【正文】 資源（三）、教師資源（四）、兒童家庭資源：（1）幫助家長樹立正確的教育觀念。（2）發(fā)揮家庭、幼兒園的各自優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建家園互動(dòng)平臺(tái)。（3）引導(dǎo)家長參與幼兒園的課程建設(shè)和管理（五）、社區(qū)資源：（1）社區(qū)中自然能資源的利用（2）社區(qū)中人文資源的利用（3）社區(qū)中生活設(shè)施資源的利用（4）幼兒園為社區(qū)提供教育服務(wù)第四章幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本模式（名詞解釋）什么是探究式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)就是指一種以學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題為主的學(xué)習(xí)方式。探究式學(xué)習(xí)運(yùn)用與幼兒園教育活動(dòng)的意義使幼兒獲得親身參與探究的體驗(yàn)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力培養(yǎng)和提高兒童學(xué)以致用的能力有利于兒童科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（一）自主性（二）開放性（三）過程性探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)要求（一）探究主體從兒童經(jīng)驗(yàn)出發(fā)（二）為兒童提供足夠的環(huán)境、條件給予支持（三）探究過程中注意觀察、傾聽，與其合作交流，為其搭建支架。（四）探究結(jié)果：已形成性評(píng)價(jià)為主什么是合作式學(xué)習(xí)兒童在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依據(jù)他們整個(gè)小組的成績(jī)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教育技術(shù)。合作式學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)合作式學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式的教學(xué)活動(dòng)合作式學(xué)習(xí)是以合作性互動(dòng)為動(dòng)力資源的教學(xué)活動(dòng)合作式學(xué)習(xí)是以共同目標(biāo)達(dá)成為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)合作式學(xué)習(xí)師以團(tuán)體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)依據(jù)的教學(xué)活動(dòng)合作式學(xué)習(xí)運(yùn)用于幼兒園教育活動(dòng)的意義促進(jìn)兒童形成合作意識(shí)，提高合作的能力。促進(jìn)兒童自學(xué)、樂學(xué)。有助于建立和諧融洽的是有關(guān)系。合作式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)要求異質(zhì)成員的分組給予兒童足夠的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間和必要的活動(dòng)空間活動(dòng)所需材料充足、小組成員均有材料可以使用互賴行為的鼓勵(lì)與支持體驗(yàn)式學(xué)習(xí)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)泛指學(xué)習(xí)者親身介入實(shí)踐活動(dòng)，通過認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐過程中獲得新的知識(shí)、技能、態(tài)度的方法。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)情境性親歷性體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)要求（一）、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)：真實(shí)性、模擬性、社會(huì)性（二）、學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)：適宜性、意義性、挑戰(zhàn)性（三）、活動(dòng)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)：過程性、持續(xù)性、開放性接受式學(xué)習(xí)的含義：接受式學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過教師呈現(xiàn)的材料來掌握現(xiàn)成知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。接受式學(xué)習(xí)用于幼兒園教育活動(dòng)的意義：建立在意義學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的接受式學(xué)習(xí)，有助于幼兒掌握系統(tǒng)化的知識(shí)。經(jīng)濟(jì)一行，便于開展。接受式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)要求（一）以兒童的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，確立與把握適宜的學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容（二）遵循兒童接受知識(shí)的心理規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣、積極性（三）采用靈活的、多樣的活動(dòng)手段與形式，拓展兒童信息獲得的資源和渠道第五章 幼兒園教育活動(dòng)的組織與指導(dǎo) 教育活動(dòng)組織與指導(dǎo)的基本原則（一）靈活性原則（1）靈活處理“預(yù)設(shè)”和“生成”的關(guān)系（2）靈活處理“拋球”與“接球”的關(guān)系（3）靈活處理角色身份（4）靈活調(diào)整活動(dòng)節(jié)奏（二）主導(dǎo)性原則教師的主要作用和價(jià)值在與引導(dǎo)、啟發(fā)等間接性的指導(dǎo)。（三）針對(duì)性原則必須有明確的目標(biāo)，因人而異，因環(huán)境而異。有效師幼互動(dòng)的支持策略（一）激勵(lì)式互動(dòng)策略 含義：指教師為激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，鼓勵(lì)幼兒的持續(xù)性活動(dòng)而與幼兒進(jìn)行的互動(dòng)行為。情境感染：教師可以通過情境的創(chuàng)設(shè)和感染去激勵(lì)幼兒的學(xué)習(xí)與活動(dòng)興趣。語言催化：教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用生動(dòng)形象、富有感情的語言激勵(lì)幼兒的活動(dòng)興趣。情感分享：教師以自己的積極情感感染幼兒，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。（二）追隨式互動(dòng)策略含義：以平等寬容的心態(tài)追隨幼兒，在觀察分析幼兒的基礎(chǔ)上與之展開有效的互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展、自主學(xué)習(xí)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)變換調(diào)整耐心等待（三）挑戰(zhàn)式互動(dòng)策略含義：在“質(zhì)疑”的基礎(chǔ)上給幼兒一個(gè)具有“挑戰(zhàn)性”的平臺(tái)，就能夠進(jìn)一步的推進(jìn)幼兒的問題解決和思維發(fā)展。問題質(zhì)疑啟發(fā)思考推動(dòng)深化幼兒園教育活動(dòng)組織與指導(dǎo)的一般策略*（一）觀察 含義：指教師借助于感官或一定的手段工具，運(yùn)用一定的方法捕捉發(fā)生在教育活動(dòng)情境中的各種信息的過程。意義：（1）觀察時(shí)了解幼兒的窗口。（2）觀察是實(shí)施教育活動(dòng)的基礎(chǔ)。如何實(shí)施觀察：開始階段——觀察幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣進(jìn)行階段——解讀幼兒學(xué)習(xí)情況，確立教育活動(dòng)策略 結(jié)束階段——觀察幼兒的參與度，后續(xù)活動(dòng)的愿望等（二）導(dǎo)入激趣導(dǎo)入游戲?qū)肭榫硨?dǎo)入問題導(dǎo)入（三）提問啟發(fā)式提問發(fā)散式提問層疊是提問（四）回應(yīng)p150:回應(yīng)的含義，策略：重復(fù)反問提煉第六章 幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià) 幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的含義：是一個(gè)收集教育活動(dòng)相關(guān)方面的信息并依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)價(jià)者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)對(duì)活動(dòng)過程諸要素及活動(dòng)效果做出衡量、判定或賦予其價(jià)值意義的過程。*對(duì)教師“教”的評(píng)價(jià)統(tǒng)一性整合性針對(duì)性操作性指向性對(duì)教育活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)（1）（2）（3）（4）適宜性 挑戰(zhàn)性 整合性 開放性對(duì)教育活動(dòng)方法的評(píng)價(jià)（1）適宜性（2）有效性對(duì)教育活動(dòng)環(huán)境材料的評(píng)價(jià)（1）（2）（3）（4）相宜性 啟發(fā)性 多樣性 開放性*幼兒成長檔案袋評(píng)價(jià)的含義通過對(duì)幼兒作品及相關(guān)資料的收集、整理，記錄幼兒在各類活動(dòng)中體現(xiàn)出的個(gè)性、興趣、態(tài)度、能力等表現(xiàn)，他對(duì)幼兒發(fā)展中的真情實(shí)錄，是體現(xiàn)幼兒發(fā)展“動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)”的最佳形式之一。幼兒成長檔案袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)反應(yīng)有二成長的“動(dòng)畫片”組織教育活動(dòng)的“資源庫”架設(shè)家園合作的“信息橋”幼兒成長檔案袋評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容幼兒的基本情況每月教育活動(dòng)計(jì)劃幼兒活動(dòng)情況記錄，包括認(rèn)知活動(dòng)，動(dòng)手能力，藝術(shù)活動(dòng)，情感和社會(huì)性發(fā)展等各個(gè)方面。家長對(duì)孩子所做的觀察記錄和家長閱讀幼兒成長檔案袋后的反饋。幼兒月發(fā)展評(píng)估。幼兒成長檔案袋評(píng)價(jià)的一般記錄方式（1）、幼兒作品紀(jì)錄（2）、文字記錄（3）、聲像資料記錄*對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)幼兒對(duì)教育活動(dòng)的參與度幼兒的情感態(tài)度幼兒的學(xué)習(xí)方式幼兒在教育活動(dòng)中的互動(dòng)程度幼兒在教育活動(dòng)中的能力幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣p158 對(duì)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)：結(jié)合教育內(nèi)容對(duì)兒童肢體運(yùn)動(dòng)智能、語言智能、空間智能、人際智能、內(nèi)省智能、數(shù)理邏輯智能、自然觀察智能、音樂智能等各方面能力的發(fā)展，進(jìn)行記錄和做出總結(jié)性的評(píng)價(jià)。幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的基本原則P154（一）尊重性原則（二）科學(xué)性原則（三）全面性原則（四）情境性原則（五）個(gè)別化原則第七章 幼兒園去教活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（Q:請(qǐng)你A:設(shè)計(jì)和指導(dǎo)全面介紹）區(qū)角活動(dòng)的基本含義：P204 區(qū)角活動(dòng)是教師提供適宜而豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)材料，讓幼兒以個(gè)別或小組的方式，自主選擇、操作、探索、學(xué)習(xí)，從而在和環(huán)境的相互作用中，利用和積累、修正和表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)與感受，在獲得游戲般體驗(yàn)的同時(shí)，獲得身體、情感、認(rèn)知及社會(huì)性等各方面發(fā)展的一種教育組織形式。區(qū)角活動(dòng)的基本類型“學(xué)習(xí)性”區(qū)角活動(dòng)：已發(fā)展幼兒對(duì)客觀事物及未知事物的好奇心，激發(fā)探索愿望，培養(yǎng)探索行為，提高探索能力與認(rèn)知。三個(gè)區(qū)：生活區(qū)、探索區(qū)、表達(dá)表現(xiàn)區(qū)“游戲性”區(qū)角活動(dòng)幼兒對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的模仿與創(chuàng)造而展開。三個(gè)區(qū)：角色游戲區(qū)、結(jié)構(gòu)游戲區(qū)、表演游戲區(qū) 學(xué)習(xí)型區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)型區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)體現(xiàn)生活性活動(dòng)內(nèi)容源于幼兒的生活與經(jīng)驗(yàn)。注重實(shí)踐性活動(dòng)內(nèi)容能夠讓幼兒操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)合主題性 活動(dòng)內(nèi)容圍繞主題活動(dòng)展開，是集體性學(xué)習(xí)活動(dòng)的衍生，是個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、學(xué)習(xí)型區(qū)角活動(dòng)材料的設(shè)計(jì)p219豐富性：不同活動(dòng)內(nèi)同，投放不同的材料；同一活動(dòng)內(nèi)容投放多種材料。層次性：相同內(nèi)容、不同年齡，投放材料的層次不同，相同年齡同一活動(dòng)內(nèi)容，投放的材料層次不同，情感性：賦材料于靈性和親和力，激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和積極參與活動(dòng)的心向，讓他們感到好玩，有趣，從而更自主地投入活動(dòng)。自然性：最大可能地利用生活中的真實(shí)物品作為活動(dòng)材料學(xué)習(xí)型區(qū)角活動(dòng)空間設(shè)計(jì)自然而流暢立體而生活學(xué)習(xí)型區(qū)角活動(dòng)的指導(dǎo)p222一、對(duì)幼兒區(qū)角活動(dòng)情況實(shí)施觀察對(duì)幼兒區(qū)角活動(dòng)情況進(jìn)行觀察二、對(duì)幼兒區(qū)角活動(dòng)實(shí)施間接指導(dǎo)（p226）1利用角色轉(zhuǎn)換，支持幼兒的活動(dòng) 2利用伙伴因素，增進(jìn)幼兒切磋 3利用環(huán)境材料，轉(zhuǎn)嫁指導(dǎo)意圖 4利用規(guī)則因素，方便幼兒自我調(diào)控P237~238三、對(duì)幼兒區(qū)角活動(dòng)實(shí)施評(píng)價(jià)組織形式的靈活性教師依據(jù)活動(dòng)中觀察到的內(nèi)容，事件，對(duì)象等側(cè)重點(diǎn)不同，可進(jìn)行小組或全班講評(píng)。提點(diǎn)確立的適宜性選擇的提點(diǎn)是重點(diǎn)觀察的內(nèi)容，觀察中發(fā)現(xiàn)顯性問題等，但不同的年齡段也有不同的選擇。導(dǎo)入方式的多樣性教師在活動(dòng)的觀察知道過程中可逐步構(gòu)思如何導(dǎo)入，以最大限度地吸引和啟發(fā)幼兒 4言行鼓勵(lì)的針對(duì)性教師明確表明自己的態(tài)度設(shè)計(jì)題1家長資源，讓家長參加，2社區(qū)資源：把孩子帶到社區(qū) 年齡階段，3寫設(shè)計(jì)思路：把活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)孩子的作用，從學(xué)習(xí)的角度，特點(diǎn)來設(shè)計(jì) 4目標(biāo)：目標(biāo)的制定是否依照原則5準(zhǔn)備：家長會(huì)，機(jī)構(gòu)交流，由誰來做講解，線路車輛，6活動(dòng)的步驟：第一步做什么，有什么要求，向孩子做明確的交代，事先提醒孩子，注意事項(xiàng)。P119接受式學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的關(guān)系，解釋側(cè)重點(diǎn)的不同，呈現(xiàn)材料不同中班角色游戲：娃娃家，劇院，動(dòng)物園，超市，飲食店，醫(yī)院大班角色游戲：氣象臺(tái)，股票市場(chǎng)，電視臺(tái)，地鐵，科學(xué)探索，修皮鞋，配鑰匙（規(guī)則意識(shí)強(qiáng)，角色意識(shí)強(qiáng)）小班角色游戲：汽車，娃娃家，和醫(yī)院，并列主題多個(gè)，醫(yī)院提供材料簡(jiǎn)單，有角色意識(shí)，但意識(shí)不強(qiáng)。同學(xué)們：紅色部分是上課王老師講的范圍，基本看紅色部分就行了??！第五篇：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)1；全國開設(shè)《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》這門課程的院校都使用那些教材全國那些院校學(xué)前教育專業(yè)中將這門課程列為精品課程（校級(jí)，市級(jí)，省級(jí)，國家級(jí)都行）1教材有：1）幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)(綜合版)作者: 楊旭 楊白 主編ISBN: 9787309089783/2）幼兒園體育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)作者: 汪超 著ISBN: 9787309079586/3）幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)(學(xué)前教育專業(yè)系列教材)作者：黃瑾 編ISBN: 97875617539274）作者： 高杰英ISBN：97875666003565）幼兒園綜合藝術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)/幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)叢書作者：徐慧ISBN：97873031626976）幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)：總論作者：潘慶戎，趙小華 主編ISBN：97875630224587）幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐作者：王暉暉，宋潔 主編ISBN：97875640331948）幼兒美術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)與設(shè)計(jì)作者：張念蕓 著ISBN：97873031095319）幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)作者：王棟材，彭越 主編ISBN：978756670152710）幼兒園課程指導(dǎo)：教育活動(dòng)設(shè)計(jì)ISBN: 978750421161311）職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材:幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)(修訂版)作者：王棟材(編者),彭越(編者),楊莉君(叢書主編)ISBN：7566701521）齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校省級(jí)2）成都學(xué)院黃曦省級(jí)3）江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院鄧霽嵐省級(jí)4）山東英才學(xué)院省級(jí)5）朝陽師專王麗新校級(jí)6）廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校省級(jí)7）瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校省級(jí)