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2025-01-10 22:31本頁面
【正文】 斯金納認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種行為，當(dāng)主體學(xué)習(xí)時(shí)反應(yīng)速率就增強(qiáng)，不學(xué)習(xí)時(shí)反應(yīng)速率則下降。因此他把學(xué)習(xí)定義為反應(yīng)概率的變化。在他看來，學(xué)習(xí)是一門科學(xué)，學(xué)習(xí)過程是循序漸進(jìn)的過程；而教則是一門藝術(shù)，是把學(xué)生與教學(xué)大綱結(jié)合起來的藝術(shù)，是安排可能強(qiáng)化的事件來促進(jìn)學(xué)習(xí)，教師起著監(jiān)督者或中間人的作用。斯金納激烈抨擊傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)，指責(zé)它效率低下，質(zhì)量不高。他根據(jù)操作性條件反射和積極強(qiáng)化的理論，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，設(shè)計(jì)了一套教學(xué)機(jī)器和程序教學(xué)方案。 優(yōu)點(diǎn) ： 第一， 教學(xué)機(jī)器能即時(shí)強(qiáng)化正確答案，學(xué)習(xí)效果的及時(shí)反饋能加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。 第二， 使學(xué)生得到積極強(qiáng)化，力求獲得正確答案的愿望成了推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高了學(xué)習(xí)效率。 第三， 采用教學(xué)機(jī)器，一個(gè)教師能同時(shí)監(jiān)督全班學(xué)生盡可能多地完成作業(yè)。 第四， 教學(xué)機(jī)器允許學(xué)生按自己的速度循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，這能使教材掌握得更牢固，提高學(xué)生的學(xué)習(xí) 責(zé)任心 。 第五， 采用教學(xué)機(jī)器，教師就可以按一個(gè)極復(fù)雜的整體把教學(xué)內(nèi)容安排成一個(gè)連續(xù)的順序，設(shè)計(jì)一系列強(qiáng)化列聯(lián)。 第六， 教學(xué)機(jī)器可記錄錯(cuò)誤數(shù)量，從而為教師修改磁帶提供依據(jù)，結(jié)果是提高了教學(xué)效果。 第七， 學(xué)習(xí)時(shí)手腦并用，能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。 主要原則 ： 第一，積極反應(yīng)。 第二，小的步子。 第三，即時(shí)反饋。 第四，自定步調(diào)。 第五，最低的錯(cuò)誤率。 和華生的行為主義學(xué)說，提出了強(qiáng)化理論，并形成系統(tǒng)的學(xué)說 “斯金納箱”，至今仍是進(jìn)行心理學(xué)研究的標(biāo)志性工具 在學(xué)術(shù)界和民眾中產(chǎn)生了巨大的反響 評(píng)論 不足 、操作主義傾向 金融 111~116 4號(hào) 卞曉婷 王琪瑤 盧清 毛健兒 劉曉童 王嶺 謝謝！??！
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