【導(dǎo)讀】關(guān)注與日常生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的圖片信息；能夠用正確的價(jià)值觀評(píng)價(jià)圖片信息。Photoshop是一款功能強(qiáng)大的圖像、所謂圖像處理，可以這樣理解，一張圖中，加上一些文字及特效。獲取圖片素材的途徑有多種，最常用的。利用抓圖軟件獲??；利用數(shù)碼相機(jī)拍攝圖像；利用掃描儀輸入圖像。本課只說(shuō)明用前三種方。軍引擎來(lái)獲取“天河一號(hào)”超級(jí)計(jì)算機(jī)圖片。3．教師巡視并點(diǎn)評(píng)。一種方式可以得到新的圖像。步對(duì)圖片進(jìn)行處理，圖片獲取效率不高。擊“捕獲”按鈕，進(jìn)入?yún)^(qū)域捕獲狀態(tài)。將捕獲圖標(biāo)移至桌面“我的電腦”圖標(biāo)上，單擊“完成”按鈕，保存圖像。3．教師講解，提出任務(wù)。學(xué)生偵聽(tīng)，觀察，往往要再次處理。說(shuō)說(shuō)每種圖像文件格式的優(yōu)、缺點(diǎn)及適用范圍。少的空間存儲(chǔ)較好品質(zhì)的圖像。GIF可以在一個(gè)文件中包含多幅彩色圖像，這是目前網(wǎng)頁(yè)中應(yīng)用。鄉(xiāng).bmp”，分別改用其他四種文件格式存盤(pán)。中的顯示比例的操作。開(kāi)“新建”對(duì)話(huà)框。

　　

【正文】 理解程序設(shè)計(jì)。 理解機(jī)器語(yǔ)言與高級(jí)語(yǔ)言 實(shí)例 1 提供俄羅斯方塊 ，可執(zhí)行程序文件。 可以直接在操作系統(tǒng)環(huán)境下運(yùn)行，計(jì)算機(jī)硬件能夠直接接受的程序，叫機(jī)器語(yǔ)言程序，由“ 0”、“ 1”這樣的二進(jìn)制碼組成，人們很難直接開(kāi)發(fā)。 實(shí)例：提供俄羅斯方塊 VB 程序。 在 VB 環(huán)境下，打開(kāi)程序，瀏覽、運(yùn)行程序。程序代碼一目了然，可操作性強(qiáng)，把這樣的開(kāi)發(fā)程序語(yǔ)言叫高級(jí)語(yǔ)言。 實(shí)例 3：演示俄羅斯方塊 VB 程序轉(zhuǎn)換成可執(zhí)行文件（ .exe）。 設(shè)計(jì)活動(dòng)一：提供一個(gè)簡(jiǎn)單的 VB 程序，引導(dǎo)學(xué)生操作。如： 求圓的面積。 參考程序： 聽(tīng)課，與教師交流互動(dòng)。 機(jī)器語(yǔ)言與高級(jí)語(yǔ)言對(duì)初學(xué)者比較抽象，將抽象 概念形象化，簡(jiǎn)單化，了解即可，通過(guò)活動(dòng)一，讓學(xué)生有一種感覺(jué)：原來(lái)軟件可以這樣制作。 20202020 新閩教版八年級(jí)上全冊(cè)教案 32 Private Sub Command1_click( ) Dim r As Integer Dim s As Single r= s=*r*r =”所求面積 ”amp。s End Sub 推廣： VB 是高級(jí)語(yǔ)言中的一種，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步和更多的需求，發(fā)展了許多高級(jí)語(yǔ)言，如課本中提到的 VC++、 VJ、 Delphi 等，還有各種類(lèi)型的高級(jí)語(yǔ)文，可用于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)。 認(rèn)識(shí) VB可視化開(kāi)發(fā)環(huán)境，玩控件，理解對(duì)象的概念 認(rèn)識(shí) VB 可視化開(kāi)發(fā)環(huán)境。 只要簡(jiǎn)單介紹即可。 玩控件。 （ 1）標(biāo)簽；（ 2）文本；（ 3）命令按鈕；（ 4）圖片；（ 5）復(fù)選框。 在窗體中，分別生成各類(lèi)對(duì)象，調(diào)協(xié)對(duì)象的關(guān)鍵屬性，重點(diǎn)講解對(duì)象名及其作用。教師演示與學(xué)生操作交互進(jìn)行。 理解對(duì)象的概念。 讓學(xué)生觀察和分析上述操作，可以知道，標(biāo)簽控件產(chǎn)生標(biāo)簽的對(duì)象，文本控件產(chǎn)生文本類(lèi)的對(duì)象，各類(lèi)控件產(chǎn)生各類(lèi)自己的對(duì)象。 觀察自 然界事物，由不同類(lèi)的對(duì)象組成，同一灰對(duì)象有共同的特征屬性。 請(qǐng)大家嘗試舉出身邊事物的分類(lèi)及其屬性。 為減少得利勞動(dòng)，提高軟件開(kāi)發(fā)效率，在程序設(shè)計(jì)中運(yùn)用了類(lèi)和對(duì)象的概念。如： VB 中，運(yùn)用不同類(lèi)的控件，產(chǎn)生對(duì)象，通過(guò)改變對(duì)象的屬性值，簡(jiǎn)單而快捷地設(shè)計(jì)軟件界面。 面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)有更深入的有關(guān)類(lèi)、對(duì)象的相關(guān)概念，這里不一一說(shuō)明，有興趣的學(xué)生可以進(jìn)一步地探究學(xué)習(xí)。 聽(tīng)課。 在窗體中操作生成標(biāo)簽、文本、按鈕、圖片、復(fù)選框等對(duì)象，設(shè)置對(duì)象的關(guān)鍵屬性。 討論，發(fā)言 概念對(duì)學(xué)生而言比較抽象，教學(xué)中避免直接抽象概念的 說(shuō)教。通過(guò)具體的操作事例，引領(lǐng)學(xué)生分析、思考、討論、類(lèi)比，自然而然形象化理解抽象的概念，讓學(xué)生感受到技術(shù)的發(fā)展很多時(shí)候來(lái)源于需求。 界面設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)活動(dòng)二：界面設(shè)計(jì)。 聽(tīng)、問(wèn)、做 讓學(xué)生20202020 新閩教版八年級(jí)上全冊(cè)教案 33 教師舉例演示。如：設(shè)計(jì)單選題軟件界面。 在與學(xué)生交互問(wèn)答中完成演示。 存盤(pán)： VB 程序存盤(pán)是一個(gè)難點(diǎn)，講清楚路徑的選擇，窗體文件名的作用與輸入，工程文件名的作用與輸入。注意：不要讓學(xué)生用默認(rèn)文件名，否則，不同程序練習(xí)時(shí)，易產(chǎn)生混亂。 學(xué)生實(shí)踐 比一比 小組合作完成，可以設(shè)計(jì)教師演示的例子，也可以自由發(fā)揮，設(shè)計(jì)一個(gè)想表達(dá)自己意愿的軟件界面。 在理解控件對(duì)象的基礎(chǔ)上靈活使用控件創(chuàng)建對(duì)象。 學(xué)會(huì) VB程序的保存。 體驗(yàn)“電子鐘”程序過(guò)程 設(shè)計(jì)活動(dòng)三：教材實(shí)例，建立“電子鐘”程序。 教師可以在與學(xué)生交互中演示實(shí)現(xiàn)程序的各個(gè)操作步驟。之后讓學(xué)生完成。也可以采用教師邊講、學(xué)生邊操作實(shí)踐的方式進(jìn)行。 操作步驟： 界面設(shè)計(jì)。 （ 1）在窗體中創(chuàng)建一個(gè)標(biāo)簽對(duì)象，用于顯示時(shí)鐘。 （ 2）在窗體中創(chuàng)建一個(gè)定時(shí)器對(duì)象，用于控制時(shí)間的變化。 （ 3）按教材 P81“電子鐘”程序用到的控件及其屬性說(shuō)明表，設(shè)置對(duì)象屬性。 輸入程序代碼。 （ 1）雙擊定 時(shí)器對(duì)象，進(jìn)入代碼窗口。 Private Sub Timer1_Timer() End Sub （ 2）在代碼窗口中輸入程序： =Time 表示讓標(biāo)簽對(duì)象顯示當(dāng)前的系統(tǒng)時(shí)間。 整個(gè)程序?yàn)椋? Private Sub Timer1_Timer ( ) =Time End Sub 表示按照 Timer1 對(duì) 象 Interval 屬性值，每跟隨教師完成操作 按照程序?qū)崿F(xiàn)基本過(guò)程，整理成學(xué)生能夠在前面已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，在可以接受和實(shí)現(xiàn)的操作步驟中，逐步加入新的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在體驗(yàn)一個(gè)程序?qū)崿F(xiàn)的過(guò)程中，體驗(yàn)程序?qū)崿F(xiàn)的基本方式。 20202020 新閩教版八年級(jí)上全冊(cè)教案 34 間隔 1000ms 觸發(fā)一次 Timer1 對(duì)象的 Timer 事件，顯示一次當(dāng)前系統(tǒng)時(shí)間。 運(yùn)行程序。 觀察程序的運(yùn)行結(jié)果。 改變 Timer1對(duì)象 Interval屬性值為 5000，運(yùn)行程序，說(shuō)一說(shuō)運(yùn)行結(jié)果并解釋。 程序存盤(pán)，窗體文件名和工程文件名均取為 :systime 有條件情況下，檢查學(xué)生是否正確存盤(pán)。對(duì)于出現(xiàn)典型的存盤(pán)錯(cuò)誤進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 自由練習(xí) 鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)設(shè)想，設(shè)計(jì)多姿多彩的“電子鐘”，可以有不能實(shí)現(xiàn)的想法。 嘗試進(jìn)一步修飾“電子鐘”程序 。提出設(shè)計(jì)多姿多彩的“電子鐘”的想法 / 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。 活動(dòng)評(píng)價(jià) 以教材為依據(jù)，設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)方式。 參考教材P84 活動(dòng)評(píng)價(jià)表實(shí)施評(píng)價(jià)。 了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。 教學(xué)反思： 。 2. 教學(xué)難點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中是否得到解決，學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了難點(diǎn)。 3. 學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否獲得了“原來(lái)是這樣”的感悟。 活動(dòng)八 體驗(yàn)順序、分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) ： (11) 學(xué)會(huì)表達(dá)問(wèn)題分析過(guò)程。 20202020 新閩教版八年級(jí)上全冊(cè)教案 35 (12) 建立算法的概念 (13) 學(xué)習(xí)用自然語(yǔ)言順序結(jié)構(gòu)和分支結(jié)構(gòu)問(wèn)題算法 (14) 了解變量、賦值語(yǔ) 句、文本對(duì)象、標(biāo)簽對(duì)象 ： 能根據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)界面和編寫(xiě)程序 (7) 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移，完成創(chuàng)新活動(dòng)，提高教學(xué)的實(shí)效性。 (8) 培養(yǎng)學(xué)生探究精神與獨(dú)立操作能力。 課時(shí)： 3 課時(shí) 重點(diǎn) 與 難點(diǎn) ： ： 分析問(wèn)題、構(gòu)建算法，建立起程序設(shè)計(jì)思維架構(gòu) ： 如何將這么多的學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠接受。 教學(xué)方法： 演示法、練習(xí)法、討論法 教學(xué)準(zhǔn)備： 。 配有黑板或白板的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 輔助教學(xué)使用的程序 ,存放學(xué)生練習(xí)的文件夾。 教學(xué)過(guò)程 ： 20202020 新閩教版八年級(jí)上全冊(cè)教案 36 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)課 引言：通過(guò)活動(dòng)七，走近可視化程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，想想關(guān)于程序設(shè)計(jì)方面大家現(xiàn)在已經(jīng)能夠做些什么。 我們已經(jīng)有了制作軟件界面的基本能力，我們知道輸入程序的方法，我們能夠運(yùn)行程序，能夠?qū)⒊绦蜣D(zhuǎn)換為機(jī)器，通史直接的 EXE 程序文件等。 今天，我們看看能不能勃勃大家的努力，實(shí)現(xiàn)一些問(wèn)題的程序設(shè)計(jì)，編寫(xiě)出小軟件。 學(xué)生回憶中回答問(wèn)題。 相當(dāng)于復(fù)習(xí)課，但不是簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)總結(jié)，在學(xué)生的“七嘴八舌”中，通過(guò)贊美，激發(fā)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望。 提出問(wèn)題 問(wèn)題 1 在我們七年組上學(xué)期數(shù)學(xué)課本中有一個(gè)“計(jì)算三支球隊(duì)凈勝球數(shù)”的問(wèn)題，大家還記得么？ 在一個(gè)由紅、黃、藍(lán)三支球隊(duì)組成的足球循環(huán)賽中，已知紅隊(duì)與黃隊(duì)的比分為 a:b，紅隊(duì)與藍(lán)隊(duì)的比分為 c:d，藍(lán)隊(duì)與黃隊(duì)的比分為 e:f,求紅、黃、藍(lán)三支球隊(duì)的凈勝求數(shù)。 聽(tīng)課、發(fā)言。 選擇學(xué)生熟悉的問(wèn)題。 用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題 請(qǐng)大家寫(xiě)出數(shù)學(xué)的解法，并請(qǐng)一個(gè)學(xué)生在黑反上把解法寫(xiě)出來(lái)。 已知：各場(chǎng)比賽的比分 a,b,c,d,e,f. 則：紅隊(duì)的凈勝求 red=a+cbd 黃隊(duì)的凈勝球數(shù)： yellow=b+fae 藍(lán)隊(duì)的凈勝球數(shù) blue=d+ecf 寫(xiě)出數(shù)學(xué)的 解法 從學(xué)生熟悉的知識(shí)入手。 算法概念 如何用計(jì)算機(jī)救出問(wèn)題的解呢？ 1．（告訴計(jì)算機(jī)）輸入各場(chǎng)比賽的比分a,b,c,d,e,f 2．求紅隊(duì)的凈勝球數(shù) red=a+cbd 3．求黃隊(duì)的凈勝球數(shù)： yellow=b+fae 4．求藍(lán)隊(duì)的凈勝球數(shù) blue=d+ecf 5．顯示輸出結(jié)果。 這種解決問(wèn)題的步驟稱(chēng)之為算法。一個(gè)有效的算法一般四三部分組成：（ 1）輸入，輸入問(wèn)題聽(tīng)課。 知識(shí)遷移，導(dǎo)出新知識(shí) 20202020 新閩教版八年級(jí)上全冊(cè)教案 37 的己知數(shù)據(jù)；（ 2）處理，求解過(guò)程；（ 3）輸出，顯示求得的結(jié)果。 界面設(shè)計(jì) 討論解決該問(wèn)題，軟件界面 需要哪些元素。 如：能夠輸入各場(chǎng)比賽的比分 a,b,c,d,e,f 的對(duì)象，顯示結(jié)果的對(duì)象，方便有戶(hù)使用的提示對(duì)象，開(kāi)始計(jì)算按鈕等。 討論設(shè)計(jì)界面樣式。 界面設(shè)計(jì)，參考教材 P85 圖 81， P89表 83“計(jì)算三支球隊(duì)凈勝球數(shù)”程序用到的及其屬性說(shuō)明，實(shí)施界面設(shè)計(jì)，改變界面樣式。 討論、設(shè)計(jì)界面。 實(shí)施界面設(shè)計(jì)。 學(xué)習(xí)如何根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行界面設(shè)計(jì)。 輸入程序 雙擊“開(kāi)始計(jì)算”按鈕，產(chǎn)生按鈕單擊觸發(fā)事件過(guò)程。 Private Sub Command1_click（） End Sub Private Sub 表 示 子 過(guò) 程 ，Command1_Click( )表示按鈕對(duì)象 1 單擊事件，Private Sub Command1_Click（ ）表示觸發(fā)按鈕對(duì)象 1 單擊事件發(fā)生后執(zhí)行該子過(guò)程中的程序。 End Sub 表示結(jié)束子程序。 輸入 P90 的程序。 在教師引領(lǐng)下完成相應(yīng)的輸入程序操作。 理解事件，理解觸發(fā)事件的意義。 運(yùn)行程序 結(jié)出幾組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生運(yùn)行程序，獲得程序的運(yùn)行結(jié)果。 運(yùn)行程序 進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)行程序。 了解程序、了解順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì) 講解程序的組成。 1． Dim a As Integer 的作用是定義一個(gè) a變量 ，該變量的值為 32768~32767 之間的整數(shù)，相當(dāng)于在計(jì)算機(jī)內(nèi)存中開(kāi)辟一個(gè)叫做 a 的空間，該空間只能容納 32768~32767 大小的整數(shù)。共他變更量定義類(lèi)推。 a= 表示將輸入到文本 Text1對(duì)象中的數(shù)據(jù)賦給 a 變量。共他類(lèi)推。 red=a+cbd 表示將計(jì)算紅球隊(duì)的凈勝球數(shù)存放在 red 變更中。共創(chuàng)類(lèi)推。 聽(tīng)課 . 在學(xué)生理解算法、理解界面設(shè)計(jì)、體驗(yàn)了程序運(yùn)行基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀懂程序。理解順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)的形式20202020 新閩教版八年級(jí)上全冊(cè)教案 38 =red 表示將 red 變量值通過(guò)文本 Textamp。對(duì)象輸出。其他類(lèi)推。 該程序中一個(gè)關(guān)鍵的語(yǔ)句形式，“ =”組成的賦值語(yǔ)句，含義是將右邊的值賦給左邊變量或?qū)ο?屬性。 計(jì)算機(jī)執(zhí)行程序的過(guò)程是按從下至下的順序執(zhí)行，我們把這種結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計(jì)稱(chēng)為順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)。 和概念。 修改程序 如果將紅、黃、藍(lán)三支球隊(duì)的凈勝球數(shù)用標(biāo)簽對(duì)象實(shí)現(xiàn)輸出，程序應(yīng)如何修改呢？ 引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)象及程序的修改，注意對(duì)象名在程序中的作用。 實(shí)現(xiàn)界面與程序的同步修改 進(jìn)一步理解賦值語(yǔ)句的作用，理解對(duì)象及其屬性的作用。 創(chuàng)新活動(dòng) 以小組合作方式 ，讓學(xué)生嘗試探究、實(shí)踐教材 P91 的“創(chuàng)新活動(dòng)”。 小組詩(shī)集如何實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新活動(dòng)”的內(nèi)容 讓學(xué)生大膽實(shí)踐，失敗沒(méi)關(guān)系。 提出新的問(wèn)題 問(wèn)題 2：大家一事實(shí)上都參加過(guò)學(xué)校體檢吧。體檢時(shí)有一種自動(dòng)量身高、體重的儀器。它不公能幫你自動(dòng)量出身高、體重，而且會(huì)對(duì)我們的體型進(jìn)行判斷。體型的標(biāo)準(zhǔn)有很多，對(duì)于 成人，有以下比較流行的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)： 標(biāo)準(zhǔn)體重 s=(身高 100)* 如果體重大于標(biāo)準(zhǔn)的 倍，則為“偏重”。 如果體重小于標(biāo)準(zhǔn)體重的 倍，則為“偏輕”。 否則為“正?！? 聽(tīng)課、發(fā)言 選擇學(xué)生熟悉的問(wèn)題 人工問(wèn)題 如果采用人工方法，直接求解體型問(wèn)題上，大家覺(jué)得 應(yīng)如何做呢？ 我們一起寫(xiě)出解決方案 獲取身高 H、體重 W 的值 根據(jù)身高值 H，求該身高的標(biāo)準(zhǔn)體重s=(H100)* 如果體重 Ws*，那么輸出“偏重”。 聽(tīng)課 知識(shí)遷移