【正文】 通過班級文化建設促進教師專業(yè)成長，提高教師教育效率，成就教師幸福生活。（一）促進了學校品牌的深度發(fā)展。近年來，學校努力創(chuàng)建“和”文化，營造和諧高雅的校園文化氛圍，實現(xiàn)學校的快速、持續(xù)發(fā)展，我們正遵循科學發(fā)展、人民滿意的辦學原則，努力辦成譽滿大江南北的新型外國語學校的典范。我校已獲得全國合格外國語學校、全國重點大學暨“211工程”大學生源基地學校、蘇州市首批雙語學校、蘇州市非公有制黨建工作示范點、蘇州市教育信息化示范學校、蘇州市中小學藝術教育工作優(yōu)秀學校、蘇州市德育先進學校、蘇州市綠色學校、張家港市文明單位、張家港市巾幗文明崗、張家港市十佳衛(wèi)生學校等稱號，并擔任全國外語特色學校教育研究會常務理事。學校連續(xù)獲得張家港市高中教育質量綜合評估一等獎，小學、初中、高中教學質量均列全市前茅。小學、初中學生鞏固率，初中畢業(yè)生升學率均達100%。202011屆高三畢業(yè)生高考本科平均上線率超過73%，2012屆高三畢業(yè)生高考本科平均上線率超過83%，2011屆陶倩英琦同學獲得張家港市文科第一名，并獲得李政道獎學金，2012屆顧心怡同學成為江蘇省文科狀元。為北京大學、清華大學、復旦大學、南京大學等國內所有名牌高校和部分國際知名大學輸送了一大批優(yōu)秀畢業(yè)生，50余名學生被國外知名大學錄取。（郭程現(xiàn)就讀美國芝加哥大學、呂曜暉現(xiàn)就讀英國倫敦政治經(jīng)濟學院）學?！昂椭C感恩”德育文化品牌逐漸深化。《人民教育》2010第八期●名校掃描以《和諧，讓夢想成為現(xiàn)實——記江蘇省張家港外國語學校和諧校園建設》為題發(fā)表了記者任國平撰寫的學?！昂汀蔽幕ㄔO報道。文中寫到：“??愛因斯坦說過，學校應該永遠以此為目標：學生離開學校時是一個和諧的人，而不是一個專家。當今社會對人才的需求趨向多元，在智力因素之外，更看重一個人道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流合作、健康審美等綜合素質，“全面發(fā)展、個性和諧”的人才最具有發(fā)展?jié)摿?。在和諧的育人文化里，外國語學校每個孩子所獲得的正是這些走向未來的精神滋養(yǎng)和熏陶。外國語學校的師生們，正是以這樣近乎虔誠的精神，心懷教育理想，齊心協(xié)力地構建著知識和人生的金字塔。在和諧的校園文化氛圍里，教師幸福地工作著，學生快樂地成長著。和諧，讓這里的每個師生擁有了強健的雙翼，向著夢想振翅翱翔??”（二）促進了學生生命發(fā)展。通過班級文化建設，增強學生的主人翁精神，培養(yǎng)學生自我管理的意識和能力，增強了德育的實效性，在良好的班級文化氛圍中，健全學生人格，成就學生終身良好品質和自我完善的能力。近四年來，我校學生近500人次在市級以上各級各類比賽和活動中獲獎、報道?！稉P子晚報》、江蘇新時空、張家港電視臺報道文科狀元顧心怡的成長心路，《端午粽飄香》報道外校利用端午節(jié)進行傳統(tǒng)文化教育，《中學語文》以《蘇州市張家港外國語學?；ㄕZ文學社》為題介紹我校重點社團花語文學社，《外校學子征戰(zhàn)“哈佛模聯(lián)”》為題報道我校參加哈佛模聯(lián)活動的情況。蘇州教育局、蘇州市共青團組織的蘇州市第五屆快樂成長節(jié)中顧心怡被評為“蘇州市學子之星”，模聯(lián)社團被蘇州教育局、蘇州市共青團評為蘇州市第五屆快樂成長節(jié)中被評為“蘇州市社團之星”，健美操社團獲蘇州市教育局頒發(fā)2011年肯德基全國青少年校園青春健身操蘇州賽區(qū)二等獎，踢踏舞社團被蘇州教育局、蘇州市共青團評為蘇州市第五屆快樂成長節(jié)中被評為“蘇州市中學生達人”，陳袁杰因拾金不昧（30萬元）被評為2011年張家港市十大好人好事之一并獲張家港市首屆“鳳凰基金”獎學金，2012年11月張家港市電視臺以“外校實施值日班制度，深化小手拉手文明向前走活動”為題在城市生活頻道報道我校開展值日班制度。學校的“和諧感恩”的精神文化已經(jīng)深深滲入張外人的心田，2012屆高中畢業(yè)生陳佳楠（錄取中國傳媒大學）在寫給母校的信《筑夢，逐夢》中寫道：“??深愛外校，魂牽夢縈。如今，離開了外校，每每打開電腦，一次一次點開，我才發(fā)現(xiàn)，自己愛你愛的很深，我的母校。雖然已經(jīng)離開母校，但我還是會不自主的去關心你的一切。記得十一回張家港后，做的第一件事就是回母?？纯础？纯催@里的一切，聞聞這里獨有的草木的芬芳。現(xiàn)如今，每每在夢里回到你身邊，橘桂飄香，讓我沉醉，使我靠近你時，撲鼻而來的，依舊是你的芬芳。想你，愛你，我的母校。這份情，永遠難了。風車在四季輪回的歌里天天的流轉，我們的四季年華終會成為光陰的故事，我會將在母校的每一刻都賦予可銘記的理由，因為我愛你，我的母校！張家港外國語學校，這個我夢想起飛的地方。你給的這份情，永遠難了，那就讓我將它永遠放在心里。十二歲的那個夏天是不會再回來了，但我永遠記得那個滿懷憧憬走進外校的女孩，十六歲的那個夏天也不會再回來了，但十六歲的那個夢會一直伴隨著我走下去。不論前方多坎坷，不論前路多漫長，有母校，有恩師，有夢想，我必將勇往直前。母校，請您與我共同見證我的成長，我的未來！??”（三）促進了班主任專業(yè)化高位發(fā)展。通過班級文化建設研究課題我們?yōu)榘嘀魅蔚某砷L創(chuàng)造一個良好的平臺，引導他們掌握班主任工作的基本知識和方法，加深對班主任工作的理解，提高班主任工作的效率，同時讓班主任在班級文化建設中享受到工作的愉悅和職業(yè)的幸福感。近四年來，我校教師近200人次在各級各類德育競賽和活動中獲獎、報道。我校全國知名的德育專家、蘇州市教育領軍人才王開東老師多次受邀赴全國各地講學、培訓班主任，影響廣泛，他的德育文章《教育是什么》、《學生有選擇不優(yōu)秀的權力》等13篇先后發(fā)表在《班主任之友》、《河南教育》、《教師月刊》等國家級核心期刊雜志上。朱燕老師的《班級文化建設之環(huán)境建設》發(fā)表在《新課程》、倪麗元老師的《班級管理的金鑰匙》發(fā)表在《考試周刊》、方理老師的《把握學生心理特點營造和諧對話氣氛》發(fā)表在《現(xiàn)代教育科學》、劉桂巖的《一個后進學生的轉變》發(fā)表在《河南教育》、黃潔的《春雨的啟示——談教師的“愛”和“育”》發(fā)表在《班主任》、李春燕的《由“悶葫蘆”到“開口松子”》發(fā)表在《新課程》。在市首屆德育骨干教師評比中，沈潔、李春燕、黃潔等被評為德育能手和德育新秀。李春燕、張紅等多人被評為蘇州市優(yōu)秀班主任，邵麗新、周亞紅、劉扣芬、魏丹等多人被評為市級優(yōu)秀班主任，趙櫻恒、譚肅暮、陶花、徐云霞、盛鶯等一批班主任在蘇州市、張家港市班主任基本功競賽中獲獎，一只懂文化、會管理、受歡迎、專業(yè)化的班主任隊伍日臻完善。2013年校本德育課程《歌者印跡——講述張外學子生命成長的故事》被評為“蘇州市校本課程優(yōu)秀成果”。在中國教育學會班主任專業(yè)化總課題組舉行的歷屆“班主任專業(yè)視野”高層論壇中，我校20多人參加課題成果評選。黃潔老師的《盡力擦和放棄擦》一文在中國教育學會“第一屆全國班主任專業(yè)化教育科研課題成果”的評選中，獲育人故事“一等獎”；徐輝老師《感謝有你主題班會》一文，在中國教育學會“第二屆全國班主任專業(yè)化教育科研課題成果”的評選中，獲“一等獎”；趙春雷老師的《抓住心靈轉化的契機——例談數(shù)學教學過程中的德育滲透》、《班主任工作的現(xiàn)狀分析及改善措施》在中國教育學會“第三屆全國班主任專業(yè)化教育科研課題成果”的評選中，獲“一等獎”（后發(fā)表在《教師博覽》）；強桐江老師提交的論文《教育是一種智慧的服務》、朱敏豐老師提交的論文《寬容既是教育》在中國教育學會“第四屆全國班主任專業(yè)化教育科研課題成果”的評選中，獲“二等獎”。在中國教育學會“第六屆全國班主任專業(yè)化教育科研課題成果”的評選中，強桐江老師提交的論文《在心靈的碰觸中成長》、朱敏豐老師提交的論文《用愛撐起孩子成長的天空》獲“一等獎”。在班級文化建設中，青年班主任正歷練成長，為隊伍專業(yè)化注入活力。2012年青年班主任代表支莉婭在學校班級文化建設經(jīng)驗交流會中談到體會時說道：“??學會正確關愛，營造溫馨班級。一個班，關起門來就是一個大家庭。如果這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。在班級管理中我努力做到“偏愛”后進生、嚴愛優(yōu)等生、博愛中等生??班主任工作精心而又繁瑣，在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地。我無悔，我高興，因為我是一個班主任??”。四、研究的反思在班級文化建設中，有問題也有收獲。發(fā)現(xiàn)和暴露出一些問題，將是我們今后需要著力解決的。在實踐中提煉出一些成功經(jīng)驗和管理方法，需要進一步推廣形成了學校班級個性品牌文化。（一）存在的主要誤區(qū)。部分班主任重智輕德，忽視文化建設。認為只要升學率高，教育質量好，就可以名聲在外；尖子生越多，學生的創(chuàng)造能力就越強；中高考成功，班主任就成功，從而忽視了對學生正確的人生觀、價值觀，人文素質和綜合能力的培養(yǎng)。部分班主任注重環(huán)境、制度文化，忽視目標、精神文化。認為只要有環(huán)境文化，就可以造就精神文化；只要嚴格管理，自然就可以形成育人氛圍；只要學生聽話，秩序穩(wěn)定就是好班級，從而忽略了一個班級的文化底蘊。一個班級的文化氛圍，其實正是一個班級生命力之所在，是一個學生全面發(fā)展的動力源泉。部分班主任因循守舊，忽視創(chuàng)新。要么就是中規(guī)中矩地帶班，只抓常規(guī)，滿足于學生不出事；要么就是被動跟隨，學校有啥活動就參與啥活動，對活動不主動、不熱心，對學生不引導、不指導，忘記了班主任其實是班級文化的設計者、踐行者，是學生人生道路的導師。教育需要智慧，需要愛心奉獻，更需要創(chuàng)造性的班級文化建設。（二）獲得的主要感悟。要注重發(fā)揮正確的輿論導向，以文化育人。積極發(fā)揮校園文化的正向引領和激勵作用，引導師生樹立正確的人生觀、世界觀，發(fā)展觀，增強可持續(xù)發(fā)展的能力，形成班級文化發(fā)展的內驅力，塑造全體師生共同的價值觀和奮斗目標。要注重建設高品位的校園環(huán)境，以環(huán)境感人。外校15年的校園建設，要不斷追求品質提升，讓學生從學校的變化中感受學校文化的內涵，用心靈審視學校的每一個宣傳欄，每一個文化窗口，每一面墻、每一朵花，有所思，有所感，有所得。要注重文化傳統(tǒng)的積淀，以品牌育人。在長期的教育實踐中，我校以“和諧感恩”為校園文化建設的主要內涵，以12個主題活動月、兩個文化節(jié)這些傳統(tǒng)活動，要做到年年有新意，堅持不斷線，潛移默化，潤物無聲，培育著學生高尚的道德情操，高雅的審美情趣和積極的創(chuàng)新意識。要注重發(fā)揮學生的個性，以特色育人。在班級文化的建設中要相信學生，發(fā)動學生，依靠學生，成就學生，以學生良好行為習慣的養(yǎng)成為重點，以學生的個性特長為亮點，培育符合班級學生精神需要和審美特點的特色文化，讓班級成為師生共同成長的起點，成為師生終生留戀的地方?！按猴L吹過花千樹”，《班級文化建設的案例研究》這個課題開闊了我們的視野，提升了我們的理念，豐富了我們的活動，促進了我們的發(fā)展，必將有力地推動我校的素質教育再上新水平，再譜新華章。涉縣職業(yè)技術教育中心 2014年12月第四篇：小學自主學習課題研究結題報告市教育科學規(guī)劃課題《農村小學生自主學習能力培養(yǎng)的研究》課題結題總結小學課題組201 年4月課題研究結題報告課題組一、課題的提出現(xiàn)代社會是一個文化多元、復雜的社會，信息更新迅速，這對人才能力的要求也越來越高，要讓學生掌握多種能力，才能適應未來社會的需求。自主學習能力是學生多種能力中最重要的能力因素，因為，一個人博學廣聞，知識淵博，大多數(shù)都是靠自主學習得到的。只要學生獲得了這種能力，就相當于獲得了打開知識寶庫的鑰匙。在這個激烈競爭的社會中，就能不斷的更新觀念，掌握更多的知識，在競爭中立于不敗之地?！痘A教育課程綱要》（試行）中提出：要逐步實現(xiàn)學生學習方式的變革，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在這種背景下，轉變學生的學習方式具有重要的現(xiàn)實意義。近年來，一些學校的課題組都將自主學習研究，作為學校教育科研的一個重要的領域。以課堂為基點，以課堂學習生活化為途徑，以自主學習心理研究為突破，在小學自主學習的實驗與研究上，取得了一定的成果，給我們提供了寶貴的經(jīng)驗，但完全“拿來”是不行的，我們認為：必須結合我們的實際情況，探索出適合本校特點的方法，才會更有利于我們的一線教學教育工作。在借鑒別人經(jīng)驗的基礎上，結合本校實際，我們提出了“農村小學生自主能力培養(yǎng)的研究”這一課題，是想通過教師恰當?shù)囊龑?，讓學生不再過分地依賴教師“灌輸”而是能自己逐步探求到新知，從而學會積極、主動地學習，真正成為教學過程中的“主體”，讓教育真正體現(xiàn)人本精神，凸顯學生的自主化成長，更有利于學生素質的提高。二、課題研究的意義課題界定自主學習：其實就是學生自我主動地獲取知識。它是一種學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據(jù)自身條件和需要，自由的選擇學習目標、學習內容、學習方法并通過自我調控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。這是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式，能使學生積極思考、質疑問難，從而培養(yǎng)學生的進取精神和探索精神。自主學習能力：指的是學習者在學習過程中表現(xiàn)出來的綜合能力。具備這樣的能力的人有很強的進取心和求知欲，具有刻苦鉆研的精神，而且能夠對自己的學習效果進行恰當?shù)脑u價。研究意義（價值）實踐意義 ：（1）培養(yǎng)小學生的自主學習能力是社會發(fā)展的客觀要求。人類進入二十一世紀，知識的創(chuàng)新和應用成為經(jīng)濟發(fā)展的主要驅動力。綜合國力的競爭歸根結底表現(xiàn)為人才的競爭和科技的進步，而這取決于教育發(fā)展水平和速度，取決于人才培養(yǎng)的質量和數(shù)量。全面推進素質教育，是使中華民族立于世界民族之林的根本保證。聯(lián)合國教科文組織把未來的文盲定義為“不是不識字，而是不會學習的人”。面對當今科學技術的迅猛發(fā)展，知識更新的快速紛繁，“終身學習”已成為最具時代特征的教育口號，學會自主學習，具有終身學習的能力是時代的要求，是未來社會對人才的要求。（2）培養(yǎng)學生自主的學習能力是當前教育改革的需要。課程改革指出“讓學生自主學習，為學生一輩子負責，學校是學生學習的地方，學校更是引發(fā)學習的地方”。（3）本課題的研究實施旨在創(chuàng)設和諧愉悅的課堂氛圍，減少心理壓力，充分發(fā)揮學生的主體性，從而促進學生主動的發(fā)展，培養(yǎng)學生的合作意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。并在此基礎上推廣，深化學生的自主學習，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使課堂教學效果得到更大的提高。理論價值：踐行羅杰斯的“人本主義”學說和皮亞杰的“建構主義”理論。貫徹新課程理