山旺鎮(zhèn)桃花小學(xué)信息化教學(xué)的研究與探究成果-資料下載頁
2025-06-05 19:31本頁面
【正文】 課程 的信息化整合，強調(diào)教學(xué)方式體現(xiàn)問題意識和活動化原則，以 “自主選題 ”為教學(xué)素材，以 “發(fā)現(xiàn)、假設(shè) ”為探究前提，以信息化探究整合為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和實踐能力。 美術(shù)教學(xué)結(jié)合科幻畫比賽活動，組織學(xué)生開展科幻畫繪畫比賽，我們非常關(guān)注學(xué)生的參賽作品，并從中提取 課程 的教學(xué)資源，以便 課程 與美術(shù)活動相整合。例如：科幻畫《 兔子燈 》，就給我們教學(xué)的靈感，使研究性學(xué)習(xí)得以獲取素材，深入拓展。此畫以 小動物的形象 ，表現(xiàn) 出燈的藝術(shù)性和實用性 。 利用這些卡通式、擬人化 的科幻畫，我們把童話與現(xiàn)實聯(lián)系起來，讓學(xué)生添加畫面內(nèi)容并分析講評，使科幻畫作品得以修改或再創(chuàng)作。同時，把繪畫輔導(dǎo)拓展為： “發(fā)現(xiàn)問題 —討論議題 —質(zhì)疑探究 —自主選題 —確定課題 —互動交流 ”的研究性學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)由 “畫題 ”嫁接到 “課題 ”的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學(xué)生的研究欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生確立了許多環(huán)保 “專題 ”，如，六年級學(xué)生的《倡導(dǎo)低碳生活方式》、等課題。這些研究 “專題 ”受到大家的歡迎，學(xué)生的參與熱情高漲，許多同學(xué)參加了專題研究的實施過程。 （ 3） 網(wǎng)絡(luò)“插足”課題活動 — 綻放“信息化教學(xué)”的鮮花 信息化教學(xué)整合的策略，體現(xiàn)出 “以學(xué)生為本 ”的教學(xué)理念，使學(xué)生在 “探究活動 ”的學(xué)習(xí)過程中，理解學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與 課程 “學(xué)習(xí)項目 ”的相關(guān)性，充分體驗到 “網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí) ”過程所帶來的快樂與收獲。 在 “信息化 ”教學(xué)理念的指引下，讓網(wǎng)絡(luò) “插足 ”于學(xué)生自主 “課題學(xué)習(xí) ”和 “教師調(diào)控 ”，使師生互動、自主學(xué)習(xí)有一個大家都熱愛的 “角色 ”參與其中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢，進而發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源與校園網(wǎng)站平臺的互補作用。這樣，使 “課題式 ”的學(xué)習(xí)，有了互動與展示的平臺，使教者 “網(wǎng)事無憂 ”，學(xué)者 “無網(wǎng)不勝 ”。例如：在進行 “果蔬雕塑 ”教學(xué)活動中，我們先播放有關(guān)雕塑的錄像資料 和網(wǎng)絡(luò)視頻作品展示，再說明有關(guān)知識，提出創(chuàng)作要求，然后，布置學(xué)生上網(wǎng)搜索，查找學(xué)習(xí)資料，完成 “果蔬雕塑 ”。最后，再要求學(xué)生把雕塑作品上傳到校園網(wǎng)站，在《學(xué)生作品》欄目里展示。教師觀賞作品后，寫出引導(dǎo)性評語，誘導(dǎo)學(xué)生互相觀賞，發(fā)帖子討論，從而，搭建一個信息互動的網(wǎng)絡(luò)平臺，激活上網(wǎng)學(xué)習(xí)與信息化探究的教學(xué)過程。 在學(xué)科資源與 “研究方案 ”整合調(diào)控中，根據(jù)學(xué)生提出的科技問題、社會問題、環(huán)保問題等 課程 題，要求學(xué)生利用計算機收集、處理信息，設(shè)計 “研究方案 ”，然后由教師對申報的課題進行 “研究調(diào)控 ”，從科學(xué)性、可行性等方面進 行篩選、論證，引導(dǎo)學(xué)生修改完善，最后，由學(xué)生用多媒體將課題研究方案展示出來，供大家討論研究。同時，將電子稿上傳校園網(wǎng)。課題研究的過程和結(jié)果也在校園網(wǎng)展示出來。研究性學(xué)習(xí)過程中收獲的階段性成果或作品，也及時上傳至校園網(wǎng)站，在《活動相冊》、《學(xué)生作品》欄目里展示。許多繪畫作品、手工作品和電子班徽、電子相冊等電子作品，鮮艷奪目，如花似錦，令 “學(xué)習(xí)者 ”足下生輝，“同學(xué)者 ”刮目相看，贏得了很高的點擊率。 從以上教學(xué)實踐活動可以看出： “網(wǎng)絡(luò)式教學(xué) ”強調(diào) “探究者 ”的創(chuàng)新意識，使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)作為 “研究性學(xué)習(xí)平臺 ”，通過 “探 究問題 ”“資源信息整合 ”、自主選題，制定 “研究方案 ”，然后進行 “課題申報 ”，再經(jīng)過 “教師調(diào)控 ”，創(chuàng)設(shè)研究情境，引導(dǎo)學(xué)生以 “自主探究 ”為起點，開展研究活動，最后教師對成果進行評價，并將研究成果上傳校園網(wǎng)站。 可見， 課程 與多學(xué)科的 “活動化 ”、 “信息化 ”整合模式，是開展研究性學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)和有效途徑。 綜上 可見， 實現(xiàn)教育信息化、大力推進信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，是提高教育綜合實力的新的生長點，是推進教學(xué)改革的新突破口，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的推動力。 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的前途是光明的，但道路是曲折的，我們應(yīng)該對它有一 個全面的清醒的認(rèn)識，并在今后的教學(xué)工作中不斷地進行實踐與反思、探索與總結(jié)，只有 “不畏浮云遮望眼 ”，方會 “守得云開見明月 ”。
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