【導(dǎo)讀】作為一名教師就應(yīng)該現(xiàn)身說法、以身示范，培養(yǎng)自己良好的師德，在師德中體現(xiàn)自我價值，實現(xiàn)良好的教育目的。今天給大家為您整理。了信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)，希望對大家有所幫助。習(xí)，虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)。為了保持優(yōu)良的工作姿態(tài)，以使下一。思想再上一個新的臺階，同時也對自己思想上有了更加高的要求。和業(yè)務(wù)水平，提高自身的政治覺悟。這些肯定使我在以后的工作中變得更有信心、有動力去做好每一。工作是繁忙的，任務(wù)是繁重的，但作為已進入教師行業(yè)第二年的。術(shù)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。材的特點及學(xué)生的實際情況設(shè)計教案，并盡量收集更加廣泛的材料，對于設(shè)備的維修保養(yǎng)，則進行了網(wǎng)絡(luò)登記形式，現(xiàn)，獲得了三年級組的一等獎。校的各項規(guī)章制度。處理好學(xué)校工作與私人之間的關(guān)系，不遲到不早。體不斷前進，努力為學(xué)校作出更大的貢獻。學(xué)計劃，并嚴(yán)格按教學(xué)計劃進行上課。以擴大學(xué)生的視野。我覺得還有許多知識要學(xué)，還有許多事情要做。在今后的教育教學(xué)工

　　

【正文】 與人。信息技術(shù)可提供網(wǎng)絡(luò)傳遞方式，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實時開放，并且有助于教師創(chuàng)設(shè)更生動、逼真的問題情境和生活情境，同時有助利于教師利用教學(xué)設(shè)計方法引導(dǎo)、幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生利用適宜和學(xué) 習(xí)策略，深入到生活中間，和其他學(xué)生一起去探索，在實踐情境中向?qū)W生傳授求真、求實、求新的精神，成為解 2 決實踐問題的參與人。 總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中有利于教師角色的轉(zhuǎn)變，促使教師越來越從臺上走向臺下；越來越從知識教學(xué)走向能力教學(xué)，越來越從教學(xué)內(nèi)容的講授者、知識的主要傳播者轉(zhuǎn)向知識的組織者、設(shè)計者、教學(xué)資源的優(yōu)化者，成為學(xué)生與信息世界的中間人。 （一）教師要成為指導(dǎo)者 利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教育教學(xué)，知識更新速度加快，學(xué)習(xí)者可以更加便捷快速地獲得所需要的各方面的知識，個體的 發(fā)展水平將越來越取決于不斷利用信息、培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)和自我教育的能力。信息化時代學(xué)生從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@得知識，教師不再是文化知識傳播的中介，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高他們獲取信息的能力，以及充分利用信息資源快速高效地解決問題的能力。 作為指導(dǎo)者，首先教師要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念。在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)過程中，更要注意以學(xué)生發(fā)展為本，也就是信息技術(shù)的使用中，必須以學(xué)生的身心發(fā)展特點和成長規(guī)律為出發(fā)點，采取適宜的方式或手段，把沉睡在每個學(xué)生身上的潛能喚醒起來 ，激活起來，更要重在激發(fā)學(xué)生對某個學(xué)科或某個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、研究興趣，而不是單純地向?qū)W生傳授現(xiàn)成的書本知識。 其次，要樹立學(xué)生主體的觀念。作為指導(dǎo)者，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生主動學(xué)習(xí)的權(quán)利，認(rèn)識到學(xué)生是主動的學(xué)習(xí)者、發(fā)展者，而不是教育活動中消極的、被動的適應(yīng)者。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師講授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，充分利用各種學(xué)習(xí)資源（包括文字教材、音像資料、多媒體課件、軟件工具以及從 inter 上獲取的各種教學(xué)信息等等），通過主動建構(gòu)意 義而獲得。因此教師要在整合的過程中，給學(xué)生提供現(xiàn)代信息技術(shù)條件下自主學(xué)習(xí)的機會，幫助學(xué)生學(xué)會在這種環(huán)境和條件下主動參與、主動學(xué)習(xí)，所以我們的老師在思想意識上必須強化一種認(rèn)識：我們要選擇、創(chuàng)造的手段是適合學(xué)生的教育，而不是為應(yīng)用而應(yīng)用，去選擇適合教育的學(xué)生。所以只有樹立學(xué)生主體的觀念，才能真正做到現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。 （二）教師要成為促進者 由于現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體的廣泛推廣、使用，促使教師從傳統(tǒng)課堂上的主講者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和輔導(dǎo)者，從“獨奏者”成為“伴奏者”，進而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者 。 運用信息技術(shù)進行教育教學(xué)，教師不能再把單純的知識傳遞作為教學(xué)的主要任務(wù)，而應(yīng)把形成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法及較高的遷移能力作為教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中，教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用，在應(yīng)用的過程中更有利于關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程和獲取知 識的方法，這樣才能真正擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)促進者的角色。 教師成為促進者還有一個層面，網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為生活的一個組成部分，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)豐富了學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)涵，開闊了品德培養(yǎng)的視野。教師要在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)生活中，要幫助學(xué)生建構(gòu)具有前瞻性的道德價值觀體系 。通過網(wǎng)絡(luò)滲透現(xiàn)代道德理念，積極引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)在道德價值取向，培植學(xué)生道德理想和信念，促使學(xué)生提高他們的社會適應(yīng)能力和道德行為能力。 （三）教師要成為研究者 傳統(tǒng)教學(xué)中，國家統(tǒng)一編寫教材規(guī)范教師對學(xué)生的知識傳授，形成了“教參 教材 學(xué)生”這一固有的程序和模式。在現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合過程中，教師可以成為課程開發(fā)和教學(xué)研究的主體，運用現(xiàn)代化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開拓多媒體教學(xué)空間，具備研究者的角色。 運用信息技術(shù)進行教育教學(xué)，教師自己可以編制教學(xué)軟件，促進課程向地方化、校本化、個性化、綜合化方面發(fā)展，并且不斷在實際教學(xué)中得到檢驗、實現(xiàn)與發(fā)展，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)課程教學(xué)綜合化和知識的融會貫通，提高網(wǎng)絡(luò)時代課程教學(xué)理論的研究水平。 （四）教師要成為管理者 盡管任何先進技術(shù)的使用不能完全取代教師，但信息技術(shù)時代的來臨確實對于教師成為管理者提出了更高地要求。傳統(tǒng)的管理并非毫無價值，而是要注入新的內(nèi)涵。 網(wǎng)絡(luò)時代，信息技術(shù)打破了人與人之間的時空界限，拓寬了人際溝通的渠道，師生交往趨于多樣 化、平等性。網(wǎng)絡(luò)形成的開放式教育系統(tǒng)，有利于師生之間平等民主關(guān)系的建立，教師應(yīng)更多地理解、信任、同情學(xué)生，愛護學(xué)生的自尊心；教師應(yīng)提高自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)和情感素養(yǎng)，形成寬容、尊重的良好個性和人格魅力，開展平等對話，提高師生間的協(xié)作水平，創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系。為成為新時代的管理者打下良好的基礎(chǔ)。 三、信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展的提升 （一）不斷學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中成長 作為現(xiàn)代信息技術(shù)教師應(yīng)該具備：相應(yīng)的信息技術(shù)專業(yè)知識、教育教學(xué)理論和實踐知識教育教學(xué)過程中形成的具有個性特點的教師個人素質(zhì)（ 語言能力、與學(xué)生溝通能力等）。而這些能力需要信息技術(shù)教師不斷學(xué)習(xí)，并通過課堂教學(xué)來獲得專業(yè)成長。信息技術(shù)是一門年輕的學(xué)科，具有緊隨社會科技進步飛速發(fā)展的特性。信息技術(shù)教師必須充分理解和認(rèn)識到學(xué)科的這一特點，在平時的日常工作和教學(xué)過程中不斷積累經(jīng)驗，不斷通過各種途徑提高自己 4 的業(yè)務(wù)水平，內(nèi)強素質(zhì)，緊跟科技發(fā)展方向，為今后更好的工作做好準(zhǔn)備，這樣才能保證信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，為信息技術(shù)教師地位的提高創(chuàng)造一個良好的契機。 （二）積極思考，在反思中成長 反思 +實踐 =專業(yè)成長是現(xiàn)代教師自身 發(fā)展的之由路。 反思是經(jīng)驗總結(jié)的重要基礎(chǔ)。反思與經(jīng)驗總結(jié)都是一種指向過去經(jīng)驗的追索性認(rèn)識活動，是對于既有經(jīng)驗性的在認(rèn)識，經(jīng)驗的總結(jié)者與研究者互相合作進行總結(jié)。實踐反思很重要，如果只知道做，而那些做的對，那些做的不對，不反思符合不符合先進的教學(xué)思想。通過反思，找差距，再實踐，才能真正找到感覺，應(yīng)該怎樣做，目標(biāo)就明確了，若集體反思，則可開拓教育視野。提高認(rèn)識。教師通過對自身在教育教學(xué)實踐中的行為以及相關(guān)的觀念、認(rèn)識、體驗，自覺地進行再思考再認(rèn)識。 反思是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。一名成功的教師， 必定不只是經(jīng)驗豐富，而且是善于對自身的教育實踐經(jīng)驗自覺進行積極反思的教師。教師通過反思把握情景下具體問題的本質(zhì)，獲得對教育的感知與頓悟，不斷生成實踐創(chuàng)意，提高實踐智能、不懈地追求自身教育行為的合理性，改進教育實踐。這個過程既優(yōu)化了教育教學(xué)效果，又推動了教師專業(yè)認(rèn)知和能力的提高。 信息技術(shù)教師通過反思教學(xué)中成功與失敗的原因，促使自己自覺地把先進教育理念作為自己工作的出發(fā)點和依據(jù)，逐步調(diào)整日常教育觀念和教育行為。轉(zhuǎn)變了觀念。提高教育教學(xué)能力。不斷積累豐富了自身的默會知識，促進了自身的專業(yè)發(fā)展。同時通過 反思，構(gòu)建個人教育理論、實踐創(chuàng)新的必要環(huán)節(jié)。憑借反思實現(xiàn)實踐創(chuàng)新，并進一步走向理論創(chuàng)新。 信息技術(shù)教師在“實踐 — 反思 — 再實踐 — 再反思”過程中不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，從自己的實踐中去發(fā)掘，在通過比較、分析、概括等思維活動來加以提煉和總結(jié)，既要從操作層面上來反映你的經(jīng)驗，又要從理論層面來解說你的經(jīng)驗。從而提高教學(xué)能力和水平，并加深對教學(xué)活動規(guī)律的認(rèn)識理解，使教師利用信息技術(shù)更有效地適應(yīng)不斷發(fā)展、變化著的教育要求。 參考文獻： 葉瀾：《教師角色與教師發(fā)展新探》教育科學(xué)出版社； 謝安邦： 《教師教育信息化與教師信息素養(yǎng)的提升》教師教育研究（ 20215）陳婷：信息技術(shù)環(huán)境下微格教學(xué)的變化及其發(fā)展趨勢 .電化教育研究， 2021.(6)邱曉丹：信息技術(shù)環(huán)境下基于項目的教師專業(yè)發(fā)展 .現(xiàn)代教育技術(shù)， 2021.(5)黃春梅：利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展 .教師教育， 2021.(1)