“少教”成就“多學”-資料下載頁
2025-09-20 18:49本頁面
【導(dǎo)讀】什么是“少教”？掌握的內(nèi)容，教師不講。整合教材、優(yōu)化重組、減少重復(fù)。學科的具體學習方法。把握教材內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)的方法；通過自學與討論難以理解的學科核心知識。教材內(nèi)容及學生閱歷之外的學習背景知識。重要的學科思想、價值觀。教的重點是啟迪思維，不是引導(dǎo)復(fù)制思維。精心設(shè)計導(dǎo)學案、前置作業(yè)；在課堂教學總學時上留足自主學習時間；在學情反饋的基礎(chǔ)上針對性的教；（講授、點?！岸鄬W”的價值標準是“學會”、“會學”。與“愛學”的綜合體。“多學”不僅要學課標規(guī)定的“雙基”，科學習方法，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣。“多學”的方式包括聆聽、閱讀、思維、表。破口，才能實現(xiàn)常態(tài)化的目標?！吧俳獭钡年P(guān)鍵之一是“精選講授內(nèi)容”，只。“多學”的關(guān)鍵是高效利用課堂時間。同樣達到向他人表達觀點的目。的，學生在小組內(nèi)的發(fā)言效率要高得多。與技能的唯一評價指標。社會責任決定求知欲望。正確的“少教”必然成就教師的“精教”。“少教多學”如何促進減負？
【正文】 師可以做什么？ ?精簡講授內(nèi)容 ?優(yōu)化講授方法 整合教材重構(gòu)單元 學科思想學習方法 重點難點核心知識 表述規(guī)范課外拓展 前置作業(yè)學案導(dǎo)學 書面講解異步共進 啟迪思維適度助學 先學后教因材施教 加快反饋對癥下藥 激勵評價鼓勵創(chuàng)新 “ 少教”成就“多學” ? “ 少教 ” 對 “ 多學 ” 起主導(dǎo)作用 ? 正確的 “ 少教 ” 必然成就教師的 “ 精教 ” ? 教師的 “ 精教 ” 必然成就學習的高效 ? “ 少教 ” 是踐行 “ 少教多學 ” 課堂理念的關(guān)鍵 讓我們深思“少教” …… ? 學生輪流上臺講課應(yīng)成為課堂必要環(huán)節(jié)？ ? 前置作業(yè)完成的時間如何規(guī)定？ ? 前置作業(yè)與后置作業(yè)的功能區(qū)別？ ? 前置作業(yè)宜由教師個體或備課組設(shè)計？ ? 將每節(jié)課精確劃分出自學、討論、點撥、精講、練習的時間是否科學？ ? “少教”應(yīng)包含學生間的相互講解和上臺講授？ ? 管理制度如何推進“少教”：激勵？ 鞭策？ ? “少教多學”如何促進減負？ ? …… 謝謝
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