語文少教多學教學反思[5篇模版]-資料下載頁
2025-10-19 14:27本頁面
【正文】 生，同意學生有不同的見解，不用標準答案來固定學生的思維。對于學生理解有偏差的問題，我加以點撥，比如：這學期學說明文《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》兩篇短文，學生以為題目就是說明對象。但我讓學生深入的讀課文后學生才明白課文不是主要講恐龍和沙子，而是通過用在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的現(xiàn)象證明“板塊運動理論”，通過在恐龍滅絕的地方發(fā)現(xiàn)“斯石英”（被壓扁的沙子），而“斯石英”只有通過巨大的撞擊才能形成，從而證明了恐龍滅絕的原因是“撞擊說”而不是“火山說”。所以短文兩篇的說明對象是“板塊運動理論”和“恐龍滅絕的原因”。分析完課文，學生豁然開朗，A本來很難理解的事理說明文在我啟發(fā)下，學生很容易就理解了。另外，我在讓學生總結(jié)寫作特點時，我會結(jié)合學生作文中出現(xiàn)的問題將寫作方法，讓學生每節(jié)課都有收獲?？傊?，“少教多學”的教學方式，就是需要我們教師以自己的“無為”方式促進學生的“無不為”。我還將繼續(xù)探索下去。吳俊芳第五篇：少教多學心得體會少教多學心得體會嚴貴軍一、課堂中“少教多學”，讓學生有機會參與教學活動?！吧俳潭鄬W”的課堂教學應(yīng)當是富于思考的，學生應(yīng)當有更多思考的余地。學習歸根結(jié)底是學生自己的事，教師是一個組織者和引導者。學習的效果最終取決于學生是否真正參與但學習活動中，是否積極主動地思考。而教師的責任更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間與空間?！吧俳獭钡恼n是學生積極參與課堂，學生敢于去探討問題和解決問題，甚至提出自己的問題。所以，“少教多學”的課也是解決了學生問題的課。問題解決了，就是好課，是有內(nèi)容的課，有效率的課，也就是充實的課，是關(guān)注學生發(fā)展的課。應(yīng)當有針對性地設(shè)計不同層次的問題、不同類型和不同水平的題目，使學生都有機會參與教學活動，都能在學習過程中有所收獲。二、課堂中“少教多學”，讓學生進行有效的合作學習。“少教多學”的課堂，小組合作學習是一個非常重要的組成部分，利用教學動態(tài)因素之間的互動，促進學生發(fā)展的一種教學活動，是新課程理念下課堂教學活動的一個重要環(huán)節(jié)。對各小組自學、合作學存在困惑不解的問題以及新知識中的重點、難點、疑點，教師不要急于作講解、回答，要針對疑惑的實質(zhì)給以必要的“點撥”，讓學生調(diào)整自己的認識思路，讓全班學生合作議論，各抒己見，集思廣益，互相探究，取長補短，通過再思、再議達到“通”的境地，解惑釋疑。對積極發(fā)言的學生予以表揚，對有獨到見解的給予肯定、鼓勵。這樣，即調(diào)動學生參與教學的積極性，促進學生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，又培養(yǎng)了學生表達問題、展開交流的能力和合作精神。三、課堂中“少教多學”，讓學生進行及時的教學評價。學生的學習評價是教學評價的重要組成部分，是課程評價的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)課程目標和進行質(zhì)量監(jiān)控的有效手段和方法。數(shù)學課堂上能及時進行練習反饋，就是對新知識的鞏固和”查漏補缺”，因此，要給學生足夠的時間獨立練習，這樣更有利于因材施教。為了節(jié)省大量的等待時間，我們也可以根據(jù)不同的學生設(shè)計不同的練習讓他們能有選擇的去做，在做完必做的題目之后，再來做選做題。這樣有利于優(yōu)生吃飽，差生吃好。學生有能力點評的，讓學生完成，其他學生在學習中要學會傾聽，在大家交流中找出自己的不足。四、課堂中“少教多學”，讓學生對課堂小結(jié)會更深刻。課堂小結(jié)，就是對所學內(nèi)容進行歸納整理，鞏固深化所學知識。讓學生談學習體會、學習心得，談學習中應(yīng)注意的問題，教師再予以“畫龍點睛”，這樣的教學效果肯定好。學生之間交流自身學習的體會，往往能擊中知識和方法的關(guān)鍵點，更易于被同伴接受，起到教師單獨小結(jié)不能達到的功效。同時也體現(xiàn)師生合作貫穿于課堂教學的全過程。所以課堂留有時間讓學生自己談學習體會，談學習困惑，是必要的。
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1