關(guān)注教師專業(yè)成長促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展-資料下載頁
2025-02-08 09:11本頁面
【正文】 并在職稱評聘、培訓(xùn)方面予以優(yōu)先考慮。 四、 關(guān)注教師生命質(zhì)量，引領(lǐng)教師專業(yè)成長 如何引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)呢？ （ 4）成 長 ，明確目標(biāo)，基于發(fā)展。 四、 關(guān)注教師生命質(zhì)量，引領(lǐng)教師專業(yè)成長 注重行動研究，讓教師有成就感。 成長記錄袋 讓教師結(jié)合自身及學(xué)生實(shí)際制定成長目標(biāo)自己收集、整理資料，記錄教育教學(xué)實(shí)踐中走過的每一步，或甜或苦，或得或失，書寫真情實(shí)感。 （ 5）鼓勵教師勇于實(shí)踐 —— 做教師課改實(shí)踐的支持者。 四、 關(guān)注教師生命質(zhì)量，引領(lǐng)教師專業(yè)成長 注重行動研究，讓教師有成就感。 老鼠給貓掛鈴鐺 某地的一群老鼠，深為附近一只兇狠無比，善于捕鼠的貓所苦。這一天，老鼠們?nèi)壕垡惶?，討論如何解決這個(gè)心腹大患。老鼠們頗有自知之明，并沒有獵殺貓兒的雄心壯志，只不過想探知此貓的行蹤，早作防范。有只老鼠的提議立刻引來滿場的叫好聲，說來也無甚高論，它建議在貓兒身上掛個(gè)鈴鐺，如此一來，當(dāng)貓兒接近時(shí)，老鼠們就能預(yù)先作好逃遁的準(zhǔn)備。在一片叫好聲中，有只不識時(shí)務(wù)的老鼠突然問道：“那么，誰來掛鈴鐺？” 人們把這種不能實(shí)施的方案稱為“老鼠方案” 決策固然重要，但決策的最后目的是切實(shí)可行的執(zhí)行與落實(shí)。 （ 5）鼓勵教師勇于實(shí)踐 —— 做教師課改實(shí)踐的支持者。 四、 關(guān)注教師生命質(zhì)量，引領(lǐng)教師專業(yè)成長 注重行動研究，讓教師有成就感。 光有想法，光有計(jì)劃，光有方案是不行的，關(guān)鍵要去做，去實(shí)踐。教師要立足長遠(yuǎn)，不辭辛勞，腳踏實(shí)地，做到在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中成長，在實(shí)踐中走向?qū)I(yè)。作為校長，要支持教師積極探索，允許失敗，保護(hù)他們勇往直前的勇氣和開拓 創(chuàng)新的積極性，鼓勵他們堅(jiān)持不懈。 四、 關(guān)注教師生命質(zhì)量，引領(lǐng)教師專業(yè)成長 關(guān)注心理健康，讓教師有安全感 教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。 雅斯貝爾斯 教師心理服務(wù)機(jī)構(gòu)的空白，教師心理健康知識的缺乏，使教師的心理問題得不到及時(shí)的調(diào)整與治療，從而使教師的教育教學(xué)行為因此出現(xiàn)偏差， 四、 關(guān)注教師生命質(zhì)量，引領(lǐng)教師專業(yè)成長 關(guān)注心理健康，讓教師有安全感 （ 1）工作上減負(fù) 在工作中，盡量地不給教師們過多的壓力，讓教師們 在輕松和諧的環(huán)境中快樂工作。 四、 關(guān)注教師生命質(zhì)量，引領(lǐng)教師專業(yè)成長 關(guān)注心理健康，讓教師有安全感 （ 2）心理上減壓。 教師自我心理調(diào)控能力的不足與心理問題排解、疏導(dǎo) 道的缺乏也是教師心理問題嚴(yán)重的原因，在實(shí)際的工作 中，我們注重教師的心里疏導(dǎo)。 四、 關(guān)注教師生命質(zhì)量，引領(lǐng)教師專業(yè)成長 關(guān)注心理健康，讓教師有安全感 （ 3）活動中放松。 只有會休閑的教師才會工作。盡量讓教師在這些活動中 釋放壓力，以陽光般燦爛的心態(tài)投入每一天的工作。 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我用偉大詩人屈原的詩作為結(jié)束語，愿與大家共勉！ 寫在最后的話 謝謝大家 ！ 演講完畢，謝謝觀看！
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