【正文】 的“三講”“三不講”原則：：（1）講根據(jù)學(xué)生的心智發(fā)展水平和現(xiàn)階段的能力所理解不了問(wèn)題；（2）講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)的問(wèn)題；（3）講本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)中的難點(diǎn)問(wèn)題。：（1）學(xué)生根本不感興趣的知識(shí)不講；（2）只有極個(gè)別學(xué)生聽(tīng)懂的知識(shí)不講；（3）學(xué)生通過(guò)自學(xué)能理解的知識(shí)，老師不講。（三）評(píng)價(jià)：“三看”：自主程度、合作效度和探究深度。一是學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，回答問(wèn)題的人數(shù)。二是學(xué)生參與的質(zhì)量，語(yǔ)言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，板演書(shū)寫是否整齊工整，詞、句、符號(hào)、公式是否正確等等。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。三看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂氛圍，探究的問(wèn)題是否激發(fā)了學(xué)生的思維。三、確立目標(biāo)付諸實(shí)施在確立“三講、三不講”的教學(xué)原則之后，蘇校長(zhǎng)、馬校長(zhǎng)又指導(dǎo)我們確立了研究要達(dá)到的目標(biāo)，即：通過(guò)少教多學(xué)，打造高校課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏。把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè)地教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。這方面，我們側(cè)重研究和探索以下幾方面的課題 ：，簡(jiǎn)化教學(xué)流程。即：（研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)）——學(xué)生自學(xué)——合學(xué)質(zhì)疑——難點(diǎn)點(diǎn)撥。通過(guò)預(yù)習(xí)、自學(xué)理解教材，通過(guò)展示實(shí)現(xiàn)交流，通過(guò)糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)，通過(guò)點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升，通過(guò)開(kāi)放實(shí)現(xiàn)拓展。，提升教師的課堂教學(xué)水平。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們請(qǐng)進(jìn)全國(guó)語(yǔ)文教育專家余映潮、合學(xué)教育領(lǐng)軍人物張素蘭、李景隆老師，深入課堂，實(shí)地指導(dǎo)。，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。以學(xué)案或問(wèn)題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，致力于學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)。，少留或不留作業(yè)。四、研究思路以課題組為單位，由各備課組具體實(shí)施，營(yíng)造濃厚的研究氛圍，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合各學(xué)科的教學(xué)實(shí)際，緊密結(jié)合當(dāng)前教改的前沿理論，在平時(shí)教學(xué)研究的基礎(chǔ)之上，結(jié)合“開(kāi)放式課堂教學(xué)模式”開(kāi)展研究；設(shè)信息庫(kù)，利用學(xué)校信息組、計(jì)算機(jī)房、廣泛收集有關(guān)資料和信息，重視橫向、縱向比較研究，充實(shí)課堂模式研究的理論依據(jù)。制訂相關(guān)措施和計(jì)劃，下達(dá)任務(wù)，明確責(zé)任；在具體的課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)舉行研討課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，完善操作思路。開(kāi)展教研組內(nèi)研究，組織聽(tīng)課小組觀課、議課；圍繞“開(kāi)放式課堂教學(xué)模式”開(kāi)展校內(nèi)備課組賽課活動(dòng)和研討會(huì)。五、研究方法研究課堂必須觀察課堂。本課題將采用兩種方式實(shí)地觀察課堂：一是日常課堂觀察，即教師在日常課堂教學(xué)中有意識(shí)地觀察學(xué)生的學(xué)、審視自己的教；二是局外結(jié)構(gòu)觀察，即課題組組織參與研究的教師深入某位教師的課堂，帶著研究的問(wèn)題，按照一定的程序，采用明確的觀察提綱或觀察記錄表格，對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、記錄。2．案例研究法本課題將經(jīng)常選取典型的教學(xué)案例進(jìn)行深入剖析和研究，最終形成一批體現(xiàn)課題研究特色、具有參考價(jià)值的案例。3．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法本課題的研究，將注重實(shí)際、注重實(shí)踐、注重實(shí)效。在大量的實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，并適當(dāng)進(jìn)行理論上的提升。六、初步研究初出成果歷經(jīng)八個(gè)月的探索和研究，我們的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)強(qiáng)度高、活動(dòng)節(jié)奏緊、投入的精力大，參與人數(shù)多，反響效果好，實(shí)驗(yàn)收獲豐，個(gè)人提高快。我們真真正正的從心底認(rèn)可了“少教多學(xué)”的理念和模式。通過(guò)小結(jié)實(shí)驗(yàn)教師展示每一節(jié)不同體裁、不同內(nèi)容的公開(kāi)課，我?；敬_定了各種不同教學(xué)內(nèi)容的板塊和 可操作、簡(jiǎn)單易行的課題模式。（一）“少教多學(xué)”在閱讀教學(xué)中的策略與方法 1．詩(shī)歌欣賞閱讀 第一板塊：資料助讀了解常識(shí) 第二板塊：朗讀訓(xùn)練落實(shí)基礎(chǔ) 第三版塊：反復(fù)朗讀藝術(shù)穿插 ①感知意象——描繪意境——感悟主旨 ②品味語(yǔ)言美——建筑美——圖畫(huà)美 ③拓展延伸——類文積累——美文背誦 2．說(shuō)明文閱讀教學(xué)第一板塊：資料助讀了解常識(shí) 第二板塊：理清思路把握內(nèi)容 第三版塊：精段細(xì)讀落實(shí)知識(shí)①說(shuō)明對(duì)象——說(shuō)明對(duì)象的特征（幾方面）②品味語(yǔ)言（準(zhǔn)確、生動(dòng)）——說(shuō)明方法——作用——仿寫 ③說(shuō)明順序——空間、時(shí)間、邏輯 3．議論文閱讀教學(xué)第一板塊：資料助讀了解常識(shí) 第二板塊：理清思路把握文脈 第三版塊：精段精讀落實(shí)知識(shí)①論點(diǎn)——是什么——怎樣提出的（開(kāi)頭的作用）② 論據(jù)——類型——概括——作用——補(bǔ)充 ③論證過(guò)程——論證方法——作用 ④品味語(yǔ)言（準(zhǔn)確、嚴(yán)密）————仿寫 第一板塊：細(xì)讀資料精細(xì)審題 第二板塊：精心選材確立主旨 第三板塊：技巧點(diǎn)撥構(gòu)思謀篇 第四板塊：錘煉語(yǔ)言精心修改5．文言文教學(xué)第一板塊：反復(fù)朗讀明確句讀 第二板塊：理解文意把握主旨 第三板塊：落眼細(xì)處鏈接虛實(shí) 第四板塊：把握句型正確翻譯（二）需要改進(jìn)的問(wèn)題：，平鋪直敘多。，放手學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少。，解決問(wèn)題的難度小。、環(huán)節(jié)僵硬不生動(dòng)。，傳統(tǒng)課堂多。，老方法運(yùn)用多。，拓展延伸體現(xiàn)不夠?？傉摚嚎傊吧俳潭鄬W(xué)”是一種新型的教學(xué)模式，許多學(xué)校都在嘗試使用并且初見(jiàn)成效。通過(guò)實(shí)踐表明，“少教多學(xué)”教學(xué)模式的使用，使得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性得到大幅的提高，學(xué)生自身樹(shù)立起一種學(xué)習(xí)的責(zé)任感。學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的，而是“教”與“學(xué)”兩方面的積極互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到了樂(lè)趣。這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。我們將再接再厲，在課改的路上唱響伊克昭中學(xué)的旋律，為學(xué)校爭(zhēng)光，為教育添彩！東勝區(qū)伊克昭中學(xué)2013年2月24日