【正文】 自我分析教學(xué)中的優(yōu)缺點。教研組在此基礎(chǔ)上舉行經(jīng)驗交流會，內(nèi)容具體、豐富，能收到互相啟迪之效。⑴領(lǐng)導(dǎo)帶頭。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)教育理論，帶頭上好優(yōu)質(zhì)課，帶頭開好教學(xué)專題講座，帶頭總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。⑵制定計劃。教研組長每學(xué)期開學(xué)組織本組教師討論制定學(xué)期教學(xué)計劃、教研計劃、培尖輔差計劃、期末制定復(fù)習(xí)計劃。⑶活動時間：雙周星期三晚7：00——9：00進行教研活動。⑷活動要求：①必須做到有目的、有計劃、有專題、有效果、有記錄。②每個教師根據(jù)學(xué)校整體的研究整體確定自己的研究專題。③每個教師每學(xué)期做到“三個一”，即上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，設(shè)計一份最佳教案，寫一篇教學(xué)論文。④教研活動必須按時參加，不得無故缺席。四、教師課堂教學(xué)評估制度，全部課堂教學(xué)活動能緊密圍繞教學(xué)目的進行。，講授知識準(zhǔn)確，能突出重點，突破難點、訓(xùn)練點明確。講練結(jié)合好，既加強雙基，有注重培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。，全面而正確地貫徹教學(xué)原則。，能以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，善于啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生積極性。，符合教學(xué)規(guī)律，環(huán)環(huán)緊扣，計劃性強，運用現(xiàn)代教育手段適度。、簡潔、規(guī)范，用普通話。，能體現(xiàn)循序漸進，由易到難，教學(xué)效果好。附件二:南昌十八中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)評價內(nèi)容和方法為了全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，必須建立評價主體多元、評價內(nèi)容全面、評價方式多樣的評價體系，既可以促進在日常教育過程中學(xué)生的發(fā)展和教師有效地改進教學(xué)，又可以保證科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)教育的有效實施。對學(xué)生進行學(xué)科素養(yǎng)評價，依據(jù)新課程改革的要求，應(yīng)該在學(xué)科探究（過程、方法和能力），學(xué)科知識與技能，學(xué)科態(tài)度、情感與價值觀等方面對學(xué)生進行全面的評價。評價不僅要關(guān)注學(xué)生在學(xué)科素養(yǎng)方面的發(fā)展，而且要了解學(xué)生在發(fā)展中的需求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們多方面的潛能，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，促進學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，強化評價的內(nèi)在激勵作用，發(fā)揮評價的診斷、教育和發(fā)展功能?！　?一)評價主體　　對學(xué)生進行學(xué)科素養(yǎng)的評價是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過評價使學(xué)生成為成功者、積極參與者和自我反思者。評價主體主要應(yīng)包括學(xué)校內(nèi)部的校長、教師、學(xué)生和學(xué)校外部的考試機構(gòu)、教育團體、家長等。特別要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評價與評價他人，強調(diào)學(xué)生自我比較，淡化學(xué)生之間的相互比較，以體現(xiàn)評價主體的交互性和多元化?！　?二)評價內(nèi)容（過程、方法和能力）的評價學(xué)科探究的重要目標(biāo)是體驗學(xué)習(xí)過程，形成初步的學(xué)習(xí)探究能力，增進對學(xué)習(xí)探究的理解。具體的評價目標(biāo)包括：提出問題，制定計劃、設(shè)計方法，獲取結(jié)果，檢驗與評價，表達與交流等方面。但對于每一個具體的學(xué)科探究活動，可以有重點地選擇其中幾項，有針對性地制訂評價標(biāo)準(zhǔn)。交通運輸布局及其影響探究活動的評價要點，主要包括制定計劃、設(shè)計方法，獲取結(jié)果，表達與交流三個方面。(1)制訂解決該問題計劃方案的評價標(biāo)準(zhǔn)為：可否形成一個正確的方案；能否作出正確的判斷；是否符合實際；是否是最優(yōu)的方案。(2)獲取事實與證據(jù)的評價標(biāo)準(zhǔn)為：能否按教材形成良好的城市規(guī)劃圖，城市交通規(guī)劃圖等。(3)表達與交流的評價標(biāo)準(zhǔn)為：能否完成報告；能否清楚地表達過程和結(jié)果；能否在匯報交流時相互配合。2．對學(xué)科知識與技能的評價要注重學(xué)科內(nèi)容的理解與應(yīng)用，而不是單純記憶；要注重從整體上對學(xué)科的認識以及對學(xué)科學(xué)習(xí)概念的領(lǐng)會，而不是僅停留在各學(xué)科的具體知識上。評價的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)科知識要求；技能的評價目標(biāo)包括觀察技能、學(xué)習(xí)技能和查閱信息資料技能等方面。對學(xué)科知識和技能的評價要盡量融合在學(xué)習(xí)探究過程的情景中。，可以通過“比較物體運動的快慢”的實踐活動來完成。根據(jù)學(xué)生對玩具小車運動快慢的記錄和對比較快慢依據(jù)的描述，對學(xué)生作出評價。、情感與價值觀的評價主要依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)課程各類活動中的表現(xiàn)，如：是否積極參與、是否熱情關(guān)注、記錄結(jié)果是否實事求是、是否有學(xué)習(xí)本課程的興趣等來評價學(xué)生在學(xué)科態(tài)度、情感與價值觀上的變化。通過學(xué)生的自評、互評和教師對學(xué)生的觀察多元地進行。要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)提出的四個方面進行評價。優(yōu)美的漢字實踐性活動中的下列表現(xiàn)進行評價：學(xué)生是否積極參與討論活動；完成活動的態(tài)度是否認真；是否能和同學(xué)合作等。在設(shè)計和制作過程中要及時做好這方面的記錄。在以上評價中，特別要關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的評價。主要評價學(xué)生是否有提出新想法、新觀點的勇氣和欲望，是否具有問題意識和合理的質(zhì)疑精神，是否能提出新觀點、新方法、新設(shè)想和新工藝等?！　。ㄈ┰u價方法 　　學(xué)科素養(yǎng)（7～9年級）采用的評價方法主要有連續(xù)觀察與面談、實踐活動、書面測試、個人成長記錄等方法。連續(xù)觀察與面談：通過對學(xué)生較長一段時間的連續(xù)觀察或面談，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)課程達成目標(biāo)上的表現(xiàn)，從而作出評價。該方法作出的評價較客觀深入，但花費時間較多，適用于對學(xué)生某一方面或在某一段時間內(nèi)的表現(xiàn)作出評價。實踐活動評價：實踐活動包括學(xué)科探究、調(diào)查、制作、問題研討、演講表演、角色扮演等。實踐活動評價指對學(xué)生在實踐活動過程中的表現(xiàn)和成果作出評價，可以通過多種方法進行，例如，觀察、記錄和分析學(xué)生在活動過程中的參與意識、合作精神、表達交流、實驗操作等；分析學(xué)生的實踐活動成果，如作品與制作、調(diào)查報告、觀察記錄、實驗報告等。實踐活動評價主體要體現(xiàn)多元化，提倡采用個人、小組和班級等的組織形式。實踐活動評價既可以在學(xué)習(xí)過程中進行，也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進行。書面測試：書面測試是最常用的評價方法，要改變以知識記憶為主、脫離實際的書面測試內(nèi)容和方法，試題要努力創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生興趣和聯(lián)系實際的情境，加強試題的綜合性、探究性和開放性。個人成長記錄：由學(xué)生本人、家長、教師記錄學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)活動的成長經(jīng)歷，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)成績，在校內(nèi)外參加學(xué)科實踐活動的過程、體會、成果以及家長、教師的期望等，發(fā)展地、綜合地對學(xué)生作出評價。無論采取什么方法，在具體設(shè)計評價方案時都要關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展，要盡可能真實地反映學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全貌，要有利于學(xué)生主動參與、積極探究、動手動腦，反對死記硬背、機械訓(xùn)練。要有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和興趣，評價的要求應(yīng)適合學(xué)生的發(fā)展水平，學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，應(yīng)多采用創(chuàng)設(shè)具體生動的情境和鼓勵表揚等積極的評價方式，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。要注重學(xué)習(xí)過程的評價，力求對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)和探究過程、學(xué)習(xí)結(jié)果和長期效應(yīng)四個方面作全程性的評價，注意定性評價與定量評價相結(jié)合，過程性的評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。評價過程應(yīng)包括明確對學(xué)生學(xué)習(xí)的期望，收集并分析學(xué)生的表現(xiàn)和確定促進學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素三個部分。要把評價結(jié)果以書面或口頭的方法及時地反饋給學(xué)生，不能單純地告訴學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，提出激勵學(xué)生進一步達到目標(biāo)的建議。（四）學(xué)科素養(yǎng)評價的操作方法 推進素質(zhì)教育、實施科技教育無論通過什么途徑和活動模式，都是為人生做準(zhǔn)備，為人生打好基礎(chǔ)，為國家培養(yǎng)適合21世紀建設(shè)的合格人才。中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)評價主要作用是導(dǎo)向與激勵，有利于實現(xiàn)素質(zhì)目標(biāo)，改變教育方法，讓每一位同學(xué)都嘗到成功的喜悅，使每一位學(xué)生都成為成功者。首先要對老師同學(xué)動員，發(fā)動大家主動參與。教育是一個互動過程，如果缺少受教育者的參與或違背受教育者的意志，其結(jié)果往往適得其反。因此在評價時，我們設(shè)計了自評和小組評兩欄，沒有設(shè)權(quán)重和計分，目的是拓寬學(xué)生的思路，樹立他們學(xué)習(xí)科技的自信心。其次是老師搞好組織工作，對班干部進行培訓(xùn)，做好各方面信息的收集。學(xué)科素養(yǎng)包括四個部分，通過教育教學(xué)，社會實踐等逐步形成的。評價前，先將評價體系分發(fā)給每位同學(xué)，老師指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校各個業(yè)務(wù)部門收集信息，客觀進行評價。學(xué)科素養(yǎng)形成是一個過程，不同學(xué)年、不同的年齡階段評價側(cè)重點應(yīng)該有所區(qū)分。評價時要愛護不同類型的學(xué)生，注意發(fā)展他們的個性。評價內(nèi)容重內(nèi)在素質(zhì)、重整體、重全面發(fā)展。評價為多主體，有教師、學(xué)生、家長、專家。操作時應(yīng)該多幫助與指導(dǎo)學(xué)生主體評價。中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)認識水平，技能操作等可以出試題計分評價，其他內(nèi)容以A、B、C、D四級。結(jié)果處理，用于指導(dǎo)激勵。附件八課題組發(fā)表與獲獎作品