語文教學亟需少教多學教學范式含五篇-資料下載頁
2024-10-28 15:11本頁面
【正文】 37。）儔（ch243。u）觴（shāng）歟（y）2．朗讀課文教師朗讀課文，不設置思考題，只要求大家認真聽讀，初步感知課文內容，而后指導學生朗讀。3．翻譯課文先讓學生自主閱讀，對照注釋，逐段逐句地解釋全文，并做好筆記。教師巡視，要關注那些基礎較差的同學，有不懂的問題讓他們及時向教師和同學詢問。最后由學生課堂講解，相互交流。教師需要重點講解的詞句：①每有會意 ②造飲輒盡，期在必醉 ③曾不吝情去留 ④環(huán)堵蕭然 ⑤短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也 ⑥其言茲若人之儔乎 ⑦以樂其志 ⑧無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？ 4．研討與交流教師指導學生閱讀，并條分縷析地談談文章主要從哪幾個方面寫了五柳先生，具體內容又是什么。（學生一邊說，教師一邊把相關內容列在黑板上）5．歸納課文內容小組合作探究，進一步補充完善課前所列表格內容。提示：主要方面 相關內容先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳籍貫姓字樹，因以為號焉。思想性格 閑靜少言，不慕榮利；曾不吝情去留；忘懷得失。樂趣愛好 好讀書，不求甚解；性嗜酒；常著文章自娛。生活狀況 環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空。注：內容交叉的地方，不必細究。朗讀、背誦課文自由朗讀課文，自背、互背，爭取當堂背誦。作業(yè)1．完成課后練習一、二、四。2．朗讀、背誦課文。第二課時 教學內容理解本文的思想內容；了解傳記和自傳的基本特點。教學設計 復習鞏固教師可根據情況，做鞏固性練習，也可通過說和寫的方式，檢查相關內容。重點研讀 教師導學：我們已經了解了課文的基本內容。請大家再深入閱讀，認真思考以下幾個問題：1．本文主要從哪些方面來寫五柳先生的？從哪些句子中可以看得出來？本文主要贊美了五柳先生什么樣的思想品格？2．作者為什么要托言為五柳先生寫傳記？本文是否可以看做是陶淵明的自傳？3．找出課文中的否定句，談談大量使用否定句的作用。4．從本文來看，你認為寫傳記應表現哪些內容？ 教師提示：1．作者是從以下幾方面來寫五柳先生的： 隱者風范：閑靜少言，不慕榮利。書中求樂：好讀書，不求甚解。率真放達：性嗜酒，期在必醉，曾不吝情去留。安貧樂道：短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。自得其樂，淡泊名利：常著文章自娛，忘懷得失。本文塑造了一個獨立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。2．傳記是一種用來記載人物生平事跡的文體，一般由別人代為記述。自述生平的，叫自傳。本文是陶淵明托言“五柳先生”寫的傳記，但就內容而言，與陶淵明的思想性格相同，實際就是作者本人的自傳。（學生未必能談得透，可以教師講解為主）作者托言五柳先生而不自署其名，可能與他的隱退思想有關。3．作者在文章中聲聲言“不”，處處表現五柳先生與世俗格格不入的性格和他的高潔志趣。（教師可先講一講什么是否定句，然后讓學生從課文中找一找，并略作分析，教師略加點撥）4．傳記是用來記載人物生平事跡的，所以與此相關的內容都要寫清楚，寫詳細。如本文就寫了五柳先生的籍貫、姓名、思想、性格、愛好、生活情況。除此之外還應有生卒年代、主要經歷和事跡等。寫傳記要緊的是要真實。（此項內容可根據情況取舍）拓展探究 教師導學：本文是我們學到的第一篇傳記，也是一篇很有特點的文章，對有些問題我們可能會感到疑惑，大家不妨提出來共同探究一下。（鼓勵同學們大膽質疑，并由同學們解答。能即時解答的即時解答，不能即時解答的共同討論）教師引導學生將討論題集中到以下方面：1．寫人物傳記首先要交代人物，本文交代人物為什么竟“不知何許人也，亦不知其姓字”？2．怎樣理解“好讀書，不求甚解”？ 3．在表現人物上，有些內容今天看起來真的不敢恭維。對此，你怎么看？4．你喜歡五柳先生嗎？為什么？ 提示：1．作者當時所處的時代門第觀念盛行，作者有憤于此，故借此以示叛逆。2．“好讀書，不求甚解”意思是喜歡讀書，只求領會要旨，不穿鑿字句。這與他 “不慕榮利” 有關。他讀書的目的，是追求一種求知的滿足和精神享受，所以“每有會意，便欣然忘食”，他既不求名，也不求利，只求精神上得到安慰，他的“不求甚解”是他率真自然性格的反映。這與讀書不認真決無關系。3．學生可能會提出不少問題，談出不少看法，只要言之成理即可。但要讓學生明確，傳記重在寫實，本文內容是五柳先生（亦即陶淵明）平生的真實記錄。4．各抒己見，不求苛同。但務必使同學們觀點正確，提高認識。集體背誦 教師小結通過本文的學習，我們對陶淵明的生平事跡又有了新的了解。大家都知道，陶淵明出身貧寒，一生窮困潦倒，有志不得伸展，最后死于貧病。但他志趣高潔，憤世嫉俗，“不為五斗米折腰”的精神為世人所景仰。人活著是要有一點精神的，陶淵明可謂人窮志不窮，我們的確應該從他身上學到一點做人的道理。作業(yè)1．閱讀陶淵明的《歸去來兮辭》，進一步了解陶淵明。2．給你的同學寫一篇小傳。教學后記：
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