【正文】 附件八課題組發(fā)表與獲獎作品。評價(jià)為多主體，有教師、學(xué)生、家長、專家。評價(jià)前，先將評價(jià)體系分發(fā)給每位同學(xué)，老師指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校各個(gè)業(yè)務(wù)部門收集信息，客觀進(jìn)行評價(jià)。教育是一個(gè)互動過程，如果缺少受教育者的參與或違背受教育者的意志，其結(jié)果往往適得其反。（四）學(xué)科素養(yǎng)評價(jià)的操作方法要有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和興趣，評價(jià)的要求應(yīng)適合學(xué)生的發(fā)展水平，學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，應(yīng)多采用創(chuàng)設(shè)具體生動的情境和鼓勵(lì)表揚(yáng)等積極的評價(jià)方式，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。實(shí)踐活動評價(jià)既可以在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行，也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行。該方法作出的評價(jià)較客觀深入，但花費(fèi)時(shí)間較多，適用于對學(xué)生某一方面或在某一段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)作出評價(jià)。在以上評價(jià)中，特別要關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的評價(jià)。通過學(xué)生的自評、互評和教師對學(xué)生的觀察多元地進(jìn)行。對學(xué)科知識和技能的評價(jià)要盡量融合在學(xué)習(xí)探究過程的情景中。(2)獲取事實(shí)與證據(jù)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：能否按教材形成良好的城市規(guī)劃圖，城市交通規(guī)劃圖等。具體的評價(jià)目標(biāo)包括：提出問題，制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)方法，獲取結(jié)果，檢驗(yàn)與評價(jià)，表達(dá)與交流等方面?！　?一)評價(jià)主體　　對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)的評價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過評價(jià)使學(xué)生成為成功者、積極參與者和自我反思者。，能體現(xiàn)循序漸進(jìn)，由易到難，教學(xué)效果好。，全面而正確地貫徹教學(xué)原則。④教研活動必須按時(shí)參加，不得無故缺席。⑶活動時(shí)間：雙周星期三晚7：00——9：00進(jìn)行教研活動。⑴領(lǐng)導(dǎo)帶頭。要在教研組內(nèi)培養(yǎng)這樣的風(fēng)氣：歡迎別人聽課，不怕別人聽課，敢于公開教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平，并使它形成制度。⑶組織教學(xué)觀摩專題討論結(jié)果是否正確，要用實(shí)踐來檢驗(yàn)；專題討論中有爭論的問題也要通過實(shí)踐來解決，有目的地組織觀摩課，發(fā)動全組教師共同研究觀摩課的教材和教法，是提高水平的一個(gè)重要方式。：⑴研究教材教法，使每個(gè)教師逐步做到熟練掌握本學(xué)科的教材，掌握教學(xué)理論，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。平時(shí)考查應(yīng)有成績記載。對中間狀態(tài)的學(xué)生，主要是指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是因材施教的手段。但作業(yè)難度、量度要適當(dāng)。講，要精要好懂；練，要恰當(dāng)有效。設(shè)計(jì)教學(xué)過程的三條思路：教材的“思路”，即知識的內(nèi)在聯(lián)系和它的系統(tǒng)性、整體性；學(xué)生的“思路”，即學(xué)生認(rèn)識、理解、把握教材的思路過程；教師的教學(xué)“思路”，即教師怎樣處理教材，怎樣組織一節(jié)課，它是教材“思路”與學(xué)生“思路”的中介，它的作用是使學(xué)生的思路更好地去掌握教材的思路。⑴編制教學(xué)目標(biāo)：包括知識目標(biāo)（基礎(chǔ)知識、基本技能）、能力目標(biāo)（開發(fā)智力、培養(yǎng)能力）、思想情感目標(biāo)（良好品德、科學(xué)世界觀、學(xué)會做人）。對這些基本環(huán)節(jié)應(yīng)該提出規(guī)范要求，才能保證教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)1.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》2.《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》3.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》4.[美]《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》[M].北京：科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，1999.、[J].外國教育研究:2007(2):7276.“科學(xué)素養(yǎng)”說與理科課程改革[J].比較教育研究,1997(1):16—21.7. 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附件一南昌十八中學(xué)科素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)管理制度（摘要）一、任課教師工作目標(biāo)管理制度㈠提高有效教學(xué)的能力；；；，做到有效教學(xué)；。(四)社會的肯定課題研究帶來了良好的社會反映。，成為在南昌市范圍內(nèi)頗具影響的知名學(xué)校：課題實(shí)施以來，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量逐年攀升。我校有一位青年教師獲全國信息技術(shù)教學(xué)大賽一等獎，三位教師獲省教學(xué)比賽二等獎，市級教學(xué)競賽多人次獲獎。④教師研究與學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。②教師成了教育的研究者?！钡姆e極態(tài)度。我還有我能學(xué)生能夠人人參與、全情參與、全程參與，學(xué)生能夠達(dá)到“我想，積極互動共同發(fā)展的教學(xué)觀課題研究中，教師對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)有效性有了深刻認(rèn)識，千方百計(jì)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)；改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)增加演示實(shí)驗(yàn)，豐富學(xué)生的體驗(yàn)；積極開展探究式教學(xué)，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)知識，提高能力；鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，自主獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的方法與能力；開展以解決實(shí)際問題為重點(diǎn)的活動課，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。在整個(gè)教育過程中，師生之間是平等對話、互教互學(xué)的過程，教師不再是高高在上的權(quán)威，學(xué)生也不再是被動接受知識是容器，二是師生共同學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)共同體”?！皼]有差的學(xué)生，只有差的教育”，“學(xué)生不是碗，教師不是缸”。教師要做到目中有人，心中更有人（指學(xué)生），關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，在學(xué)習(xí)、生活上給學(xué)生更多的自主時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我教育，自我約束；②面向群體學(xué)生，同時(shí)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。（二）教師在變化課題研究的實(shí)施有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)會運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲得信息，能用文字、圖表和科學(xué)的語言表述有關(guān)信息，初步學(xué)會運(yùn)用比較、分類、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工；能用變化與聯(lián)系的觀點(diǎn)分析物理、化學(xué)現(xiàn)象，解決一些簡單的物理、化學(xué)實(shí)際問題；能主動一他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。用實(shí)驗(yàn)班任課教師的話來說：“現(xiàn)在課堂上經(jīng)常被學(xué)生難住，學(xué)生真了不起。課堂上教師則鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解和真實(shí)的感受，引導(dǎo)學(xué)生說心里的話、自己的話。學(xué)習(xí)不再只局限于一本書了，而是拓展、延伸到生活世界、學(xué)習(xí)世界和網(wǎng)絡(luò)世界的各個(gè)角落，學(xué)生也不再只是聽、講與做習(xí)題，他們學(xué)會了采訪、調(diào)查，搜集各種資料，尋找一切可以利用的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，學(xué)習(xí)方式也由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，學(xué)生在讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、聽中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)、合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式，讓身體更多的器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)中的樂趣與全面和諧的發(fā)展。隨著課題研究的不斷深入，學(xué)生學(xué)科知識的積累，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)研究的基本方法的初步形成，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)文化知識的意識逐漸增強(qiáng)。把紙杯有小洞的一端朝向燃著的蠟燭。（5）思考與拓展用蠟燭代替太陽光做小孔成像的實(shí)驗(yàn)。究竟哪一種猜想是正確呢？（3）收集事實(shí)證據(jù)：學(xué)生分2～3人一組，觀察陽光通過紙片上的小孔在屏上所成的像，讓陽光通過紙片上的各種不同形狀小孔（三角形、方形、梯形等）觀察所成的像。中學(xué)地理，化學(xué)，數(shù)學(xué)等學(xué)科教科書中的小實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，具有較強(qiáng)的操作性、趣味性、實(shí)用性，可以結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)度，組成序列活動體系，開展小實(shí)驗(yàn)活動。：開展科技教育活動課，我們堅(jiān)持以實(shí)踐探索為活動主線，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生實(shí)踐能力為重點(diǎn)目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中，驗(yàn)證自然規(guī)律，深化理解科學(xué)知識，積累感性認(rèn)識和直接經(jīng)驗(yàn)，提高觀察能力、動手能力、交往能力、抗挫折能力和自我發(fā)展能力。案例1：王麗老師在“天平”教學(xué)后，為了開拓學(xué)生的思路，提出問題：如何用天平來“稱”物體某一側(cè)面（側(cè)面為一平面）的面積呢？讓學(xué)生課后思考，尋找解決辦法。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，以學(xué)科素養(yǎng)中幾個(gè)極為重要的能力和方法培養(yǎng)的策略為例，談?wù)剬W(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。運(yùn)用相關(guān)的文字、圖表、影像等材料，分析和說明某一特定地區(qū)人們的生產(chǎn)生活活動對巖石圈（表層）影響的積極性、合理性、消極性和危害性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析、推理能力。 語文、英語、地理學(xué)科也都在學(xué)生中進(jìn)行了問卷調(diào)查，從問卷調(diào)查情況來看，我校學(xué)生整體學(xué)科素養(yǎng)不是很高，而實(shí)驗(yàn)班又要好于平行班；在自主學(xué)習(xí)方面，實(shí)驗(yàn)班的