在教科研中促進教師專業(yè)成長-資料下載頁
2024-10-17 22:12本頁面
【正文】 校專門找了一個市級優(yōu)秀教師上一節(jié)公開課，教師的講解繪聲繪色，由表及里，學生聽得津津有味。在這節(jié)課結束時，所有的問題都得到了圓滿解決，我們的老師都認為這是一節(jié)很成功的公開課。沒有想到，在問及外國人對這節(jié)課的看法時，卻得到了相反的結論。他們認為在課堂上，將學生所有的問題都解決了，學生提不出新的問題，這節(jié)課就不好。從選題來看，就是來自于在教學中存在的熱點、難點問題，而且這種問題具有一定的普遍性，研究結果具有一定的推廣價值。如果我們在教學過程中，處處留心，關注學生、關注教材、關注教育改革，就不難發(fā)現(xiàn)適合自己的科研課題。選題是為課題研究確定了方向，是課題研究的開始。接著要評估課題研究的價值，國內外關于這方面的研究成果，確定本課題的研究方向、方法和步驟，預期的成果以及經費的來源和使用等。要將這些寫進課題申請報告中?？梢哉f這是課題研究的前期準備階段。其實，課題研究的重點和難點是研究過程。在這個階段，會出現(xiàn)許多新的問題和困難?！皢栴}性教學法”這個課題當時我們是想分三個階段進行。第一階段由教師在課前編好課前導學，設計相關問題，組織反饋網絡。教師在課堂上主要是自問自答。目的是培養(yǎng)學生的問題意識。第二階段教師開始引導學生提出問題，師生共同解決問題。這一階段學生的問題意識有了較大的發(fā)展。第三階段是學生能夠主動提出問題，教師在課堂上主要是引導學生提出問題，把握課堂教學的節(jié)奏與方向，這一階段學生已經養(yǎng)成良好的問題意識，并具有一定的提出問題的能力與方法。在實施過程中，我們碰到第一個的問題就是教師角色的轉變，由于已經習慣于教師一言堂的教學模式，雖然課前想好要采用新的教學方法，但不自覺的又走回了老路。對于學生而言，也存在同樣的問題，要讓學生提出問題來，學生感到很不習慣，并沒有多大的熱情。面對這種情況，課題組成員討論了整個下午，最終決定，從兩方面加以解決，對老師而言，在課堂上創(chuàng)造“問題”水平要提高、提高再提高；對學生“提問題”是鼓勵、鼓勵再鼓勵。經過一周多時間，情況明顯好轉，雖然學生提出有價值的問題不多，但學生有了問題意識，學生以能提出問題為榮。后來，更出人意料，即使下午上物理課，課堂氣氛都很熱烈。師生的熱情均大為高漲，教學成績明顯提高。而學生的課業(yè)負擔也有所下降。最后，組長要求我們將各自在課題研究過程中所取得的經驗和存在的問題加以總結，將這些材料均放在結題報告的附件部分。這個課題在大家的共同努力下，終于順利結題。我們這個課題，對于發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，有明顯的效果。在提倡素質教育的新形勢下，問題性教學法，顯然是一種值得推廣的教學方法。這個課題在省里獲得了個三等獎，并被推薦推廣。但是我們的工作，還剛剛起步，研究還不深入，實踐性的東西較多，還很少進入理論性的層面。所以，通過這個課題的參與，我真實感受到一個課題研究的價值和意義，課題研究的基本思路和方法。我自己真正做課題是從“在物理教學中的STS教育”開始的。我在教學中發(fā)現(xiàn)，有部分老師在物理教學中只重視概念、規(guī)律等物理知識的教育，忽視能力的培養(yǎng)和情感、態(tài)度、價值觀的形成。這樣，學生對物理學習的興趣不濃，對物理學知識不會靈活運用，而高中物理教學的主要目標之一，就是使學生學習物理學基礎知識及其實際應用。為了提高學生的學習興趣，并對物理學知識能夠運用，我提出了“在物理教學中的STS教育”這樣一個課題，也就是將課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展相聯(lián)系，關注學生的興趣和經驗，關注學生的終身學習，使學生從單純的知識積累過程轉變?yōu)榉e累知識、培養(yǎng)能力、形成積極主動的態(tài)度。為了做好這個課題，我先找到與這個課題有關的資料，發(fā)現(xiàn)，關于這方面的研究，國外教育界很早就注意到了，并將這個問題徹底解決。原因是他們的教育理念和我們有所不同，他們的學生高考的壓力要比我們的學生小得多。我國也有許多學校在做這方面的工作，并取得了不同層次的研究成果?？戳艘院?，我很失望，他們做的比我想要做好的還要好。但仔細想了想，就將他們的成果在我校加以推廣，對我們的教學有所幫助不是更好的嗎？就在我將他們介紹的方法用在教學中的過程中，發(fā)現(xiàn)并沒有達到預期的效果，主要是這么幾個方面的問題，一是我們的老師教育觀念很難更新，在上公開課時有作秀之嫌，還有教師的知識面太窄，對物理學中很好的素材不了解，不能在課堂教學中靈活發(fā)揮，對現(xiàn)代教育理念認識不夠。還有，課堂節(jié)奏控制不好，不能及時完成教學目標。沒有關注學生的長遠發(fā)展，而將每次的考試成績過分關注等等。這些與教師的基本素質、教學能力等相關。所以，就將重點放在教師這一方面。我將本組的教師組織起來，要求和我一起做“在物理教學中的STS教育”這個課題。針對教師“對物理學中很好的素材不了解”這一點，第一階段，要求每個成員將物理教材中的每位科學家的傳記整理出來，每人寫出幾個來。著重點是與中學物理教學有關的方面。第二階段，將現(xiàn)代科技中所運用的物理學知識找出來，并將這些匯集成冊。這樣，教師的素材便極為豐富。由于自己參加了整理工作，這樣，在課堂上就有“物”可談。對于學生，我也要求學生寫一些科學小論文，就是寫物理知識在自己生活中的應用。這樣，“在物理教學中的STS教育”在我校才有所應用和發(fā)展?！肮び破涫拢叵壤淦?。”對教育教學而言，教育科研就是那塊“不誤砍柴功”的磨刀石。2005年7月12日【提示語：本文作者通過課題研究的參與到獨立主持，對研究的選題和研究的過程等作了具體的敘述，顯得真切而實在。】
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