在教科研中促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)-資料下載頁(yè)
2025-10-08 22:12本頁(yè)面
【正文】 校專(zhuān)門(mén)找了一個(gè)市級(jí)優(yōu)秀教師上一節(jié)公開(kāi)課，教師的講解繪聲繪色，由表及里，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。在這節(jié)課結(jié)束時(shí)，所有的問(wèn)題都得到了圓滿(mǎn)解決，我們的老師都認(rèn)為這是一節(jié)很成功的公開(kāi)課。沒(méi)有想到，在問(wèn)及外國(guó)人對(duì)這節(jié)課的看法時(shí)，卻得到了相反的結(jié)論。他們認(rèn)為在課堂上，將學(xué)生所有的問(wèn)題都解決了，學(xué)生提不出新的問(wèn)題，這節(jié)課就不好。從選題來(lái)看，就是來(lái)自于在教學(xué)中存在的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，而且這種問(wèn)題具有一定的普遍性，研究結(jié)果具有一定的推廣價(jià)值。如果我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，處處留心，關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教材、關(guān)注教育改革，就不難發(fā)現(xiàn)適合自己的科研課題。選題是為課題研究確定了方向，是課題研究的開(kāi)始。接著要評(píng)估課題研究的價(jià)值，國(guó)內(nèi)外關(guān)于這方面的研究成果，確定本課題的研究方向、方法和步驟，預(yù)期的成果以及經(jīng)費(fèi)的來(lái)源和使用等。要將這些寫(xiě)進(jìn)課題申請(qǐng)報(bào)告中。可以說(shuō)這是課題研究的前期準(zhǔn)備階段。其實(shí)，課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)是研究過(guò)程。在這個(gè)階段，會(huì)出現(xiàn)許多新的問(wèn)題和困難?！皢?wèn)題性教學(xué)法”這個(gè)課題當(dāng)時(shí)我們是想分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段由教師在課前編好課前導(dǎo)學(xué)，設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，組織反饋網(wǎng)絡(luò)。教師在課堂上主要是自問(wèn)自答。目的是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。第二階段教師開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同解決問(wèn)題。這一階段學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)有了較大的發(fā)展。第三階段是學(xué)生能夠主動(dòng)提出問(wèn)題，教師在課堂上主要是引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，把握課堂教學(xué)的節(jié)奏與方向，這一階段學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成良好的問(wèn)題意識(shí)，并具有一定的提出問(wèn)題的能力與方法。在實(shí)施過(guò)程中，我們碰到第一個(gè)的問(wèn)題就是教師角色的轉(zhuǎn)變，由于已經(jīng)習(xí)慣于教師一言堂的教學(xué)模式，雖然課前想好要采用新的教學(xué)方法，但不自覺(jué)的又走回了老路。對(duì)于學(xué)生而言，也存在同樣的問(wèn)題，要讓學(xué)生提出問(wèn)題來(lái)，學(xué)生感到很不習(xí)慣，并沒(méi)有多大的熱情。面對(duì)這種情況，課題組成員討論了整個(gè)下午，最終決定，從兩方面加以解決，對(duì)老師而言，在課堂上創(chuàng)造“問(wèn)題”水平要提高、提高再提高；對(duì)學(xué)生“提問(wèn)題”是鼓勵(lì)、鼓勵(lì)再鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)一周多時(shí)間，情況明顯好轉(zhuǎn)，雖然學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題不多，但學(xué)生有了問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生以能提出問(wèn)題為榮。后來(lái)，更出人意料，即使下午上物理課，課堂氣氛都很熱烈。師生的熱情均大為高漲，教學(xué)成績(jī)明顯提高。而學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)也有所下降。最后，組長(zhǎng)要求我們將各自在課題研究過(guò)程中所取得的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題加以總結(jié)，將這些材料均放在結(jié)題報(bào)告的附件部分。這個(gè)課題在大家的共同努力下，終于順利結(jié)題。我們這個(gè)課題，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，有明顯的效果。在提倡素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，問(wèn)題性教學(xué)法，顯然是一種值得推廣的教學(xué)方法。這個(gè)課題在省里獲得了個(gè)三等獎(jiǎng)，并被推薦推廣。但是我們的工作，還剛剛起步，研究還不深入，實(shí)踐性的東西較多，還很少進(jìn)入理論性的層面。所以，通過(guò)這個(gè)課題的參與，我真實(shí)感受到一個(gè)課題研究的價(jià)值和意義，課題研究的基本思路和方法。我自己真正做課題是從“在物理教學(xué)中的STS教育”開(kāi)始的。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有部分老師在物理教學(xué)中只重視概念、規(guī)律等物理知識(shí)的教育，忽視能力的培養(yǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成。這樣，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣不濃，對(duì)物理學(xué)知識(shí)不會(huì)靈活運(yùn)用，而高中物理教學(xué)的主要目標(biāo)之一，就是使學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及其實(shí)際應(yīng)用。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)物理學(xué)知識(shí)能夠運(yùn)用，我提出了“在物理教學(xué)中的STS教育”這樣一個(gè)課題，也就是將課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展相聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，使學(xué)生從單純的知識(shí)積累過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榉e累知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成積極主動(dòng)的態(tài)度。為了做好這個(gè)課題，我先找到與這個(gè)課題有關(guān)的資料，發(fā)現(xiàn)，關(guān)于這方面的研究，國(guó)外教育界很早就注意到了，并將這個(gè)問(wèn)題徹底解決。原因是他們的教育理念和我們有所不同，他們的學(xué)生高考的壓力要比我們的學(xué)生小得多。我國(guó)也有許多學(xué)校在做這方面的工作，并取得了不同層次的研究成果。看了以后，我很失望，他們做的比我想要做好的還要好。但仔細(xì)想了想，就將他們的成果在我校加以推廣，對(duì)我們的教學(xué)有所幫助不是更好的嗎？就在我將他們介紹的方法用在教學(xué)中的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，主要是這么幾個(gè)方面的問(wèn)題，一是我們的老師教育觀(guān)念很難更新，在上公開(kāi)課時(shí)有作秀之嫌，還有教師的知識(shí)面太窄，對(duì)物理學(xué)中很好的素材不了解，不能在課堂教學(xué)中靈活發(fā)揮，對(duì)現(xiàn)代教育理念認(rèn)識(shí)不夠。還有，課堂節(jié)奏控制不好，不能及時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而將每次的考試成績(jī)過(guò)分關(guān)注等等。這些與教師的基本素質(zhì)、教學(xué)能力等相關(guān)。所以，就將重點(diǎn)放在教師這一方面。我將本組的教師組織起來(lái)，要求和我一起做“在物理教學(xué)中的STS教育”這個(gè)課題。針對(duì)教師“對(duì)物理學(xué)中很好的素材不了解”這一點(diǎn)，第一階段，要求每個(gè)成員將物理教材中的每位科學(xué)家的傳記整理出來(lái)，每人寫(xiě)出幾個(gè)來(lái)。著重點(diǎn)是與中學(xué)物理教學(xué)有關(guān)的方面。第二階段，將現(xiàn)代科技中所運(yùn)用的物理學(xué)知識(shí)找出來(lái)，并將這些匯集成冊(cè)。這樣，教師的素材便極為豐富。由于自己參加了整理工作，這樣，在課堂上就有“物”可談。對(duì)于學(xué)生，我也要求學(xué)生寫(xiě)一些科學(xué)小論文，就是寫(xiě)物理知識(shí)在自己生活中的應(yīng)用。這樣，“在物理教學(xué)中的STS教育”在我校才有所應(yīng)用和發(fā)展?！肮び破涫拢叵壤淦??！睂?duì)教育教學(xué)而言，教育科研就是那塊“不誤砍柴功”的磨刀石。2005年7月12日【提示語(yǔ)：本文作者通過(guò)課題研究的參與到獨(dú)立主持，對(duì)研究的選題和研究的過(guò)程等作了具體的敘述，顯得真切而實(shí)在?！?br />
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