促進教師專業(yè)成長路徑探討-資料下載頁
2025-09-20 14:31本頁面
【導(dǎo)讀】但在達州讀書很多人看不到希望，只有無。奈接受成都、綿陽的棒棒敲打。中能否承擔這一歷史重任呢？其實達州的父老鄉(xiāng)親。還沒有完全失望，都在盼望轉(zhuǎn)機出現(xiàn)。教師只有不斷學(xué)習(xí)，為自己充電、蓄能、正體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者中心”的現(xiàn)代教育思想。開課，那所學(xué)校教師的成長就快一些。一是校內(nèi)的公開課。和研討，并從中找到課堂教學(xué)改革的方向，二是各級各類的觀摩課、賽課或評優(yōu)課。了全體教師及相關(guān)專業(yè)人員的集體智慧。業(yè)體驗和行為跟進是常態(tài)課所無法比擬的。生參與活動真實有效。比例一般應(yīng)在50%以上。合作，還可適當安排課外小組的合作。補充，課時計劃的安排，教學(xué)目標的確立，
【正文】 ： A、 復(fù)制 模仿 期； B、移植成長期； C、種植成熟期。 ?青年 教師成長需要 “三種力量”： A、 扶 一把； B、拉一把； C、推 一 把。 六、關(guān)于新教師的專業(yè)成長 ? 一是新老結(jié)對、拜師學(xué)藝，多做高考、中考題，縮短成長期； ? 二是變一般的備課為教學(xué)設(shè)計； 六、關(guān)于新教師的專業(yè)成長 ? 三是變純粹的聽課為教學(xué)比較； 教學(xué)比較是一種教學(xué)反思。 美國學(xué)者波斯納 認為：教師成長＝經(jīng)驗 +反思。 沒有反思的教學(xué)不可能深刻，沒有反思的教師不可能成長。反思型教師必是勤于耕作的教師，勤于耕作者必有收獲。 六、關(guān)于新教師的專業(yè)成長 ? 四是變單純的講課、批作業(yè)為教學(xué)對話； 課堂教學(xué)是一種對話，沒有溝通就不可能有教學(xué)。 批閱作業(yè)也是一種對話，教師從作業(yè)中可以讀到學(xué)生的思維過程，體會到學(xué)生的情感變化。 ? 五 是注重積累 ，走上 教育研究之路 。 七、我們應(yīng)主動摒棄自己的不良行為 ? 體罰或變相體罰學(xué)生，對學(xué)生身心造成傷害； ? 不認真?zhèn)湔n； ? 上課遲到早退，私自調(diào)課甚至無故曠課； ? 上課、監(jiān)考或大課間玩手機（一利十弊）； ? 不批改作業(yè)，或不按時批改，或馬虎地批改，甚至進行錯誤評判； ? 個別班主任工作不作為。（臟、亂、差） 八、教師做到“六個一” ? 每學(xué)期寫一篇高質(zhì)量的教學(xué)案例或教育教學(xué)論文； ? 上一堂公開課； ? 在教研組內(nèi)作一次教學(xué)反思報告； ? 每年讀一本好書； ? 每年整理一套所教學(xué)科教案、課件、測試卷的電子文稿； ? 每學(xué)期提供自己的優(yōu)秀作品一篇。 ? 謝 謝 ！
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1