難以突出；另外，實物直觀受時間、空間感官特性的限制，認識不一定清晰、準確。②模象直觀：通過實物的模擬形象作為直觀對象，使學(xué)生獲得相應(yīng)知識的一種直觀方式。優(yōu)點，可以根據(jù)需要，用擴大或縮小、動靜結(jié)合、虛實互換等手段，突出事物本質(zhì)要素。缺點，模象與實物有距離、有差別，只是模擬形象。③言語直觀：借助于形象化的語言來使學(xué)生形成相應(yīng)的知識表象的一種直觀方式。優(yōu)點，能運用語調(diào)和生動形象的事例去激發(fā)學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的形象。缺點，不如實物直觀和模象直觀形成的表象鮮明、穩(wěn)定和完整。問題解決的理論主要有哪些？①試誤說與頓悟說②杜威的五步模式③華萊士的四階段模式問題解決的影響因素 ①知識的儲備②能力的高低③問題的難度④合理的步驟⑤原型的啟發(fā)⑥情況和動機如何培養(yǎng)大學(xué)生解決問題的能力？①采用主動接受學(xué)習方式，輔以有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習和主動的解決問題的經(jīng)驗，有分析、有批判的進行學(xué)科的教學(xué)。②教師要注意制造適當?shù)姆諊?，以利于間歇的解決。③讓學(xué)生熟悉學(xué)科的基高信度是使測驗有效的一個必要條件。信度受到以下因素的影響：①測驗長度。取樣的適當性直接影響測驗的信度，增加長度是提高信度的一個有效方法。②測驗難度。測驗過難或太易，分數(shù)范圍就會縮小，信度也將降低。要使信度達到最高，難度水平應(yīng)是能產(chǎn)生最廣分數(shù)分布。③施測對象因素。受測者的動機和焦慮的變化，也會影響測驗信度。④施測過程因素。測驗的環(huán)境條件影響測驗的穩(wěn)定性，導(dǎo)致測驗信度下降。高校教學(xué)測量與評價對教學(xué)活動有何作用？檢驗教師的教學(xué)成效；使教師調(diào)整改進教學(xué)；能更好促進學(xué)生學(xué)習；激發(fā)學(xué)生學(xué)習動機。教學(xué)目標 教學(xué)目標指學(xué)生學(xué)習的預(yù)期結(jié)果或者說預(yù)期的學(xué)習活動所要達到的標準。它具有指導(dǎo)教學(xué)測量與評價、指導(dǎo)教學(xué)策略的選擇和指導(dǎo)學(xué)習活動的進行等基本功能。一切教學(xué)活動都是以教學(xué)目標為定向的，在教學(xué)活動開始之前，教師必須明確學(xué)生學(xué)習結(jié)果的類型，即對教學(xué)目標進行分類，并以清晰的語言陳述教學(xué)目標。教師的教學(xué)監(jiān)控能力 教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)和能力。教師的教學(xué)監(jiān)控能力主要可分為三個方面（一是教師對自己教學(xué)活動的預(yù)先計劃和安排；二是對自己實際教學(xué)活動進行有意識的監(jiān)察、評價和反饋；三是對自己的教學(xué)活動進行調(diào)節(jié)、校正和有意識的自我控制）。毛澤東在延安抗日軍政大學(xué)講辯證法，紅軍小戰(zhàn)士劉熾隨眾聽講。毛澤東講課鄉(xiāng)音頗重，且辯證法理論過于思辨，劉不明所以，不久便在臺前酣睡起來。旁有紅軍干部急欲喚醒劉，毛澤東微笑止之。生的知己（良師益友）；教師是學(xué)生的“心理調(diào)節(jié)員”（身心健康保健員）。教師的教育智慧（機智）是指教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)新的、意外的情況快速作出反應(yīng)，果斷采取恰當?shù)慕逃镜囊环N獨特的心理素質(zhì)。它是觀察的敏銳性、思維的靈活性以及意志的果斷性的獨特結(jié)合。教師的教育機智主要表現(xiàn)在四個方面：①循循善誘，因勢利導(dǎo)②靈活果斷，隨機應(yīng)變③方式多樣，對癥下藥④實事求是，掌握分寸。教師的教育能力 是指教師為成功地進行教育活動所必須具備的能力。他與教育相輔有較高的相關(guān)。概括為以下幾種主要的能力：組織教學(xué)的能力；言語表達能力；了解學(xué)生的能力；獨立創(chuàng)造的能力；實際操作的能力；教育科研能力。根據(jù)自己所任教學(xué)科的特點，試論述如何樹立教師威信，發(fā)揚師愛。（此題答案僅供參考）教師威信是指教師具有那種使學(xué)生感到祖言而信服的精神感召力量，是教師對學(xué)生在心理上和行為上所產(chǎn)生的一種崇高的影響力，是師生間的一種積極肯定的人際關(guān)系的表現(xiàn)。教師威信形成的基本條件是：①崇高的思想和道德風范，優(yōu)秀的心理品質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，以及有價值的科研成果是高校教師獲得威信基本條件。②教師的儀表、工作作風和習慣對形成威信也有一定的影響。③教師給學(xué)生的第一印象，對教師威信有重大影響④和學(xué)生保持長期而密切的交往，對于學(xué)生中威信的形成具有積極意義。⑤嚴格要求自己，又自我批評精神。教師的威信是有效影響學(xué)生的重要條件，教師威信的維護和發(fā)展，關(guān)鍵在于教師本身所具備的以下幾個方面的主要特征：①教師有坦蕩的胸懷，實事求是地態(tài)度。②教師要正確認識和合理與用自己的威信。③不斷進取的敬業(yè)精神④言行一致做學(xué)生的楷模。師愛的涵義。即教師對學(xué)生的愛，是在教育實踐中，有教師心理智慧、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的情感。它既是一種積極的情感，又是一種強大的教育力量和手段，同時還是建立良好師生關(guān)心的感情基礎(chǔ)。師愛的特征。①師愛的職業(yè)對象性，教師必須愛學(xué)生②師愛的原則性，必須按照培養(yǎng)目標去嚴格要求的每個學(xué)生。③使愛的廣博性，對于學(xué)生一視同仁，公平不偏。師愛的心理功能。①激勵功能②感化功能③調(diào)節(jié)功能④榜樣功能師愛的表現(xiàn)形式 ①關(guān)懷和愛護學(xué)生②尊重和信任學(xué)生③同情和理解學(xué)生④熱情期望和嚴格要求⑤結(jié)合所任教學(xué)科實際分析題上課鈴聲剛剛停止，講授經(jīng)濟學(xué)的賈老師提著書包匆匆走進教室。在宣布上課以后，他說：“我今天因為感冒，有些發(fā)燒，所以音量可能受影響，請同學(xué)們注意聽講。”他象往常一樣先是講評作業(yè)：“說實話，你們是我遇到的學(xué)習風氣最差的班級，有的人寫作業(yè)是三言兩語應(yīng)付老師，有的人是相互抄襲、欺騙自己。某某來了沒有？某某某呢？站起來！你們已經(jīng)兩次沒交作業(yè)了，知道嗎？課下找我一下。本來我就不愿教書，遇到象你們這樣的學(xué)生，我就更不想教了?！辟Z老師正式講課了，他的專業(yè)基礎(chǔ)扎實，知識面廣，善于理論聯(lián)系實際，內(nèi)容豐富多彩，但是他的板書少，語速快，常常有許多學(xué)生聽不清楚或聽不明白，每當這時，賈老師看到一些學(xué)生迷惑不解的樣子總是問大家：“聽明白了嗎？懂了嗎？”下面都沒有回音，于是他又繼續(xù)講課。臨下課時，他的手機響了，他趕緊關(guān)掉，繼續(xù)說：“下面的問題不是考試的重點，但我還是要講一講…...”下課鈴聲響了，賈老師對圍著他提問的學(xué)生說：“對不起，我有急事?！比缓蟠掖业仉x開了教室。請運用教育心理學(xué)的原理分析賈老師的教學(xué)過程。：趙老師是某大學(xué)的一位青年女講師，今天她穿了一套漂亮的吊帶裙，腳上穿著一雙高級皮拖鞋，顯得分外精神。她走進教室，把隨身帶來的教具放在講臺上，這才發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生正在熱烈討論什么問題，連上課鈴聲都未注意到。她和藹地向大家招手示意后便開始講課：“……”她備課認真，講得流暢而快速。她偶然注視一下學(xué)生，才發(fā)現(xiàn)有一些后排的學(xué)生又在開小差了。這是她最不愉快的事，便當場點名要求他們收斂。她講到重點處，習慣地提高了音量，然而竟還有同學(xué)說沒聽清楚，要求重復(fù)。她上課的內(nèi)容很豐富，常常到下課鈴響才結(jié)束授課，然后布置一些作業(yè)。今天是她教學(xué)中最平常的一次，就這次教學(xué)活動而論，你認為她在哪些方面可能會影響教學(xué)效果？如何提高自己的教學(xué)組織能力？1從高校教師的職責和任務(wù)談學(xué)習高等教育心理學(xué)的現(xiàn)實意義第十章 高校教學(xué)中的心理問題知識的概念 只是是客觀事物的特征與聯(lián)系在人腦中的能動的反映，是客觀事物的主要表現(xiàn)。知識的類型：①感性知識與理性知識②具體知識與抽象知識③陳述性知識與程序性知識。本理論、認識論和方法論方便的問題，熟悉該學(xué)科特有的發(fā)現(xiàn)知識的策略，使學(xué)生嚴懲有分析的提出異議的態(tài)度，準確的使用闡述解題過程的習慣。④把要點放在課題知識上，放在特點的學(xué)科的問題解決的邏輯推理與策略上，放在問題有效解決的一般原理和原則上。⑤理論聯(lián)系實際如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維？①積累創(chuàng)造素材②強化創(chuàng)造意識③培養(yǎng)創(chuàng)造人格④重視非邏輯思維⑤學(xué)習創(chuàng)造技法⑥形成創(chuàng)造氛圍短時記憶 也稱操作記憶。他是瞬時記憶與長時記憶的中間階段，是指信息保持大約為5秒到2分鐘的記憶 第十一章信息時代的高校教學(xué)心理計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展與普及帶來的全新的教學(xué)形式 現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，現(xiàn)代教學(xué)媒體，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，遠程教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)對高等教育的正負效應(yīng) 正面：現(xiàn)代教育技術(shù)促進了教學(xué)信息的多媒體呈現(xiàn)，提高了學(xué)習效率；現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)了教育網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，構(gòu)建了信息化的教育環(huán)境；現(xiàn)代教育技術(shù)促進了教育的全方位開放，推動了教育社會化運行體系的建立；現(xiàn)代教育技術(shù)促進了教育的多元化發(fā)展，適應(yīng)了繼續(xù)教育、終生教育的要求