在教科研中促進(jìn)教師專業(yè)成長(已修改)
2024-10-17 22:12 本頁面
【正文】 第一篇：在教科研中促進(jìn)教師專業(yè)成長在教科研中促進(jìn)教師專業(yè)成長龍港廒上完小劉培勝第一期2號(hào)一、注重理論學(xué)習(xí)──—讓閱讀成為一種習(xí)慣學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的主旋律, 也是我們教師專業(yè)成長的第一要素。真正意義上的學(xué)習(xí)能幫助我們更新觀念、促進(jìn)反思、修正行為、增強(qiáng)底蘊(yùn)。要求全體教師能針對(duì)各自發(fā)展目標(biāo), 認(rèn)真閱讀一定量的教育教學(xué)刊物和理論專著, 如《人民教育》《、小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》《、小學(xué)教學(xué)研究》等專業(yè)刊物和《新教育之夢(mèng)》《、用細(xì)節(jié)教育孩子》《、反思教育習(xí)慣》等理論書籍。學(xué)校在倡導(dǎo)教師自我學(xué)習(xí)和閱讀的基礎(chǔ)上還利用每周的時(shí)間讓全體教師共同開展“ 教育美文”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、倡導(dǎo)個(gè)人反思──—讓反思成為一種生活反思是教師對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)方式、教學(xué)理念等不斷進(jìn)行理性審視和深入分析的過程, 反思是教師獲得實(shí)踐智慧的重要途徑, 對(duì)教師的專業(yè)成長具有重要的意義。要求全體教師每月必須針對(duì)自己的課堂教學(xué)實(shí)際情況, 完成一篇教學(xué)案例反思或教學(xué)實(shí)錄評(píng)析, 讓教師在反思中不斷質(zhì)疑、評(píng)價(jià)自己教學(xué)的有效性, 理性審視自己整個(gè)教學(xué)過程, 以研究者的角色反觀教學(xué), 并能運(yùn)用反思的結(jié)果改進(jìn)或矯正自己的教學(xué)方式和教學(xué)行為。在學(xué)校教科研工作中我們規(guī)定中青年教師每月必須做好一定量的學(xué)習(xí)筆記, 同時(shí)針對(duì)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)每月必須完成一次自我反思或?qū)懸淮螌W(xué)習(xí)心得, 引導(dǎo)教師以摘抄、隨感、反思等多種形式不斷提高理論學(xué)習(xí)意識(shí)。三、開展科研沙龍──—讓研討成為一種需要在新課改不斷推進(jìn)的今天, 我們需要一個(gè)交流的機(jī)制和研討的氛圍?！?教科研沙龍”活動(dòng)給了我們廣大一線教師思維交流和思想碰撞的有利機(jī)遇和良好平臺(tái)。在沙龍活動(dòng)中,大家交流，提高認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想。四、強(qiáng)化課題研究──—讓課題成為一種階梯課題研究是學(xué)?？蒲兴桨l(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志, 也是教師專業(yè)快速成長的階梯。在課題研究的具體過程中, 我們提倡“ 問題—課題—學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—總結(jié)”的研究方法, 以敘事研究和行動(dòng)研究為突破口, 以真實(shí)的教學(xué)生活為研究的源頭活水, 把課題研究引進(jìn)教研組, 與教研結(jié)合, 把課題研究引進(jìn)課堂, 與教學(xué)結(jié)合, 發(fā)掘日常教育教學(xué)生活中的研究元素, 促使教師努力成為一名研究者和反思者。五、倡導(dǎo)專業(yè)引領(lǐng)──—讓交流成為一扇窗口教育科研必須建構(gòu)教師與教師、教師與專家對(duì)話交流機(jī)制, 深化教師對(duì)教育教學(xué)理論的研讀, 打造學(xué)習(xí)共同體, 讓教師學(xué)習(xí)與研究、行動(dòng)、反思、合作有機(jī)結(jié)合, 通過多層次的交流活動(dòng), 不斷提升教師科研素養(yǎng)。為了促進(jìn)學(xué)校教師之間的交流, 積極發(fā)揮學(xué)校骨干教師的輻射作用。在開展校內(nèi)科研交流的同時(shí),還應(yīng)積極邀請(qǐng)其他兄弟學(xué)校的優(yōu)秀教師和教研室的專家來校與教師進(jìn)行面對(duì)面的交流和研討。六、完善科研管理──—讓教研成為一種規(guī)范通過各種教研制度的制定和實(shí)施, 教研工作深入教師日常教育教學(xué)之中, 成為教師的一種自覺行為和自我意識(shí)。學(xué)校教科研工作的有效開展離不開科研制度的有效支撐。在學(xué)校教科研管理中引入“ 教師專業(yè)成長檔案”管理模式, 對(duì)教師個(gè)人專業(yè)成長實(shí)現(xiàn)長效管理。教科研是一個(gè)無形的舞臺(tái), 而教師就是這個(gè)舞臺(tái)上靈動(dòng)的生命與繽紛的色彩。我們有理由相信在科研的道路上教師必將走得更遠(yuǎn), 收獲得也將更多。第二篇：25在教科研中促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)成長（范文模版）25在教科研中促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)成長 曹艷霞山東淄博高新區(qū)第六小學(xué)是一所年輕的現(xiàn)代化學(xué)校，在這里我們工作著、快樂著、努力著、成功著，沒有最好、只有更好是我們不斷前進(jìn)的動(dòng)力，“習(xí)慣成就自我，潛能創(chuàng)造人生”的辦學(xué)思想引領(lǐng)著我們把學(xué)校建設(shè)成教師幸福、學(xué)生快樂的和諧家園，使這里的每一個(gè)人得到最好的發(fā)展。大教育家蘇霍姆林斯基說過，要引導(dǎo)教師走上研究的幸福之路。是的，這是我們每一個(gè)管理者渴望達(dá)到的目標(biāo)，但現(xiàn)實(shí)往往令我們不得不冷靜思考：老師們不快樂，壓力大，產(chǎn)生倦怠，為什么？原因是多方面的，我認(rèn)為很重要的一點(diǎn)是受我們教師的素質(zhì)所影響，低層次的徘徊何談思考者、探究者、成長者的幸福？因此，以人為本，務(wù)實(shí)培訓(xùn)，挖掘優(yōu)勢(shì)，才能走上專業(yè)發(fā)展之路。一、注重理論學(xué)習(xí)──讓閱讀成為一種習(xí)慣學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的主旋律，也是我們教師專業(yè)成長的第一要素。真正意義上的學(xué)習(xí)能幫助我們更新觀念、促進(jìn)反思、修正行為、增強(qiáng)底蘊(yùn)。為此我們首先倡導(dǎo)教師多讀書、讀好書、好讀書，在讀書中讓教師真正意識(shí)到“書能香我無須花”。我們要求全體教師針對(duì)各自發(fā)展目標(biāo)，認(rèn)真閱讀一定量的教育教學(xué)刊物和理論專著，如《人民教育》《江蘇教育》《上海教育》《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》《小學(xué)教學(xué)研究》等專業(yè)刊物和《新教育之夢(mèng)》《用細(xì)節(jié)教育孩子》《培養(yǎng)真正的人》《給教師的一百條建議》等理論書籍。二、開展教研沙龍──—讓研討成為一種需要在新課改不斷推進(jìn)的今天，我們需要一個(gè)交流的機(jī)制和研討的氛圍。“教科研沙龍”活動(dòng)給了我們廣大一線教師思維交流和思想碰撞的良好平臺(tái)。而教研組則是開展教科研沙龍活動(dòng)的重要載體，也是教師專業(yè)化發(fā)展的依托。從某種意義上說，教師專業(yè)化發(fā)展的愿望是否強(qiáng)烈，專業(yè)化發(fā)展速度的快慢，教師之間專業(yè)化發(fā)展水平的差距能否縮小，都取決于教研組活動(dòng)的質(zhì)量與水平。因此，一直以來，我們把加強(qiáng)學(xué)科教研組建設(shè)作為校本教研的基礎(chǔ)工程來抓，以此促進(jìn)學(xué)校教師的整體發(fā)展。三、強(qiáng)化課題研究──讓課題成為一種階梯我校從建校初就開始了書香
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