讀“教學做合一”“少教多學”有感-資料下載頁
2025-10-19 15:21本頁面
【正文】 行知的“生活教育”理論為指導思想，實施“教學做合一”，努力在三者的整合上下功夫，對于落實素質教育，全面提高英語教學質量大有裨益。陶行知先生說：“民主是最能發(fā)揮學生創(chuàng)造力的重要條件?！痹诮虒W中，教師要充分尊重和關心每一個學生，既是學生的師長，又是學生的朋友。同學之間要彼此信任、團結、融洽。建立起一種民主、平等、和諧的師生、同學關系，有利于學生萌發(fā)創(chuàng)新激情。例如小學中年級英語教學中的模仿操練。教師可以讓學生自己模仿，學小鳥飛，邊學便朗誦bird, bird ,會飛的bird。幾十個學生可以有幾十種或更多的姿勢，甚至教師也可以和學生一起游戲，課前的復習準備，以形象模仿的形式，也可以放手讓學生自己去創(chuàng)編，自己去練習。只要我們給學生民主、平等、和諧的空間，學生就會展現(xiàn)出驚人的想象力和創(chuàng)造力。二、優(yōu)化教學，設計靈活多樣的教學形式對教材的二度創(chuàng)作也是教學民主的體現(xiàn)，教材的二度創(chuàng)作并不是全盤否定教材內容，而是指在原有內容的基礎上，根據(jù)教學材料和學生的實際，改編或增加一些有生活性、社會性和趣味性的教學內容。為學生創(chuàng)設一種愉快、向上、進取的氛圍，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。陶行知先生提出：“處處是創(chuàng)造之地”“發(fā)明千千萬，起點是一問?！睂W生在參加英語課堂表演活動時，會遇到種種困難和問題。如英語單詞記憶的方法，提高成績途徑，各個學生的學習心得等。教師要鼓勵誘導學生大膽提出問題，并可以解釋回答。讓學生通過“觀察――提問――假設――推理――驗證”五步思維法對問題反復地、持續(xù)地進行探究、實踐，逐步養(yǎng)成善思勤問好學的良好習慣，從而有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如：教學單詞“bed”時，首先讓學生看圖，初步了解床的結構——床頭靠背、床尾架和架于床頭床尾的床墊。向學生提出問題：“這跟單詞bed有什么聯(lián)系？”然后讓學生學生經(jīng)過觀察、思考、討論、交流，得出:“bed”的書寫方法，就象“床”的構造：b——床頭，e——床墊，d——床尾。經(jīng)過實踐證明，學生的結論更利于記住單詞。這樣，學生通過“觀察――提問――假設――推理――驗證”五步思維法，這樣使學生在順利完成動作的同時，養(yǎng)成勤思好問的學習習慣，激發(fā)了學生學習的興趣，也促進了創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展，充分體現(xiàn)了動腦和動手能力的和諧統(tǒng)一。三、“教學做”合一，激發(fā)學生創(chuàng)造能力教育家陶行知提出“人人是創(chuàng)造之人。”英語課中，學生作為受教育者，是教育客體，而學生這個客體是有著主觀能動性的活生生的人。一切教育影響都要通過學生自身的努力，才能達到目的，因此，學生是學習和發(fā)展的主體。在課堂教學中的主體作用主要體現(xiàn)在他（她）既是教學的主體，又是課堂的主體，更重要的還是思維的主體。我們知道學生是一個個活生生的人，教師在教學中應“以學生為本”啟發(fā)學生展開想象，給學生一個展示自我的空間，設計出豐富多彩的學習方法，使我們的英語創(chuàng)新教育更上一層樓。例如：四年級英語教學中，利用時間游戲。教學前，先布置準備，讓學生想想時鐘可以有多少種“玩”法。教學時，學生思考、討論交流。在交流中，充分運用集體的智慧，觸類旁通，舉一反三，并進行實踐練習、游戲。有的學生用“英語化的老狼老狼幾點了”；有些學生直接用手表示時間，激發(fā)同學快速反應，并進行比賽；有的學生直接把自己的雙手作為時鐘的失真和分針，讓同學說幾點??真是豐富多彩、層出不窮?？傊谟⒄Z教學中注重“以人為本”，結合陶行知教育思想；發(fā)展學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，符合學生身心特點的需要；符合學生個性發(fā)展的需要；也符合素質教育發(fā)展的需要。
電大資料相關推薦
鄂ICP備17016276號-1