管理學(xué)副本ppt課件-wenkub
2023-01-25 22:31:39 本頁面
【正文】 教學(xué)機(jī)器 》 。1990年 8月 10日美國(guó)心理學(xué)會(huì)授予他 “ 心理學(xué)畢生貢獻(xiàn)獎(jiǎng) ” 榮譽(yù)證書。他在哈佛大學(xué)的鴿子實(shí)驗(yàn)室名垂青史。 1990年 獲美國(guó)心理學(xué)會(huì)“心理學(xué)畢業(yè)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”榮譽(yù)證書。 1958年 獲美國(guó)心理學(xué)會(huì)“杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。 1945—1947年 任印第安納大學(xué)心理學(xué)系主任，副教授。 1930年 獲得哈佛大學(xué)心理學(xué)碩士學(xué)位。弗雷德里克 斯金納 1922年 進(jìn)入漢米爾頓學(xué)院主修文學(xué)，開始文學(xué)寫作。 1931年 獲哈佛大學(xué)止血博士學(xué)位，發(fā)表博士論文 《 欣慰描 述中的發(fā)射概念 》 （ The Concept of the Reflex in the Description of Behavior）。 1948—1974年 任哈佛大學(xué)心理學(xué)終身教授，從事行為及其控制的實(shí)驗(yàn)研究。 1967年 按照斯金納 《 瓦爾登第二 》 組織的“雙橡公社”在弗吉尼亞路易斯薩市誕生。 生平 榮譽(yù)與著作 斯金納在心理學(xué)研究方面的成就卓著。他根據(jù)對(duì)操作性條件反射和強(qiáng)化作用的研究發(fā)明了 “ 教學(xué)機(jī)器 ” 并設(shè)計(jì)了 “ 程序教學(xué) ” 方案，對(duì)美國(guó)教育產(chǎn)生過深刻影響，被譽(yù)為 “ 教學(xué)機(jī)器之父 ” 。 8天后，即 8月 18日斯金納去世。這些著作全面闡述了操作行為主義理論和這種理論在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用。箱內(nèi)放進(jìn)一只白鼠或鴿子，并設(shè)一杠桿或鍵，箱子的構(gòu)造盡可能排除一切外部刺激。 操作性條件反射理論 操作性條件反射指的是，如果一個(gè)操作發(fā)生以后繼之呈現(xiàn)一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)操作的強(qiáng)度就會(huì)增強(qiáng)，即Ｒ－Ｓ公式，Ｒ代表反應(yīng)，Ｓ代表刺激。 反射學(xué)說 如果一個(gè)操作發(fā)生后，接著給予一個(gè)強(qiáng)化刺激，那么其強(qiáng)度就增加。 但是，反應(yīng)的消退表現(xiàn)為一個(gè)過程?，F(xiàn)代的 SR心理學(xué)家不僅用強(qiáng)化來解釋操作學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且也用強(qiáng)化來解釋動(dòng)機(jī)的引起。 因此，管理人員就可以通過強(qiáng)化的手段，營(yíng)造一種有利于組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的環(huán)境和氛圍，以使組織成員的行為符合組織的目標(biāo)。負(fù)強(qiáng)化的方法包括批評(píng)、處分、降級(jí)等，有時(shí)不給予獎(jiǎng)勵(lì)或少給獎(jiǎng)勵(lì)也是一種負(fù)強(qiáng)化。 忽視。 強(qiáng)化
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