高等教育心理學(xué)復(fù)習(xí)參考二-資料下載頁
2025-01-08 11:50本頁面
【正文】 相對(duì)關(guān)系，并非一種非此即彼的關(guān)系，而且有相當(dāng)多的人介于健康與不健康的狀態(tài)之中。 四、論述題參考答案 根據(jù)大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)，試論述應(yīng)如何對(duì)大學(xué)生進(jìn)行自我教育？ （ 1）首先回答自我意識(shí)的定義。自 我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控 （ 2）大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)：大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的總趨勢(shì)；大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)（自我認(rèn)識(shí)更具主動(dòng)性和自覺性；自我評(píng)價(jià)能力在增強(qiáng)，但仍有片面性；自我概念的變化）；大學(xué)生自我體驗(yàn)的發(fā)展特點(diǎn)（自我體驗(yàn)的豐富性和波動(dòng)性；自我體驗(yàn)的敏感性和情境性；自尊感和自卑感相互交織）；大學(xué)生自我調(diào)控的發(fā)展特點(diǎn)（自我設(shè)計(jì)、自我完善的愿望強(qiáng)烈；強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和反抗傾向）。（ 10 分） （ 3）大學(xué)生的自我教育：全面認(rèn)識(shí)自我（通過對(duì)他人的認(rèn)識(shí)來認(rèn)識(shí)自我；通過分析他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來認(rèn)識(shí)自我；通過與他人的比較 來認(rèn)識(shí)自我；通過自我比較來認(rèn)識(shí)自我；通過自己的活動(dòng)表現(xiàn)和成果來認(rèn)識(shí)自我；通過自我反思和自我批評(píng)來認(rèn)識(shí)自我）；積極悅納自我；努力完善自我（確立正確理想自我；努力提高現(xiàn)實(shí)自我）。（ 10 分） 大學(xué)生的人際交往有什么特點(diǎn)？論述如何建立和維護(hù)良好的人際關(guān)系？ （ 1）首先回答人際交往的定義。是人類社會(huì)活動(dòng)的一種特殊形式，從動(dòng)態(tài)講，是人與人之間的信息溝通和物品交換；從靜態(tài)講，是人與人之間形成的關(guān)系，即人際關(guān)系。 （ 2）大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)（交往愿望的迫切性；交往內(nèi)容的豐富性；交往系統(tǒng)的開放性；交往觀念的自主性）。 （ 3）人際關(guān)系的建立與維護(hù)：良好人際關(guān)系的建立（建立良好的第一印象；主動(dòng)交往；移情）；良好人際關(guān)系的維護(hù)（避免爭論；不要直接批評(píng)、責(zé)怪和抱怨別人；勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤；學(xué)會(huì)批評(píng)）。 教材直觀有哪幾種？談?wù)勗趯?shí)際教學(xué)中他們的優(yōu)缺點(diǎn)主要體現(xiàn)在哪些方面？ （ 1）教材直觀的定義： （ 2）教材直觀的種類：實(shí)物直觀；模象直觀；言語直觀。 （ 3）優(yōu)點(diǎn)與不足：實(shí)物直觀；（略） 模象直觀；（略） 言語直觀。（略） 結(jié)合知識(shí)遺忘的過程與特點(diǎn)，試論述如何提高大學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的效率？ （ 1）遺忘的定義；（ 5 分） （ 2）遺忘及其進(jìn)程（主要回答艾賓浩斯遺忘曲線）；（ 5 分） （ 3）知識(shí)遺忘的特點(diǎn)：短時(shí)記憶遺忘的特征；長時(shí)記憶遺忘的特征；結(jié)論（由艾賓浩斯、里德和泰勒等的研究資料得出的三點(diǎn)結(jié)論）。（ 10 分） （ 4）復(fù)習(xí)效率的提高：復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)要得當(dāng)；復(fù)習(xí)時(shí)方法要合理；復(fù)習(xí)次數(shù)要適宜。（ 5 分） 問題解決的一般認(rèn)知過程分為哪幾個(gè)階段？影響問題解決的主要因素又有哪些？ （ 1）問題的定義；（ 5 分）就是疑難、疑惑或難題，就是個(gè)體所遇到的不能用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)直接加以處理的疑難情境。 （ 2）問題解決的一般認(rèn)知過程可分為四個(gè)階段：發(fā)現(xiàn)問題；明確 問題；提出假設(shè)；檢驗(yàn)假設(shè)。（ 10 分） （ 3）影響問題解決的因素有：有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；習(xí)慣定勢(shì)與功能固著；問題情境；醞釀效應(yīng)；原型啟發(fā)；情緒和動(dòng)機(jī)狀態(tài)。（ 10 分） 創(chuàng)造性的實(shí)質(zhì)是什么？試論述在大學(xué)教育中如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維？ （ 1）創(chuàng)造性的實(shí)質(zhì)；（ 10 分）是指個(gè)體產(chǎn)生獨(dú)特性成品的能力或特性。 （ 2）創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境；運(yùn)用有利于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的方法（舉一例即可）。（ 15 分） 大學(xué)班集體的作用和類型有哪些？試論述如何提高大學(xué)班集體的凝聚力？ （ 1）班集體的作用；（ 5 分） （ 2）班集體的類型：簡單聚合型；一般型；成熟型。（ 5 分） （ 3）提高大學(xué)班集體凝聚力的方法：創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境；開展豐富多彩的活動(dòng)；發(fā)揮學(xué)生干部的作用。（ 15 分） 如何理解非正式群體對(duì)大學(xué)班集體的影響？試論述如何協(xié)調(diào)大學(xué)班集體與非正式群體的關(guān)系？ （ 1）非正式群體的定義；（ 5 分）缺乏顯著社會(huì)表面結(jié)構(gòu)的、自發(fā)形成的群體；特點(diǎn)：心理相容，凝聚力強(qiáng)，非正式領(lǐng)導(dǎo)人；影響：積極作用和消極作用。 （ 2）非正式群體對(duì)大學(xué)班集體的影響：積極作用；消極作用。（ 10 分） （ 3）協(xié)調(diào)班集體與非正式群體的關(guān)系：支持、保護(hù)積 極正面型的非正式群體；教育、改造消極的非正式群體。（ 10 分） 試論述新入學(xué)的大學(xué)生可能會(huì)遇到哪些心理適應(yīng)問題，如何盡早幫助他們順利渡過適應(yīng)期？ （ 1）大學(xué)新生可能遇到的心理適應(yīng)問題有：自豪和自卑的內(nèi)心沖突；渴望交往和自我封閉的矛盾；獨(dú)立和依賴的矛盾；理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾；富于思考與認(rèn)識(shí)偏激的矛盾。（ 15 分） （ 2）幫助他們順利渡過適應(yīng)期：提高生活自理能力；學(xué)會(huì)以平等的態(tài)度對(duì)待自己和他人；正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己；端正專業(yè)思想等。（ 10 分） 什么是心理健康？大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？ （ 1）心理健康的定義 。指個(gè)體在適應(yīng)環(huán)境的過程中，生理、心理和社會(huì)性方面達(dá)到協(xié)調(diào)一致，保持一種良好的心理功能狀態(tài)。 （ 2）大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：（ 1）智力正常；（ 2）情緒適中；（ 3）意志健全；（ 4）人格統(tǒng)一完整；（ 5）自我意識(shí)正確；（ 6）人際關(guān)系和諧；（ 7）社會(huì)適應(yīng)良好；（ 8）心理特點(diǎn)符合年齡特征。
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