【導(dǎo)讀】執(zhí)行我們賦予它的任務(wù)。運(yùn)行腳本無響應(yīng)的案例，說明事件類別按鈕的使用方法。予以必要的提示。行結(jié)束后小貓的位置與方向。計(jì)語言中通常會(huì)提供一組重復(fù)指令來簡(jiǎn)化重復(fù)的編程過程，優(yōu)惠程序結(jié)構(gòu)。

　　

【正文】 族的分類方法。 了解不同類型機(jī)器人的功能。 通過了解機(jī)器人的普及活動(dòng)，認(rèn)識(shí)機(jī)器人的分類方法和不同類型機(jī)器人的功能，體驗(yàn)機(jī)器人的應(yīng)用價(jià)值，感受信息技術(shù)在促進(jìn)人類 社會(huì)發(fā)展過程中所產(chǎn)生的巨大推動(dòng)作用。 34 教學(xué)重點(diǎn)：了解機(jī)器人的分類及不同類型機(jī)器人的功能。 教學(xué)難點(diǎn)：不同類型機(jī)器人的功能。 課時(shí)安排： 1 課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 引言：在之前的學(xué)習(xí)過程中，我們已經(jīng)知道了機(jī)器人的應(yīng)用范圍呈現(xiàn)不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)。為適應(yīng)各種行業(yè)的需求，機(jī)器人的形狀和類型日益多樣，結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜，功能也愈發(fā)強(qiáng)大。 提出問題：你看到或聽到過哪一類型的機(jī)器人，它在哪一領(lǐng)域得到應(yīng)用？ 組織學(xué)生針對(duì)上一問題進(jìn)行交流討論，并說一說自己的感受。 教師補(bǔ)充并導(dǎo)入新課。 課件展示課題：第 13課 機(jī)器人家族 二、了解青少年機(jī)器人競(jìng)賽活動(dòng) 引言：校園中每年一次的科技創(chuàng)新大賽后的成果展演，都會(huì)吸引許多人的眼球，其成果讓人嘖嘖稱奇。它是全國青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀成果在校園中的集中展示。全國青少年科技創(chuàng)新大賽是一項(xiàng)具有 20多年歷史的全國性青少年科技創(chuàng)新成果和科學(xué)探究項(xiàng)目的綜合性科技競(jìng)賽，全國青少年機(jī)器人競(jìng)賽活動(dòng)也是其中的活動(dòng)之一。 提出問題：開展全 國青少年機(jī)器人競(jìng)賽活動(dòng)意義何在？宗旨是什么？活動(dòng)內(nèi)容涵蓋哪幾方面？ 播放《中國青少年機(jī)器人競(jìng)賽活動(dòng)》視頻片斷。 組織學(xué)生交流討論。 引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，其他學(xué)生補(bǔ)充。 教師予以適當(dāng)評(píng)價(jià)。 歸納總結(jié)。 （ 1）活動(dòng)的意義。 （ 2）活動(dòng)的宗旨。 （ 3）活動(dòng)的內(nèi)容。 三、了解不同類型的機(jī)器人及其功能 （一）機(jī)器人的分類方法 引言： 隨著電腦技術(shù)的迅速發(fā)展，以電腦技術(shù)為核心的智能機(jī)器人也在新的領(lǐng)域中不斷涌現(xiàn)，從而使機(jī)器人的家族不斷壯大，機(jī)器人的種類不斷增加。 35 提出問題：智能機(jī)器人是怎么分類的？它可分為哪幾種類型？ 組織學(xué)生交流討論，并談?wù)勛约旱目捶ā? 教師歸納總結(jié)。 （ 1）隨著機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展，機(jī)器人的類型越來越豐富，機(jī)器人可按用途、功能、應(yīng)用環(huán)境等不同方法來分類。 （ 2）機(jī)器人按用途可分為：工業(yè)機(jī)器人、空間機(jī)器人、水下機(jī)器人、軍用機(jī)器人、娛樂機(jī)器人、救援機(jī)器人、醫(yī)療機(jī)器 人、家庭服務(wù)機(jī)器人和農(nóng)業(yè)機(jī)器人等。按應(yīng)用環(huán)境可將機(jī)器人分為工業(yè)機(jī)器人和特種機(jī)器人兩大類。 （二）不同類型機(jī)器人的功能 提出問題：機(jī)器人的用途、應(yīng)用環(huán)境不同，其形狀及結(jié)構(gòu)也會(huì)隨之發(fā)生改變，功能也有很大差別。想一想，機(jī)器人已在哪些領(lǐng)域中應(yīng)用，它屬于哪一類型機(jī)器人？這些不同類型的機(jī)器人各具有什么功能？ 展示各種類型機(jī)器人應(yīng)用情境的圖片。 播放《機(jī)器人在不同領(lǐng)域應(yīng)用》視頻片斷。 引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，其他同學(xué)補(bǔ)充。 教師予以適當(dāng)評(píng)價(jià)。 教師歸納總結(jié)。 三、創(chuàng)新實(shí)踐 引言：為了滿足特定領(lǐng)域的特殊需求，經(jīng)過人們的努力，能適應(yīng)這些需求的機(jī)器人應(yīng)運(yùn)而生。如救援機(jī)器人、家庭服務(wù)機(jī)器人、農(nóng)業(yè)機(jī)器人和醫(yī)療機(jī)器人等，這些機(jī)器人有什么作用？現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些類型的機(jī)器人？ 出示主題活動(dòng)任務(wù)： （ 1）從熟悉的途徑了解救援機(jī)器人、家庭服務(wù)機(jī)器人、農(nóng)業(yè)機(jī)器人、醫(yī)療機(jī)器人各有什么功能？ （ 2）從因特網(wǎng)或其他途徑查閱資料，進(jìn)一步了解其他類型機(jī)器人及其功能。 （ 3）編寫簡(jiǎn)單的音樂程序，設(shè)計(jì)一個(gè)會(huì)演奏的機(jī)器人。 引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，予以必要的支持和幫助，對(duì)活動(dòng)過程予以適當(dāng)評(píng)價(jià)。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，或展示小組活動(dòng)成果，對(duì)小組的匯報(bào)或作品適當(dāng)評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生從匯報(bào)成果中汲取知識(shí)，最后進(jìn)行總結(jié)。 四、總結(jié)與評(píng)價(jià) 引導(dǎo)學(xué)生說一說：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有哪些收獲。 36 補(bǔ)充學(xué)生的發(fā)言，并歸納本節(jié)課的內(nèi)容。 課外延伸。 請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間，繼續(xù)從因特網(wǎng)、圖書館或書店，進(jìn)一步了解其他類型機(jī)器人的功能，并將所獲得的信息介紹給其他同學(xué)。 第 14課 自動(dòng)識(shí)別技術(shù) 教學(xué)目標(biāo)： 了解自動(dòng)識(shí)別技術(shù)的含義。 了解自動(dòng)識(shí)別技術(shù)的分類方法。 感受自動(dòng)識(shí)別技術(shù)的廣泛應(yīng)用。 通過了解自動(dòng)識(shí)別技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例，感受自動(dòng)識(shí)別技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的巨大推動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：自動(dòng)識(shí)別技術(shù)的應(yīng)用。 教學(xué)難點(diǎn)：幾種常用自動(dòng)識(shí)別技術(shù)的特點(diǎn)。 課時(shí)安排： 1 課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)課 演示：語音輸入或鼠標(biāo)寫字軟件進(jìn)行手寫輸入。 提出問題：同學(xué)們知道語音輸入、手寫輸入屬于哪種應(yīng)用嗎？ 講解：自動(dòng)識(shí)別技術(shù)是將信息數(shù)據(jù)自動(dòng)識(shí)讀、自動(dòng)輸入計(jì)算機(jī)的重要方法和手段，它是以計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)為基礎(chǔ)的綜合性科學(xué)技術(shù)。 出示課題：第 14課 自動(dòng)識(shí)別技術(shù) 二、了解身份證防偽技術(shù) 展示：第一代、第二代身份證的圖片 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材 79頁，思考以下問題： 37 （ 1）大家知道第二代身份證在防偽技術(shù)上有什么重大改進(jìn)嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生交流討論。 小結(jié)：第二代身份證采用高度防偽的激光防偽技術(shù)，以及內(nèi)置一顆理論上無法復(fù)制的 RFID芯片（俗稱電子標(biāo)簽）。 （ 2）第二代身份證在防偽技術(shù)上還存在哪些弱點(diǎn)？ 引導(dǎo)學(xué)生交流討論。 小結(jié)：由于 RFID 卡內(nèi)所有的數(shù)據(jù)理論上可以被身份證閱讀器所捕獲，而捕獲者就可以將卡內(nèi)的所有數(shù)據(jù)完全復(fù)制成另外一張卡。 （ 3）未來的身份證將采用哪種更加先進(jìn)的防偽技術(shù)？ 引導(dǎo)學(xué)生交流討論。 小結(jié)：依靠人體的身體特征，如人的指紋、虹膜來進(jìn)行身份驗(yàn)證是一種方便、安全的保障手段，稱為生物識(shí)別身份證 。 總結(jié)：沒有最好的技術(shù)，只有更好的技術(shù)。 三、了解自動(dòng)識(shí)別技術(shù)的應(yīng)用 自動(dòng)識(shí)別技術(shù)的分類 知識(shí)講解：根據(jù)自動(dòng)識(shí)別技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域和具體特征，可以將自動(dòng)識(shí)別技術(shù)分為條型碼技術(shù)、射頻識(shí)別技術(shù)、生物識(shí)別技術(shù)、圖像識(shí)別技術(shù)、光學(xué)字符識(shí)別技術(shù)和磁識(shí)別技術(shù)等。 條型碼識(shí)別技術(shù) （ 1）展示教材 81頁圖 14— 圖 14— 4 圖片。 （ 2）引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材 P80— 81，思考以下問題： ① A條形碼是由什么組成的？ ② B條形碼有什么作用？ （ 3）引導(dǎo)學(xué)生交流、討論：談一談生活中應(yīng)用條形碼識(shí)別技術(shù)科的具體事例，體會(huì)其應(yīng)用價(jià)值。 射頻識(shí)別技術(shù) （ 1）展示教材 81頁圖 14— 圖 14— 6 圖片。 （ 2）知識(shí)講解：射頻識(shí)別技術(shù)是一種非接觸式的自動(dòng)識(shí)別技術(shù)，它通過射頻信號(hào)自動(dòng)識(shí)別目標(biāo)對(duì)象并獲取相關(guān)數(shù)據(jù)。 生物識(shí)別技術(shù) （ 1）展示教材 82頁圖 14— 7 圖片 （ 2）知識(shí)講解：生物識(shí)別技術(shù)是基于某人的物理特征或行為特征，用自動(dòng)化方法予以辨 38 別或認(rèn)證的技術(shù)。 （ 3）實(shí)踐操作（有條件的學(xué)校可以 開展）： 讓學(xué)生使用語音輸入軟件或鼠標(biāo)寫字軟件進(jìn)行文字輸入。 光學(xué)字符識(shí)別技術(shù) （ 1）展示教材 83頁圖 14— 9 圖片。 （ 2）知識(shí)講解：光學(xué)字符識(shí)別技術(shù)（ OCR）可以把掃描出來的文字圖像識(shí)別為字符。 （ 3）引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材 83頁，思考以下問題： ① A光學(xué)字符識(shí)別技術(shù)條形碼有何用途？ ② B說一說光學(xué)字符識(shí)別的工作過程？ 引導(dǎo)學(xué)生交流、討論。 小結(jié)：識(shí)別漢字時(shí)，電腦將掃描的每一個(gè)字符與電腦中的字型特征庫存放的標(biāo)準(zhǔn)漢字的字型信息進(jìn)行比較，當(dāng)字型特征匹配成功時(shí)，認(rèn)為該字就是識(shí)別的結(jié)果。 （ 4）實(shí)踐操作（有條件的學(xué)?？梢蚤_展）： 教師演示如何利用掃描儀和光學(xué)字符識(shí)別軟件（ ORC）掃描、識(shí)別書本或報(bào)刊上面的文字。 四、總結(jié)與評(píng)價(jià) 引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能。 談一談學(xué)習(xí)后的收獲。 第 15課 機(jī)器智能翻譯 教學(xué)目標(biāo)： 了解聊天機(jī)器人的工作原理。 了解機(jī)器智 能翻譯的含義、分類方法及其工作過程。 了解虛擬主持人的工作過程。 通過了解機(jī)器智能翻譯等應(yīng)用實(shí)例，感受信息技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的巨大推動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：不同機(jī)器智能翻譯軟件的特點(diǎn)及其適用范圍。 教學(xué)難點(diǎn)：機(jī)器智能翻譯的工作過程。 課時(shí)安排： 1 課時(shí) 39 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)課 展示在線翻譯、金山全文翻譯的實(shí)際操作窗口或圖片。 提問：同學(xué)們知道什么是機(jī)器智能翻譯嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生交流、討論。 小結(jié)：機(jī)器智能翻譯就是利用電腦把一種自然語言轉(zhuǎn)變成另一種自然語言的過程，它是自然語言處理技術(shù)的一種應(yīng)用。 出示課題：第 15課 機(jī)器智能翻譯 二、了解聊天機(jī)器人 展示與聊天機(jī)器人“ Eliza”聊天的片段。 提問：同學(xué)們想知道“ Eliza”是誰嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生交流、討論。 小結(jié)：其實(shí)“ Eliza”并不是一位真實(shí)的人，它是網(wǎng)絡(luò)中的聊天機(jī)器人，依靠程序來進(jìn)行工作。 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材 P85~86，思考以下問題： （ 1）聊天機(jī)器人的起源？ （ 2）聊天機(jī)器人的普及程度？ （ 3）聊天機(jī)器人的工作原理？ （ 4）什么樣的聊天機(jī)器人會(huì)更加受到大眾的喜歡？ 三、感受機(jī)器智能翻譯的應(yīng)用 機(jī)器智能翻譯的工作過程。 知識(shí)講解：要讓電腦理解一個(gè)句子的意思，電腦必須逐個(gè)識(shí)別這句話中的字詞和語法結(jié)構(gòu)，再分析其語意。 思考：為什么讓電腦理解一句話的意思十分困難？ 引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。 小結(jié)：要使電腦學(xué)會(huì)像人一樣進(jìn)行判斷和理解，還需要解決許多理論和實(shí)踐的難題。 自動(dòng)翻譯軟件的分類。 知識(shí)講解：自動(dòng)翻譯軟件種類繁多，根據(jù)翻譯軟件的特點(diǎn)，可以將它們分為三大類：詞典翻譯類、漢化翻譯類和專業(yè)翻譯類。 結(jié)合圖片或?qū)嶋H操作窗口進(jìn)行知識(shí)講解： （ 1）詞典翻譯 40 詞典翻譯軟件可以迅速查詢外語單詞或詞組的詞義，并提供單詞的發(fā)音。 （ 2）漢化翻譯 漢化翻譯軟件主要提供英文軟件的漢化、網(wǎng)上在線翻譯、全文翻譯等功能，為不會(huì)外語或外語水平不高的人提供服務(wù)。 （ 3）專業(yè)翻譯 專業(yè)翻譯軟件主要是為專業(yè)化用戶提供專業(yè)電子詞典，輔助專業(yè)用戶完成翻譯工作。 交流、討論。 （ 1）你使用過哪些機(jī)器智能翻譯軟件？ （ 2）使用的效果如何？ 實(shí)踐操作。 嘗試在線翻譯及使用免費(fèi)的翻譯軟件，體驗(yàn)機(jī)器智能翻譯的實(shí)際效果。 四、了解虛擬主持人 展示虛擬主持人 —— 安娜諾娃的圖片、視頻。 提問：同學(xué)們知道“安娜諾娃”是誰嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生交流、討論。 小結(jié)：其實(shí)“安娜諾娃”是世界上第一位虛擬主持人，科學(xué)家把她的性格和 外貌塑造得盡善盡美，看起來文靜而很有智慧。 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材 P89~90，思考以下問題： （ 1）什么是虛擬主持人？ （ 2）虛擬主持人是如何工作的？ 引導(dǎo)學(xué)生交流、討論。 小結(jié)：虛擬主持人是指利用數(shù)字處理技術(shù)制作并通過電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等通信傳媒與觀眾形成交互的仿真人形象。他們雖然有主持人的功能和作用，卻沒有真實(shí)主持人的現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，因此稱為虛擬主持人。 虛擬主持人背后是一套高速運(yùn)行的電腦系統(tǒng)，能夠不斷地把文字資料迅速轉(zhuǎn)變成聲音，從虛擬主持人口中讀出來，并根據(jù) 所播報(bào)新聞的不同來變換臉部表情。 五、總結(jié)與評(píng)價(jià) 引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能。 談一談學(xué)習(xí)后的收獲。 41