【正文】 對“懶惰”行為的否定態(tài)度。由此看來，提高音樂教育教學(xué)活動的游戲性本身就需要教師有較高的創(chuàng)造性。案例44：中班歌唱活動《買菜》教學(xué)設(shè)計活動目標(biāo) 在熟悉兒歌《買菜》的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲，藝術(shù)地表現(xiàn)自己的生活體驗。能用不同的唱法來表現(xiàn)曲中旋律重復(fù)的部分。用歡快的情緒表現(xiàn)歌曲，體驗互相交往的樂趣。活動準(zhǔn)備 錄音機、《爺爺奶奶》的律動曲。已會朗誦兒歌《買菜》，并能結(jié)合兒歌進行表演，有較好的兩兩結(jié)伴經(jīng)驗。參觀過農(nóng)貿(mào)市場。幼兒的座位排列成雙馬蹄形?；顒舆^程 復(fù)習(xí)律動《爺爺奶奶》師：老爺爺?。杏變捍穑骸鞍?！”）老奶奶！（女幼兒答：“哎！”你們慢慢走?。ㄓ變杭w答：“噢。”）在音樂伴奏下“爺爺”、“奶奶”們邊走邊互相結(jié)伴。樂曲第二段時，“爺爺”、“奶奶”互相說悄悄話，最后雙雙在座位上坐下。復(fù)習(xí)表演唱《辦家家》（1）師：爺爺奶奶到娃娃家來做客了，大家一起來辦家家吧?。?）與鄰座幼兒兩兩結(jié)伴，以小家庭生活為內(nèi)容進行表演唱。學(xué)唱歌曲《買菜》（1）朗誦兒歌《買菜》并進行兒歌表演。師：菜吃完了，快和奶奶一塊兒去買菜吧！請大家把《買菜》的兒歌念一遍，念完后用動作來表演自己是怎樣去買菜的。（2）熟悉歌曲旋律。師：《買菜》不僅是一首兒歌，還是一首很好聽的歌曲，請大家聽一聽歌曲。（3）跟著音樂念兒歌并進行兒歌表演。師：第一遍音樂時，請大家一邊聽音樂，一邊輕輕地念兒歌。第二遍音樂時，請大家跟著音樂把兒歌表演一遍。（4）邊聽音樂邊默唱。師：我們來試著慢慢地唱這首歌，先在心里默默地唱。（5）完整地唱歌曲兩遍。（6）學(xué)習(xí)第916小節(jié)的不同唱法。師：我們怎樣來唱“雞蛋”、“青菜”、“母雞”和“魚兒”，才能使聽歌的人就像親眼看到了呢？（輕聲地唱“雞蛋”，較響地唱“青菜”，跳躍地唱“母雞”，優(yōu)美地唱“魚兒”。）（7）引導(dǎo)幼兒唱好歌曲的第2129小節(jié)，并重點練習(xí)。師：我和奶奶在菜場看到這么多菜裝也裝不下，真讓人著急，應(yīng)該怎樣唱？但心里真高興，又怎樣唱？最后一段歌詞要反復(fù)唱兩遍。第一遍要多表現(xiàn)一些焦急的心情，第二遍應(yīng)表現(xiàn)出焦急中的喜悅，而且應(yīng)以喜悅的心情為主。大家一起來唱一唱。（8）完整地學(xué)唱一遍歌曲。復(fù)習(xí)音樂游戲《接娃娃》。師：天不早了，爺爺、奶奶要去接娃娃回家了。先請兩位爺爺和兩位奶奶去接孩子。（2）上述游戲以“滾雪球”的形式進行，全體幼兒相繼被接去，活動結(jié)束。分析評價整套教育目標(biāo)主語統(tǒng)一，行為發(fā)生的主體均為幼兒，目標(biāo)制定符合系統(tǒng)化原則。這是一個典型的“三段式”結(jié)構(gòu)的音樂活動。在詼諧的樂曲聲中，幼兒扮演爺爺奶奶復(fù)習(xí)模仿動作。這一有“喚醒功能”的活動，使幼兒輕松地進入游戲情境，也使幼兒處于積極的準(zhǔn)備狀態(tài)。通過結(jié)伴表演唱，使幼兒對已熟悉的音樂作品產(chǎn)生了新的理解和新的體驗。這一環(huán)節(jié)，實際上是歌唱活動《辦家家》的第三層次，由于有了新的要求（結(jié)伴表演唱），因而避免了原來意義上的“以反復(fù)促熟練”的“炒冷飯”的做法，進一步激發(fā)了幼兒的興趣，也使每次練習(xí)都保持一種新鮮感。音樂教學(xué)活動的基本部分由此開始。首先，進一步熟練、豐富、深化舊有經(jīng)驗，為下面新的學(xué)習(xí)活動能真正建立在舊有經(jīng)驗、技能、能力上打好基礎(chǔ)。這順應(yīng)了兒童學(xué)習(xí)的遷移規(guī)律和心理結(jié)構(gòu)的建構(gòu)規(guī)律。在這一環(huán)節(jié)中，雖然是同一內(nèi)容的反復(fù)，但形式不同，靜中有動，使幼兒的心理得到了較好的調(diào)節(jié)。唱第一遍時將速度略微放慢，目的是給幼兒一個思考的余地，減輕幼兒注意分配方面的困難，也有利于幼兒獲得遷移學(xué)習(xí)的能力。在討論演唱方法和練唱的過程中，幼兒的歌唱技能得到了提高，充分發(fā)揮了“發(fā)展性功能”的作用。新授歌曲《買菜》是本次活動的基本部分，是學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，教師通過兒歌表演、默唱活動以及處理唱法表情等活動，不斷調(diào)節(jié)幼兒的情緒和注意狀態(tài)，使幼兒始終維持適度的興奮水平，發(fā)揮了維持喚醒的功能。此則以家庭生活為主線設(shè)計的音樂活動至此便進入了結(jié)束部分，幼兒通過享受性參與音樂游戲，恢復(fù)到愉快、松弛、舒適的低喚醒狀態(tài)。這一活動發(fā)揮了“適應(yīng)性”結(jié)構(gòu)功能，對保護和促進兒童的身心健康無疑是有益的。案例45：大班集體舞蹈《頑皮的小紳士》教學(xué)設(shè)計活動目標(biāo)： 初步學(xué)習(xí)集體舞“頑皮的小紳士”，能學(xué)用右腳起步，有節(jié)奏地跟著音樂走踢踏步。知道手套在動作轉(zhuǎn)換及交換同伴時對方位的提示作用，知道兒歌能幫助記憶動作結(jié)構(gòu)。體驗小紳士散步時愉悅的心情，并能表現(xiàn)神氣活現(xiàn)的樣子?；顒訙?zhǔn)備：紳士帽（1頂），紳士圖片（1幅），磁帶。場地：地上畫一個大圓圈。每人右手戴白手套?；顒舆^程： 出示紳士圖片，幼兒表現(xiàn)紳士姿態(tài)。教師指圖：“這是一個小紳士。瞧他走起路來多神氣，誰會用動作學(xué)學(xué)小紳士的樣子？”學(xué)行禮?！靶〖澥窟€很有禮貌，見到朋友會行個禮，怎樣行禮呢？誰來做做看？”“看我又是怎樣行禮的？（左手背在身后，右手搭左肩）”教師戴紳士帽，念兒歌導(dǎo)入音樂情節(jié)。教師：“我也是個小紳士，我是什么樣的小紳士？”念兒歌：我是頑皮的小紳士，散步到廣場去跳舞。路邊的小狗我逗一逗，差一點我……怎么了？（差一點我被狗咬一口）聽音樂！幼兒欣賞音樂ABA三段。提問：差一點我……怎么了？（差一點我被狗咬一口）學(xué)習(xí)踢、踏步（1）教師示范動作，并用而幫助幼兒記憶學(xué)習(xí)舞步。（小紳士神氣地去散步，他是怎么樣走的呢？踢、踏、踢、踏，嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒）（2）念兒歌引導(dǎo)幼兒練習(xí)踢、踏步。引導(dǎo)幼兒雙手放在腿上，提問：先是哪條腿，戴手套的手放在哪條腿上，哪條腿先走）。（3）圍雙圓，聽口哨聲練習(xí)舞步。①教師吹口哨，幼兒練習(xí)舞蹈步伐。②教師放A段音樂，幼兒練習(xí)舞步。（4）學(xué)習(xí)交換規(guī)則。①引導(dǎo)幼兒用手套為標(biāo)記找下一同伴?！靶〖澥俊眮淼綇V場，要換下一個朋友跳舞，請女孩子用戴手套的手先指指你現(xiàn)在的朋友，再順著手的方向指到旁邊找到下一個朋友，再和下一個朋友握握手。②教師示范交換規(guī)則，強調(diào)：轉(zhuǎn)一圈——面對面——行禮。③教師哼唱B段旋律，幼兒練習(xí)依次交換同伴。④放完整音樂，幼兒舞蹈。強調(diào)：音樂有四句，要換四次朋友。啟發(fā)幼兒逗狗的神情及動作。（1）小紳士散步時，看見了誰？（小狗）。怎樣逗小狗？（相互逗一逗?。?）再放完整音樂，并引導(dǎo)幼兒隨音樂表現(xiàn)逗狗神情。完整放音樂跳集體舞?？偨Y(jié)：手套的作用。今天，跳舞時，手套幫了我們什么忙？（交換舞伴等）教師有意識地啟發(fā)幼兒模仿小紳士挺胸抬頭，很神氣的姿態(tài)。這在舞蹈的學(xué)習(xí)中很必要，可強化幼兒注意舞蹈時的姿態(tài)。教師一方面讓幼兒主動參與，另一方面以示范強化行禮動作的標(biāo)準(zhǔn)性、整齊劃一性，這在集體舞教學(xué)中尤為重要。這里用兒歌導(dǎo)入音樂情節(jié)既簡練，又易于幼兒記憶，同時加入懸念；“差一點我……怎么了”可吸引幼兒仔細傾聽音樂，并想象音樂情節(jié)。這里用手套作標(biāo)記，提示幼兒統(tǒng)一步伐，為下面圍圓跳廣場舞時步伐統(tǒng)一提前鋪墊，但教師此時要注意觀察幼兒踢的節(jié)奏，并放慢念兒歌的速度，觀察幼兒踢腿方向是否統(tǒng)一。教師吹口哨引導(dǎo)幼兒練習(xí)舞步，即使幼兒提高學(xué)習(xí)興趣，又使幼兒能初步感覺音樂旋律，嘗試較合拍地作舞步。這里教師又發(fā)揮了手套的標(biāo)記作用。并讓幼兒先指現(xiàn)在的朋友（即對面的朋友），使幼兒感知到現(xiàn)在的方位，同時從現(xiàn)在的方位再轉(zhuǎn)向下一同伴，使幼兒感覺到自己將有方向的變化。這里強調(diào)得好！完整欣賞音樂并舞蹈時，音樂相對比教師哼唱得快，預(yù)先提醒可引起幼兒重視，幫助幼兒能較合拍準(zhǔn)確地交換每一次的下一位同伴。這里在音樂的尾奏增加逗狗等情節(jié)，既增加了舞蹈的游戲性，又激發(fā)幼兒的參與興趣并使整個舞蹈也增強了詼諧、活潑的意味，更使小紳士這一頑皮的形象生動可愛，滿足了幼兒的欣賞口味。而最后教師提醒的一句“快蹲下”，融入了日常生活經(jīng)驗，使幼兒在欣賞、享受藝術(shù)作品的同時，獲得了一些日常生活的常識，體現(xiàn)了教師的教育意識。這一總結(jié)很好，幫助幼兒理清了手套在舞蹈時對方位的提示作用，為幼兒日后掌握學(xué)習(xí)策略進行經(jīng)驗積累。幼兒園社會領(lǐng)域教育活動設(shè)計與指導(dǎo)案例案例46：濤濤和保姆濤濤的爸爸是一個事業(yè)有成的商人，為了更好的照顧兒子，他為兒子請了兩個保姆，一個專管兒子的生活，另一個專管接兒子上學(xué)下學(xué)。濤濤爸爸認為保姆就是應(yīng)當(dāng)服務(wù)與服從于主人的需要與要求，所以對她們總是用命令的語氣說話。保姆到幼兒園接濤濤下學(xué)，本來在班里能干的濤濤只要一見到保姆來了，就會支使她做這做那，并且也總是用命令的語氣和她說話。案例評析：班杜拉社會學(xué)習(xí)理論告訴我們，兒童自出生以后，從未停止過他從生存其中的社會環(huán)境進行學(xué)習(xí)的步伐。家人、教師、家庭環(huán)境、學(xué)校教育環(huán)境、甚至社會大環(huán)境，都無時無刻不在滲透性地影響著兒童發(fā)展的方方面面。研究表明，即使是年幼的嬰兒，也具有驚人的模仿能力。案例中濤濤的行為無疑受到了其父親的影響，模仿法正是建立在這一理論基礎(chǔ)之上，強調(diào)兒童通過對模仿對象行為的觀察學(xué)習(xí)，達到增強正常行為、消除問題行為的目標(biāo)。首先，幫助兒童習(xí)得正確的行為方式；其次，凍結(jié)問題行為，解凍正常行為；最后，激發(fā)已掌握的良好行為。案例47：遲到的蘭蘭寒冷的早晨，老師在給孩子們講故事。正講得起勁的時候，體弱多病的蘭蘭和媽媽來了?！坝诌t到了”，老師心里嘀咕著。的確，因為身體原因，蘭蘭總是隔三差五地不來幼兒園，遲到更是家常便飯。為此，給帶班的老師帶來了許多不便，她對蘭蘭有些不滿。這不，蘭蘭媽剛走，她就忍不住自言自語：“上學(xué)跟逛街一樣，什么時候想來就來，真是煩！”然后，她對著蘭蘭說：“以后要是遲到了，就別來了！”蘭蘭的眼眶里盈滿了淚水……案例評析：懲罰法是學(xué)前兒童社會教育中常用的一種方法。此方法不管對幼兒教師還是家長來說，是一種使用頻率很高的方法。在案例中，這位老師沒有意識到，她正對無辜的蘭蘭實施懲罰——責(zé)備、嘲諷。語言的攻擊也是一種懲罰。很多的教育工作者搞不清懲罰的方式，錯誤地理解使用了懲罰法，給受教育者帶來傷害。案例48：誰來做娃娃家中的“媽媽”？娃娃家游戲中，三個5歲多的女孩為誰做“家”中的媽媽爭執(zhí)不休。忽然，A女孩找到了理由：“今天老師表揚我是能干的人，只有能干的人才能做媽媽。”B女孩馬上頓悟：“今天老師也表揚了我，我也很能干，我也可以做媽媽?！盋女孩只好認輸：“好吧，我做小孩，你們倆猜拳，誰贏了誰就做媽媽?！苯Y(jié)果B贏了，A很不服氣，說：“我當(dāng)外婆，反正外婆是媽媽的媽媽?！闭埛治鋈齻€女孩在這個過程中所學(xué)到了哪些態(tài)度與能力？你認為角色扮演在學(xué)前兒童社會教育方面有哪些作用？運用角色扮演這一方法要注意的問題有哪些？案例49：梨子小提琴梨子小提琴小松鼠撿到了一只大梨子。它把梨子切開來做成了一把小提琴。琴聲傳得很遠很遠，這樣好聽的音樂，森林里從來沒有過。狐貍聽到了琴聲，對小雞說：“我不捉你了，我要去聽音樂?！豹{子聽到了琴聲，對兔子說：“我不追你了，我要去聽音樂?！眲游飩兌紒淼搅怂蓸湎?，聽小松鼠拉琴。拉呀、拉呀……星星來聽，月亮也來聽，森林里又美好又安靜。突然，小提琴上掉下來一粒東西。咦？這是什么呀？小松鼠說：“這是小提琴上掉下來的一個小音符?！钡诙欤厣祥L出了一棵小綠芽，它多象一個小音符呀！小綠芽很快長成了一棵大樹，樹上結(jié)了許多許多梨子。這些梨子呀，都被做成了小提琴。從此，森林里到處可以聽到音樂，到處充滿了快樂。案例評析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在社會領(lǐng)域明確提出如下內(nèi)容與要求：加強師生之間、同伴之間的交往，培養(yǎng)幼兒對人親近、友愛的態(tài)度，教給他們必要的交往技能，使其學(xué)會和睦相處。這個故事旨在讓幼兒在生活中能與人友好相處，讓世界變得更美好，是加強幼兒社會教育的好教材。案例50：社會教育活動設(shè)計《參觀食品店》活動目標(biāo)：產(chǎn)生對參觀食品店的興趣，尊重營業(yè)員的工作，形成禮貌待人的品質(zhì)。初步形成給食品分類的能力。了解食品店里的主要商品，知道食品可以分類，了解營業(yè)員的工作與我們生活的關(guān)系?；顒訙?zhǔn)備：選擇好參觀地點。制定好參觀路線?；顒舆^程：通過談話，引起幼兒對參觀食品店的興趣，并提出參觀要求：參觀食品店里賣什么東西，營業(yè)員是怎么賣東西的。帶幼兒參觀食品店（1）引導(dǎo)幼兒參觀食品店的食品,告訴幼兒每種食品的名稱。（2）引導(dǎo)幼兒觀察食品店除了賣糖果、糕點還賣什么，從而使幼兒知道食品店是賣吃的東西的地方，建立食品店的正確概念。（3）引導(dǎo)幼兒觀察食品店里營業(yè)員和顧客的活動。請幼兒記住營業(yè)員和顧客之間的簡單對話。食品店里有什么人？他們在干什么？營業(yè)員是怎樣賣食品的？她們是怎么對待顧客的？（4）請幼兒仔細觀察營業(yè)員是怎么放置食品的，使幼兒知道不同的食品要分開放置，建立初步的分類概念。幼兒在教師帶領(lǐng)下進行購物活動，感受營業(yè)員對大家的熱情服務(wù)。參觀活動結(jié)束后，幼兒與營業(yè)員禮貌道別，組織幼兒回園。參觀后讓幼兒進行談話活動。（1）請幼兒回憶食品店里賣什么？（2）“沒有食品店會怎樣？”活動延伸：收集與食品有關(guān)的東西，各種包裝袋，在活動區(qū)開展“食品商店”游戲。案例評析：參觀法是根據(jù)社會領(lǐng)域教育的目的與任務(wù)，組織學(xué)前兒童在園內(nèi)或園外的場所，讓學(xué)前兒童通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、思考而獲得新的社會知識與社會規(guī)范的教育方法。該活動選擇的參觀對象與幼兒的生活緊密聯(lián)系的食品店，是結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗開展的。參觀的步驟清晰，任務(wù)明確。參觀的形式多樣，既觀察靜態(tài)的食品，也觀察營業(yè)員與顧客之間的活動，還讓幼兒實踐，進行購物活動，這樣既讓幼兒進行了社會認知（食品店的食物、食品的擺放、營業(yè)員與顧客的活動），又發(fā)展了幼兒的社會行為（學(xué)會購物、學(xué)會與營業(yè)員打交道）?；顒友由靹t鞏固了幼兒社會學(xué)習(xí)，以便幼兒在實踐中正確應(yīng)用。 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