學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)小課題結(jié)題報(bào)告-資料下載頁(yè)
2024-10-08 11:54本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為課程改革推進(jìn)實(shí)施的重要保證措施。主體性教育，已為越來(lái)越多的教育家所重視。但在教學(xué)中也存在較多。正是在對(duì)當(dāng)前這種現(xiàn)狀反思的基礎(chǔ)上，我們提出了本課。它以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征，把個(gè)人之間。交流信息，激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。作者倡導(dǎo)的適合時(shí)代要求和語(yǔ)文教學(xué)的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。許多課堂教學(xué)中的師生合作還不夠完善，還存在許多誤區(qū)。合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是變“教”的課堂為。有關(guān)理念，為開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)改革打好理論基礎(chǔ)。教師自學(xué)相結(jié)合。織形式，使之更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更符合素質(zhì)教育的要求。學(xué)生學(xué)習(xí)方式、課堂教學(xué)組織現(xiàn)狀等方面展開(kāi)調(diào)查）。分析得出帶有規(guī)律性的結(jié)論，及時(shí)匯總教師論文，形成成果。作小組進(jìn)行分組。以充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。討論出可行的辦法，使課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)合
【正文】 力的綜合訓(xùn)練，學(xué)生具備了 “ 自能讀書(shū) ”的能力，便能獨(dú)立閱讀有關(guān)書(shū)籍，以較快的速度較準(zhǔn)確地獲取所需的知識(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生自讀能力，在教學(xué)中，我做了以下幾個(gè)方面的嘗試。 （ 1）讀課文，整體感知。學(xué)習(xí)是一種十分復(fù)雜的心智活動(dòng)，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)自已的內(nèi)化吸收，才能掌握知識(shí)，形成能力。因此，必須讓學(xué)生明白，讀書(shū)不能像 “ 小和尚念經(jīng) —— 有口無(wú)心 ” ，應(yīng)該邊讀邊思。例如，在初讀課文時(shí) ，讓學(xué)生利用詞典盡可能掃除文字障礙，劃出自己通過(guò)查閱工具書(shū)和聯(lián)系上下文仍然弄不懂的詞 語(yǔ)和句了。接 10 著把課文的字讀正確，句了讀通暢，帶著課后的問(wèn)題，邊讀邊思，運(yùn)用已有的知識(shí)試著解決一些淺顯的問(wèn)題，并找出自己解決不了的問(wèn)題，包括課后思考題，我所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)必讀課文五遍，并在初步感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出課文大意。 （ 2）、探索讀文，深入理解。再讀課文時(shí)，教師提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生自由回答?？稍O(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：通過(guò)反復(fù)朗讀課文你從課中知道了什么或了解到什么，懂得了什么？這一問(wèn)題答案不是唯一，可從多方面，多角度回答。 （ 3）、檢查讀文，解決問(wèn)題。再讀課文，理解課文內(nèi)容。一方面鞏固獲得的知識(shí)，另一方面通過(guò)讀來(lái)發(fā)現(xiàn)文章還有沒(méi)有不理解的地方，我又提出了這次讀課文的要求，看看還有哪些不明白的地方 ?有哪些疑問(wèn)的也可以提出來(lái)大家一起討論解決。應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生閱讀能力是有差異的，將學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同需要，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的效果，學(xué)生自讀自悟，找出問(wèn)題后，就將學(xué)生分為四人一小組，交流自己讀書(shū)心得，提出自己疑難問(wèn)題，相互合作，嘗試解答，組長(zhǎng)應(yīng)歸納出本組同學(xué)都不能解決的問(wèn)題，然后由組 長(zhǎng)代表本組向全班同學(xué)質(zhì)疑，教師可按字、詞、句、篇幾個(gè)方面向?qū)W生答得問(wèn)題進(jìn)行梳理，整理出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生合作解答。 （ 4）、回味誦讀，感悟積累。有些文章，文質(zhì)兼美。有些段落，句子，沒(méi)有必要作過(guò)多過(guò)碎的分析，那會(huì)破壞文章的整體美，應(yīng)該讓學(xué)生好好地去讀，美美地去讀，從讀中理解，從讀中品味，從讀中欣 11 賞。設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，找出自已認(rèn)為寫(xiě)得特別優(yōu)美的段落，句子，先自己有感情地練讀幾遍，然后讀給大家聽(tīng)。從讀中領(lǐng)悟感情，從讀中受到美的熏陶，從讀中受到教育。以上讀書(shū)的步驟符合 “ 感受 —— 領(lǐng)悟 —— 積累 —— 運(yùn)用 ” 的閱讀心理 發(fā)展的過(guò)程，是一種比較科學(xué)讀書(shū)的方法。我認(rèn)為學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，按上述步驟進(jìn)行自讀訓(xùn)練，就能漸漸掌握讀書(shū)方法，形成 “ 自能讀書(shū) ” 的能力。 以合作為手段，積極嘗試小組學(xué)習(xí)途徑《全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）明確提出 “ 合作 ” 二字，而小組學(xué)習(xí)是課堂合作的主要形式。要使小組學(xué)習(xí)積極、有序、有效地開(kāi)展起來(lái)，我們可以嘗試一下以下做法：（ 1）、改變以前四人學(xué)習(xí)的方式，可自找學(xué)習(xí)合作伙伴，組成 6～ 8 人一組。（ 2）、培養(yǎng)好小組長(zhǎng)，提高小組學(xué)習(xí)效率。（ 3）、每節(jié)課安排 10 鐘左右的時(shí)間進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。（ 4）、安排好小組學(xué) 習(xí)的基本程序。 小課題研究人員名單 負(fù)責(zé)人：
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