讓教科研成就教師的專業(yè)成長-資料下載頁
2024-10-20 12:03本頁面
【正文】 合程度、處理課堂時所貫穿的理論線索與實踐主線及它們的和諧程度，并能針對性的指出問題，讓上課教師能充分的從評述中學習到課堂教學中如何正確進行理論引導，也能使學習者找到最符合自己實際的理論學習方向。三、教科研使教師成長為研究型的教師“教師即研究者”是教師專業(yè)發(fā)展的重要理念。針對基礎教育的現(xiàn)狀，就是“要使教師真正適應素質教育的要求，承擔起培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力的重擔，必須切實加強教師隊伍的建設，不斷促進教師從經驗型教師向研究型教師轉變?！毖芯啃徒處熞獙逃虒W實踐中遇到的各種情況和問題進行分析和研究，就必須具備分析和研究的基本條件。也就是說他們應具有較強的教育科研能力，除了善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題外，還要能夠在科學理念的指導下，針對問題進行實驗研究，并善于把研究中獲得的感性認識上升為理性認識，并把握一定的規(guī)律，用以指導教育教學實踐活動，求得教育教學的實踐效率。同時，他們還應具有較強的創(chuàng)新意識，能夠通過各種方法獲得教育教學信息和改革的經驗，并善于結合教學實際科學的反思，再創(chuàng)造性地加以應用形成特色。這就要求教師在課題的選題與立項時，從實際出發(fā)搜尋理論依據(jù)、分析整理材料、抽象研究過程，最終達到理論的拓展和實踐的突破。
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