依托信息技術促進教師專業(yè)發(fā)展-資料下載頁
2025-01-21 02:32本頁面
【正文】 讀、寫作、看圖說話是很好的突破口。 一對一 數字化學習一對一數字化學習介紹一對一數字化學習案例與眾不同的音樂課一對一學習暢想 數字故事 教育應用 講故事是一種傳承文明的古老的方式，時至今日仍然有許多以講故事作為職業(yè)。同樣，講故事也是一種流傳久遠的教學方式，現在仍然在許多課堂上使用。隨著科技的發(fā)展，講故事的方式也發(fā)生了重大的變化?？梢哉f新媒體和新技術（如：電影、互聯網）的出現讓講故事這一古老的事業(yè)煥發(fā)新的風采。 數字化講故事 （ digital storytelling），是一種講故事的新的方法，起于上個世紀 80年代，由 Dana Atchley的最先提出。 Atchley 是一位專業(yè)的說故事者，在計算機科技興起之時，他看到了計算機科技在媒體運用上的潛力，而積極的結合計算機媒體與說故事的技巧，產生了這種更具創(chuàng)造性的講故事方式。 90 年代由于 Atchley 與其它媒體設計師的大力推廣， 數字化講故事已成為 K12教學的流行工具 ，甚至美國不少大學也開課教授教師與學生如何進行數字化講故事的制作。 什么是數字化講故事呢？有很多種定義。一般來說就是把 講故事的藝術 與 多種媒體工具（技術） （圖片、聲音、視頻、動畫和網頁） 結合 在一起 形成的一種新的講故事的方式 。 數字化講故事在歐美被廣泛的應用于課堂教學。因為，數字化講故事的魅力不僅來源作品本身，更重要的是其制作過程為學生提供了一個高質量的學習體驗。主要表現在以下幾方面： 數字化講故事發(fā)展了學生的視覺和多媒體素養(yǎng)。因為數字化講故事體現的就是使用數字媒體來詮釋個人的文字和故事。 數字化講故事提供給學生有競爭力和說服力的聲音來擴展交流的邊界，并增加了交流的深度和力度。 數字化講故事讓學生重新擁有創(chuàng)造力，并發(fā)展它，增強它，應用以及擴展它 … 通過可視化的寫作，數字化講故事能幫助學生更有成效的寫作，并且提升他們的認知水平到一個新的高度。 數字化講故事提供了一個真實的個人學習體驗；讓學生體會到一分耕耘一分收獲； 數字化講故事培養(yǎng)了學生的技術和信息素養(yǎng)，體現在軟件的使用，材料的存儲和管理，以及版權的識別過程中。中國教育技術協會中國教育技術協會2023年教育技術評比活動年教育技術評比活動數字故事獲獎作品數字故事案例n 紅色卡片n 老師，我可以不愛嗎？n 夢想中國教育技術協會年會2023年數字故事全國比賽 發(fā)展現代教育技術，是教育領域的一場深刻的變革，不僅需要基礎設施即硬件建設，還需要軟件建設，更要有教育觀念和人才培養(yǎng)模式的變革。 陳至立 科技不會取代教師，但科技將成為影響未來教師角色的轉變。 比爾．蓋茨 信息科技可以是一個工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學的全部。 臺灣學者徐新逸n 未來的教師，不僅要有良好的思想政治素質、高尚的品德情操和嫻熟的職業(yè)技能技巧，而且要掌握現代科學的最新知識，要有深厚的理論素養(yǎng)和合理的知識結構，能夠熟練地運用現代化教學手段去指導學生發(fā)現信息、捕捉信息、處理信息、研究問題和增長知識，成為創(chuàng)造型的人才。因此，我們的教師，也要繼續(xù)學習，不斷更新知識，更新觀念，提高自身素質。一片云去推動另一片云一棵樹去搖動另一棵樹一個靈魂去喚醒另一個靈魂n 目前有關教師培養(yǎng)的專有名詞已由過去的教師培訓（ teacher training），變更為教師教育（ teacher education）和教師發(fā)展（teacher development），這說明，人們已經不再滿足于學徒型或工具型的教師，而要求教學隊伍中有更多的專家型，創(chuàng)造型和反思型的教師來促進英語教學的深化改革和發(fā)展。只有轉變教育觀念，掌握現代教育技術、研究教學的各個環(huán)節(jié)，才能適應未來教育的需要。 媒體 素養(yǎng)除了 具 有傳統(tǒng)素養(yǎng)的聽、說、讀、寫能力外 , 還 要具 有批判性地 選擇 觀看、收聽 , 并能 正確 解讀報紙、雜志、廣告、廣播、流行音樂、影視、電腦、網絡等各種媒體信息的能力 。了解媒體如何傳輸信息、媒體自身如何運作、媒體如何影響現實。 具有創(chuàng)作媒體作品的能力。n “社會現代化，首先是人的現代化，物的現代化并不一定意味著人的現代化，人的現代化則一定是物的現代化和社會現代化的前提和結果。 ” 全球信息化一日千里的今天，學生應該擁有什么知識和具備哪些能力才能有效地學習和高效地生活 …美國國際教育技術協會（ ISTE） CEO Don Knezek博士n 誰掌握了信息，控制了網絡，誰就擁有整個世界。n 美國著名未來學家阿爾溫 托夫勒n 在當代中國教育中存在著一些近乎荒唐的悖論。這尤其表現在，信息技術給人類社會生活帶來的巨大變化 所引起的震動同教育對于信息技術反應遲緩這樣一種矛盾狀況。這就是有學者指出的，當代信息技術在 “教育 領域中受到 ‘冷遇 ’”， “在兒童乃至成人游戲王國中卻大受歡迎 ”（注：桑新民：《當代信息技術在傳統(tǒng)文化 —— 教育基礎中引發(fā)的革命》，《教育研究》 1997年第 5期。）。這里面的一個最根本的問題，是教育思想方 法論的問題。如果我們真的能夠建設起完善的信息技術設施，并能讓所有教師學會并能方便地使用，教育信息技術熱起來，并非不可能。但是問題并不在手段問題、技術問題或工具問題，而在思想方法問題。我認為在教 育思想方法論上，目前在教育界存在著兩個主要的問題： 演講完畢，謝謝觀看！
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