學(xué)科情景式教學(xué)實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告-資料下載頁(yè)
2025-03-25 00:30本頁(yè)面
【正文】 生對(duì)概念的理解。B、形式：一般是采用“過(guò)程”教學(xué)的形式，通過(guò)對(duì)過(guò)程的再現(xiàn)讓學(xué)生參與研究、探討這一概念的活動(dòng)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)這一概念產(chǎn)生的過(guò)程，并最終建立這一概念。C、要求： ①、過(guò)程要有趣味性。 ②、過(guò)程要有科學(xué)性 ③、過(guò)程要嚴(yán)密，要有針對(duì)性 ④、由于是課堂重要的內(nèi)容，概念形成時(shí)的情景創(chuàng)設(shè)時(shí)間可以根據(jù)要求來(lái)安排，不一定要受時(shí)長(zhǎng)的限制，當(dāng)然，太長(zhǎng)還是不行的。模式三、思路形成的情景創(chuàng)設(shè)A、創(chuàng)設(shè)情景的目的：吸引學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的思考問(wèn)題的方法，形成解決問(wèn)題的思路。B、形式：由于思路的形成是學(xué)習(xí)中更高一級(jí)層次的目的，因此形成思路的方式往往是通過(guò)一些相對(duì)來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜的具體的實(shí)例或例題來(lái)實(shí)現(xiàn)的。C、要求：①、要有針對(duì)性②、要有全面性③、要有清晰的思路方式④、要能形成清晰的思路 ⑤、要有趣味和吸引力 八、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的主要問(wèn)題在研究中我通過(guò)活動(dòng)反思，歸納出以下幾個(gè)值得我們思考的問(wèn)題： ，是否能發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知策略和水平，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。 2. 教學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是否應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)保持高度的一致，教學(xué)問(wèn)題情境是否從學(xué)生出發(fā)，從課本內(nèi)容出發(fā)，是否適當(dāng)?shù)睦谜n本素材。 ，不能發(fā)生與科學(xué)知識(shí)相悖的知識(shí)問(wèn)題情境，教師的語(yǔ)言敘述也應(yīng)采用相當(dāng)規(guī)范的語(yǔ)言，有助于學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。 ，因此可能在我們教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題情境之外，出現(xiàn)突發(fā)的、無(wú)法預(yù)料的問(wèn)題情境，我們教師要有足夠的教學(xué)機(jī)智，來(lái)解決突發(fā)的教學(xué)問(wèn)題情境。 九、研究結(jié)論 通過(guò)的課題研究，我們認(rèn)為取得了預(yù)期效果，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),得到了很多相關(guān)材料，驗(yàn)證了所有的研究假設(shè)。 十、反思體會(huì) 課題研究有利于提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，尤其是本課題研究有助于提高教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力，不是繡花枕頭。 課題研究要圍繞教育教學(xué)來(lái)做。 在課題研究過(guò)程中隨時(shí)有可能出現(xiàn)新情況，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，要求我們要不斷的調(diào)整研究計(jì)劃，使研究達(dá)到最佳。 對(duì)學(xué)法的研究還不夠，還需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中繼續(xù)探討，對(duì)多種教學(xué)模式的整合還要繼續(xù)研究。 教無(wú)止境、學(xué)無(wú)止境。雖然該課題要結(jié)題了，但對(duì)以學(xué)科情景教學(xué)研究也只是另一個(gè)開(kāi)始。因?yàn)榻虩o(wú)止境、學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法。教學(xué)對(duì)象在變，教學(xué)條件在變，教學(xué)智慧也在增進(jìn)。對(duì)教學(xué)效果的追求就像一個(gè)汩汩而流的永不停歇的泉眼，沒(méi)有最好，只有更好。讓我們輕裝上陣，繼續(xù)踏入下一階段的旅程附：參考文獻(xiàn)國(guó)家教育部. 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M]. 北京: 北京師范大學(xué)出版社，2001 丁國(guó)英. 走出情境創(chuàng)設(shè)的“沼澤地”[J]. 教學(xué)月刊社， 2007《情境教育的時(shí)代特征與意義》
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