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正文內(nèi)容

關(guān)于中學(xué)生使用博客的研究結(jié)題報告-wenkub.com

2024-10-24 21:03 本頁面
   

【正文】 我們通過這次實(shí)踐活動,要告戒廣大青少年,穿名牌的時尚應(yīng)適可而止,不要單單為了時尚攀比,而沉迷于名牌服飾,不要單單為了風(fēng)度,就亂花父母的血汗之錢。尺寸大小符合自己的體形特征。學(xué)生著裝的要求應(yīng)遵循中、小學(xué)生日常行為規(guī)范的要求,學(xué)生穿戴要整潔、樸素、大方,不佩戴首飾、不穿高跟鞋。中學(xué)生不可追求奇裝異服,穿便裝也不可太隨便,一般要遵照以下幾方面要求:⑴女生不能穿超短裙或太露的衣服,上衣不能過短,領(lǐng)口不能過低,不準(zhǔn)穿緊身衣褲;⑵男生不能穿短褲、背心上學(xué)。合身穿戴者必須對自己身體的號型有一定的了解;對“各服飾的尺碼”以及“不同國家、不同服飾的尺碼換算”有一定了解;對顏色的過度、代表意義和顏色搭配知識有一定的了解。四、中學(xué)生服飾搭配的原則舒適不論你如何搭配,舒適是排在第一位的,并且適合學(xué)生的身心發(fā)展。這一方面說明了家庭消費(fèi)水平的提高,人們消費(fèi)觀念的變化,中學(xué)生買名牌服飾,如果是沖著質(zhì)量去的話,那是情有可原的;另一方面中學(xué)生雖然并沒有因此而盲目地追求時尚,還是比較理智的,而家長尚能較為理智為中學(xué)生選擇合適的價位,但從調(diào)查的統(tǒng)計中警示人們對盲目攀比、講排場、比闊氣的風(fēng)氣不可輕視。而且,我校作為南昌市研究性學(xué)習(xí)活動探索和實(shí)踐的先行者,已經(jīng)取得了可喜的成績和可貴的經(jīng)驗(yàn),為我們本學(xué)期實(shí)施“研究性學(xué)習(xí)”奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)?!吨泄仓醒雵鴦?wù)院教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:“調(diào)整和改革課程體系,結(jié)構(gòu),內(nèi)容,建立新的基礎(chǔ)教育課程體系,試行國家課程,地方課程和學(xué)校課程。這次活動告訴我們不能為了追求名牌和虛榮心而不理性消費(fèi),我們也要根據(jù)個人實(shí)際情況進(jìn)行合理消費(fèi),盡量做到勤儉節(jié)約,崇尚樸實(shí)。也許你沒有矯人的容貌,但有高挑的身材,沒有清秀的五官,但有細(xì)膩的肌膚等等。陳瑩瑤:人總希望展現(xiàn)自我最美好的一面,并且有時是煞費(fèi)苦心的。張露丹:世上本無美丑之分”。熊露:適當(dāng)?shù)拇虬缫幌伦约菏峭耆梢缘?,因?yàn)橐粋€大方、灑脫的人在與別人交流時也是對別人的一種尊重的表現(xiàn)。七 組員心得體會李健龍:過分注重穿著打扮回影響我們的學(xué)習(xí),一個人對穿著的經(jīng)歷投入過度會分散學(xué)習(xí)精力,使注意力不能集中到學(xué)習(xí)上!還會產(chǎn)生無謂的攀比心理,這是不自覺產(chǎn)生的!還有,在注重自己的穿著時,就會對別人的穿著關(guān)注,這樣也會分散注意力!易鐘川:作為一個學(xué)生還是穿著樸素就好!沒有必要過分追求打扮!周正:我欣賞中學(xué)生這樣的穿著打扮: 自然,整齊,美觀美觀,大方,校服搭配的好就ok,協(xié)調(diào),有陽光的感覺衣服穿著整齊斯文,大方,得體樸素,:我認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該這樣打扮:簡單整潔,不追求成人化的打扮 大方,得體 周雨新:在校園里的青少年,穿著打扮大部分充滿朝氣。三 研究方法 通過市場調(diào)查、問卷調(diào)查、采訪、查閱相關(guān)資料等方式搜集資料,并對搜集來的資料進(jìn)行分析匯總,從而得出中學(xué)生追求名牌的心理基礎(chǔ),端正中學(xué)生的消費(fèi)觀念。第五篇:中學(xué)生服飾結(jié)題報告:對中學(xué)生穿名牌服裝的看法結(jié)題報告本組研究的課題是:對中學(xué)生穿名牌服裝的看法。中學(xué)生幸福感既受外在客觀因素,也受內(nèi)在主觀因素影響。采取一些積極的心理防御措施有助于越過挫折,化解困境,冷靜地面對挫折,養(yǎng)成正確的歸因習(xí)慣,運(yùn)用適當(dāng)?shù)男睦矸烙鶛C(jī)制,有利于提高應(yīng)對挫折的能力,使心靈趨于寧靜,從而享受到幸福的喜悅。大學(xué)生建立良好的人際關(guān)系對自身的成長和發(fā)展非常重要,它能增強(qiáng)愉悅的心靈感受,使在對他人友好和關(guān)心的同時,受人喜愛和尊敬,從而獲得更多的自我滿足和社會資源。幸福感的影響因素之一“樂觀”,可以讓人積極地對待生活的陰暗面,有效調(diào)節(jié)不良情緒,達(dá)到心理平衡。自我意識包括自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控三個方面。因此,我們可以看出,生活事件對中學(xué)生的幸福感有較大影響壞之間必然存在著某種密切的關(guān)聯(lián)。五、生活事件、應(yīng)對方式與幸福感許多學(xué)者認(rèn)為青少年的幸福感與生活事件存在較為密切的關(guān)系。楊海榮等人發(fā)現(xiàn)自尊水平與幸福感之間存在線性關(guān)系。換句話說,低神經(jīng)質(zhì)、高外向性的學(xué)生更幸福 [4]。四、人格特征與幸福感人格是幸福感最穩(wěn)定又最有力的預(yù)測因素之一。師生關(guān)系作為中學(xué)生社會關(guān)系中的一種,直接影響著中學(xué)生的幸福感受。生活在和睦、融洽親子關(guān)系家庭中的中學(xué)生處處都能體驗(yàn)到父母的愛,容易對生活形成積極評價,有助于其形成開朗的個性和健康的人格;而生活在冷淡、敵對親子關(guān)系家庭中的中學(xué)生對周圍世界充滿了恐懼、不信任,體驗(yàn)不到愉悅感,從而擁有較低的幸福感??磥砑彝ソ?jīng)濟(jì)狀況對中學(xué)生的幸福感有沒有顯著影響還有待進(jìn)一步研究,但我們可以肯定的是,父母合理的教養(yǎng)方式、和睦的家庭氣氛會影響到中學(xué)生的幸福感水平。[1]關(guān)于經(jīng)濟(jì)狀況和幸福感的關(guān)系歷來就有爭議,一些學(xué)者認(rèn)為收入與幸福感呈正相關(guān),而其他研究者卻認(rèn)為經(jīng)濟(jì)與幸福感的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系 [2]。民主型教養(yǎng)方式的父母能夠尊重子女,與子女保持良好的感情溝通,善于聽取子女的意見,有利于子女形成積極的自我概念,從而體驗(yàn)到更多的幸福感受。二、家庭因素與幸福感目前對中學(xué)生幸福感的家庭影響研究主要集中在父母教養(yǎng)方式上。在升學(xué)的壓力下,學(xué)習(xí)成績必然成為家長、教師的焦點(diǎn),同時學(xué)生本人也必然將其作為衡量自己學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)體驗(yàn)即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀體驗(yàn),它也會影響中學(xué)生的幸福感水平。(五)影響中學(xué)生幸福感的因素一、學(xué)習(xí)因素與幸福感對中學(xué)生而言,學(xué)習(xí)是主要的任務(wù),它在很大程度上決定了中學(xué)生的幸福感水平。不過,%的中學(xué)生與父母無話不談,關(guān)系更像朋友,這也看出了父母與孩子的交流是比較多的。什么最能影響你的幸福感從圖12的數(shù)據(jù)可以看出在學(xué)習(xí)、朋友、家庭中最能影響中學(xué)生的是家庭。(三)調(diào)查基本情況我們制定了一份調(diào)查表關(guān)于我校高一高二約三千名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。中學(xué)生正處于人生的特殊階段,幸福感是現(xiàn)代中學(xué)生心理健康的正面評價,也是生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。幸福,就是看一本精彩的好書。將挫折的原因歸結(jié)于自身努力,還是歸結(jié)于不可控制的外界因素,對挫折感程度有不同的影響。人際關(guān)系包括對同性和異性的關(guān)系處理問題。積極的情緒容易激發(fā)主觀能動性,樹立長遠(yuǎn)目標(biāo),取得更大的成就。自我意識包括自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控三個方面。因此,我們可以看出,生活事件對中學(xué)生的幸福感有較大影響壞之間必然存在著某種密切的關(guān)聯(lián)。五、生活事件、應(yīng)對方式與幸福感許多學(xué)者認(rèn)為青少年的幸福感與生活事件存在較為密切的關(guān)系。楊海榮等人發(fā)現(xiàn)自尊水平與幸福感之間存在線性關(guān)系。換句話說,低神經(jīng)質(zhì)、高外向性的學(xué)生更幸福[4]。四、人格特征與幸福感人格是幸福感最穩(wěn)定又最有力的預(yù)測因素之一。師生關(guān)系作為中學(xué)生社會關(guān)系中的一種,直接影響著中學(xué)生的幸福感受。生活在和睦、融洽親子關(guān)系家庭中的中學(xué)生處處都能體驗(yàn)到父母的愛,容易對生活形成積極評價,有助于其形成開朗的個性和健康的人格;而生活在冷淡、敵對親子關(guān)系家庭中的中學(xué)生對周圍世界充滿了恐懼、不信任,體驗(yàn)不到愉悅感,從而擁有較低的幸福感。看來家庭經(jīng)濟(jì)狀況對中學(xué)生的幸福感有沒有顯著影響還有待進(jìn)一步研究,但我們可以肯定的是,父母合理的教養(yǎng)方式、和睦的家庭氣氛會影響到中學(xué)生的幸福感水平。關(guān)于經(jīng)濟(jì)狀況和幸福感的關(guān)系歷來就有爭議,一些學(xué)者認(rèn)為收入與幸福感呈正相關(guān),而其他研究者卻認(rèn)為經(jīng)濟(jì)與幸福感的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系[2]。民主型教養(yǎng)方式的父母能夠尊重子女,與子女保持良好的感情溝通,善于聽取子女的意見,有利于子女形成積極的自我概念,從而體驗(yàn)到更多的幸福感受。二、家庭因素與幸福感目前對中學(xué)生幸福感的家庭影響研究主要集中在父母教養(yǎng)方式上。在升學(xué)的壓力下,學(xué)習(xí)成績必然成為家長、教師的焦點(diǎn),同時學(xué)生本人也必然將其作為衡量自己學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)體驗(yàn)即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀體驗(yàn),它也會影響中學(xué)生的幸福感水平。(五)影響中學(xué)生幸福感的因素一、學(xué)習(xí)因素與幸福感對中學(xué)生而言,學(xué)習(xí)是主要的任務(wù),它在很大程度上決定了中學(xué)生的幸福感水平。不過,%的中學(xué)生與父母無話不談,關(guān)系更像朋友,這也看出了父母與孩子的交流是比較多的。什么最能影響你的幸福感從圖12的數(shù)據(jù)可以看出在學(xué)習(xí)、朋友、家庭中最能影響中學(xué)生的是家庭。(三)調(diào)查基本情況我們制定了一份調(diào)查表關(guān)于我校高一高二約三千名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。中學(xué)生正處于人生的特殊階段,幸福感是現(xiàn)代中學(xué)生心理健康的正面評價,也是生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。七、參考文獻(xiàn)[1]蘇霍姆林斯基編著:《給教師的建議》[M].[2]袁振國編著:《教育新理念》[M].[3]《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》第三篇:關(guān)于中學(xué)生幸福感的研究結(jié)題報告關(guān)于中學(xué)生幸福感的研究結(jié)題報告(一)研究背景在當(dāng)今信息技術(shù)高度發(fā)展的社會,人民的生活水平有明顯的提高,但心理承受能力卻下降了,特別是兒童青少年。學(xué)生可塑性大,有好模仿和從眾的心理特點(diǎn),強(qiáng)化禮儀訓(xùn)練是比較容易取得效果的。家長是孩子的第一位老師,家長的言談舉止會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響,并直接在孩子身上發(fā)生作用。(一)文明禮儀教育應(yīng)該家校協(xié)同據(jù)了解,一部分學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)很好,在家卻是另一番樣子。課題研究鍛煉了教師,提高了課題組成員的科研能力,提高了課題組教師的自身素養(yǎng)。在以學(xué)校為圓心的一定范圍內(nèi),已初步形成了一種禮儀文化。通過上光榮榜,頒發(fā)榮譽(yù)證書,拍照上墻等多種形式大力表彰先進(jìn),樹立模范榜樣作用,以點(diǎn)帶面,實(shí)現(xiàn)全校同學(xué)文明素質(zhì)的提高,使全校上下形成了班班爭創(chuàng)“文明禮儀示范班”,個個爭當(dāng)“文明禮儀標(biāo)兵”的良好局面。因?qū)W校十分重視學(xué)生的思想道德建設(shè),文明禮儀教育取得了成效,上學(xué)期被評為文明班級榮譽(yù)稱號。學(xué)生良好的文明言行為學(xué)校塑造了良好的社會形象,得到了社會的贊揚(yáng)。我校的學(xué)生經(jīng)常參加公益活動,如:護(hù)綠、敬老等。孩子們孝敬父母,不再跟父母頂嘴;尊敬長輩,家中吃飯請長輩先就座;平時主動為父母分擔(dān)力所能及的家務(wù)事。校園整潔美麗,賞心悅目。校園文明禮儀改善:碰見老師熱情地向老師問好,師生親切招呼,已成了我校一道亮麗的風(fēng)景。開設(shè)了中學(xué)生“文明禮儀”校本課程,并將此課程納入學(xué)校校本課程體系,每周安排一定的時間進(jìn)行教學(xué)活動。我們以校本課程開發(fā)為契機(jī),在實(shí)踐的基礎(chǔ)上,根據(jù)中華傳統(tǒng)禮儀的內(nèi)涵,借鑒兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn),編寫了一套符合農(nóng)村實(shí)際的低年級“文明禮儀”口語交際校本教材。第三階段為走向社會,細(xì)化延伸階段。我們將文明禮儀教育分為三個階段來推進(jìn):第一階段為宣傳發(fā)動初見成
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