學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)小課題結(jié)題報告-預(yù)覽頁
【正文】 學(xué)生都得到發(fā)展。我們就合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變 3 進(jìn)行研究，以使我們對此有更深刻的認(rèn)識，充分尋找合作學(xué)習(xí)中師生間平等交流和互動的新模式，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。通過小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供一個安全、融洽、自由的環(huán)境，為學(xué)生的積極思維創(chuàng)造條件。本課題重點從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會討論、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會組織、學(xué)會評價等方面的提高小組合作的有效性。 合作氛圍的創(chuàng)設(shè)，這是一個重要的環(huán)境因素，讓不同班級，不 4 同情況的學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)的主題中來，沒有相應(yīng)措施是斷然不行的，研究中應(yīng)根據(jù)不同情況，采取多種相應(yīng) 形式創(chuàng)設(shè)合作的情境，調(diào)動學(xué)生熱情參與。 行動研究法：通過課堂教學(xué)的實踐，不斷總結(jié)，改進(jìn)課堂教學(xué)組織形式，使之更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更符合素質(zhì)教育的要 求。 根據(jù)學(xué)校課題研究方案和計劃，制定了個人課題研究方案和計劃。在座位編排上根據(jù)知識和能力上的差異，將學(xué)生分成 812 個學(xué)習(xí)小組。 課題組成員在組內(nèi)針對單元專題觀察和發(fā)現(xiàn)，每個人發(fā)表自己對上這節(jié)課的看法。運用科學(xué)的方法合作學(xué)習(xí)方面的教學(xué)實踐經(jīng)驗進(jìn)行對分析概括，全面、深入、系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗的實質(zhì)，找到可以運用和借鑒的規(guī)律性的東西。 測檢方法： ① 課堂觀察； ② 對學(xué)生行為采取小組集體評價的方法； ③對學(xué)習(xí)水平檢測采用測驗法； ④ 采用與學(xué)生談話，口語測試等自由方法。選取一個成績優(yōu)秀、具有組織協(xié)調(diào)能力的學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)安排小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)，匯報合作學(xué)習(xí)的成果等。 凡是自主探索已解決的問題就沒有必要再合作交流。好勝是學(xué)生特有的心理特征，在小組內(nèi) 7 開展競爭活動，可以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在競爭的過程中，既體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，了解競爭與合作的相融性，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。 問題要精選。 問題設(shè)計要合理。使用多樣化的評價方式，才能讓小組合作教學(xué)走向成功。 8 第一、建立和諧、融洽的師生關(guān)系。即使錯了，也不會刺傷其自尊心，而是受到鼓勵，使其精神愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去。如果 “ 學(xué)什么 ” 能由學(xué)生決定，必定煥發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的極大熱情，這就為小組合作學(xué)習(xí)的有效打下了良好的基礎(chǔ)。特別是學(xué)習(xí)困難生，總擔(dān)心自己問得太簡單或是問錯了被同學(xué)、老師取笑。每 周評出最佳質(zhì)疑能手并給予表揚。 C．創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境 —— 樂問的關(guān)鍵。 （ 1）讀課文，整體感知。接 10 著把課文的字讀正確，句了讀通暢，帶著課后的問題，邊讀邊思，運用已有的知識試著解決一些淺顯的問題，并找出自己解決不了的問題，包括課后思考題，我所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)必讀課文五遍，并在初步感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，寫出課文大意。 （ 3）、檢查讀文，解決問題。 （ 4）、回味誦讀，感悟積累。從讀中領(lǐng)悟感情，從讀中受到美的熏陶，從讀中受到教育。要使小組學(xué)習(xí)積極、有序、有效地開展起來，我們可以嘗試一下以下做法：（ 1）、改變以前四人學(xué)習(xí)的方式，可自找學(xué)習(xí)合作伙伴，組成 6～ 8 人一組。 小課題研究人員名單 負(fù)責(zé)人：
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