【正文】 劉文宇，查吉安 2010）。以七年級的語音教學為例：眾所周知，語音訓練需要有效的指導和示范、練習、反饋和糾正錯誤（朱純1994）。在傳統(tǒng)的英語課堂上教師只能花很少的時間進行語音方面的練習，學生得到的指導和鍛煉幾乎沒有，造就了一大批“啞巴英語”學習者。網(wǎng)絡給語音教學提供了豐富的資源。我們可以在網(wǎng)上找到各種各樣的語音訓練資源：從音標學習、口型變化、升降調(diào)變化到各種難度的句子、短文和新聞聽力應有盡有。在課堂上教師只要進入相關的網(wǎng)頁按要求操作即可。以音標訓練為例，教師只要打開相關網(wǎng)頁再點擊每一個需要演示的音標電腦就會發(fā)音并會出現(xiàn)相應的圖解，學生就跟著模仿。這避免了個別教師語音不過關而影響學生的情況發(fā)生。同時學生可以利用課后時間在老師的指導下進行自主學習，對在課堂上沒有掌握好的音標進行繼續(xù)學習。 作業(yè)與評價傳統(tǒng)的英語教學課后作業(yè)評價主要是試卷測試。形式單一，信息反饋速度慢。在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師的紙質(zhì)作業(yè)會更少。教師可以將作業(yè)或試題放到專門的網(wǎng)頁上。每個學生都會有自己的登陸賬號密碼，學生登陸到該網(wǎng)頁進行解答即可。這種方式的優(yōu)點是：① 評價速度快。學生只要登陸到教師指定網(wǎng)站進行解答即可。解答完畢結(jié)果也立即反映出來了。② 評價渠道多樣化。網(wǎng)絡為學生相互評價提供了一個平臺，在這個平臺上，每個學生既是評價者又是被評價者。學生可以進行相互之間的評價。同時學生還可以互相學習。增強了他們之間的交流與學習的機會。合作的學習探究網(wǎng)絡為學習者提供了合作探究學習的平臺。學習者可以按教師分配或自由組合的方式組成網(wǎng)絡學習小組，然后選擇學習中的某一問題進行探究，對在探究過程中遇到的問題他們可以在網(wǎng)絡上相互交流、討論，提出自己的觀點，質(zhì)疑、反駁其他成員的觀點，并通過協(xié)商達成共識，最后形成小組探究的成果（吳偉 趙陽陽 熊耀華 2011）。以Life in the future 為例，教師先將學生分組，然后讓學生從衣、食、住、行中選擇一個話題進行小組交流討論。學生可以充分發(fā)揮自己的智慧，展望未來的世界。5教師和學生觀念的轉(zhuǎn)變馬克思主義哲學認為：物質(zhì)決定意識，意識反作用于物質(zhì)?？茖W的，先進的意識會促進物質(zhì)的發(fā)展。落后的意識則會阻礙其發(fā)展。網(wǎng)絡環(huán)境下的英語教學能否成功，在很大程度上取決于參與者的觀念的轉(zhuǎn)變程度。網(wǎng)絡環(huán)境下的英語教學是新事物，如果我們還用傳統(tǒng)的教育教學觀念去理解它，執(zhí)行它勢必會阻礙它的發(fā)展。課在以網(wǎng)絡為基礎的信息時代里，教師的不再是學生的“主心骨”，而是依靠依靠信息手段為學生造就“主心骨”的人。教師成了一名“導師”，學生再也不是接受知識的容器而是充分應用信息技術自主完成學習任務的“主角”（余麗媛 2010）?！秶抑虚L期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要20102020年》明確指出：強化信息技術。提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息技術手段主動學習，自主學習，增強運用信息技術解決問題的能力。所以作為教師改變自己的傳統(tǒng)觀念是當務之急。只有教師革新教育理念并用之于教育教學實踐之中才能真正發(fā)揮網(wǎng)絡環(huán)境下的英語教學的優(yōu)勢。6結(jié)語 網(wǎng)絡進校園，網(wǎng)絡進課堂是網(wǎng)絡發(fā)展的不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。中學英語乃我國基礎教育的重中之重。在新的形勢下，網(wǎng)絡與英語教學將會更加緊密的結(jié)合并會帶來令人驚喜的變化。我深信，我國中學英語教育的新時代已經(jīng)來臨。參考文獻：[1]賴丹鳳，：（1）[2] 劉文宇，（3）[3]吳偉，趙陽陽，:（2）[4]（12）[5].(235236)第五篇：“網(wǎng)絡環(huán)境下教與學的應用研究”網(wǎng)絡環(huán)境下教與學的應用研究我最近參加了近一個多月的“國培計劃”“教育技術”班的學習，感受頗深。最開始還以為又要跑到哪個省市區(qū)去學習，結(jié)果沒想到足不出戶就完成了全部模塊的學習任務，并以優(yōu)異的成績完成了本次的學習。節(jié)約了大量的時間與費用。這種新的學習的教學模式深深地吸引了我。當代的老師和學生正處于高速發(fā)展信息時代，以多媒體計算機技術和網(wǎng)絡通訊技術為主要標志的信息技術，對當代社會產(chǎn)生著重大的影響，改變著我們的工作方式、學習方式和生活方式。知識經(jīng)濟的來臨，呼喚著教育的創(chuàng)新和變革，以信息技術和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術是實現(xiàn)教育創(chuàng)新和變革的突破口。我就在思考能不能把這種全新的網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式搬到課堂上來呢？搬到課堂來后又怎樣開展教學工作呢？以下就是我并結(jié)合我校的網(wǎng)絡環(huán)境的一些淺短的看法：一、開展網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學的硬軟件條件；硬件條件；近年來，我們學校的硬件建設有了長足發(fā)展，特別是微機房、校園網(wǎng)的建設，以及Internet網(wǎng)絡的大量應用，最近我校又成功創(chuàng)建“瀘州市實驗教學示范?！保诮陜?nèi)實現(xiàn)班班通，每個班配多媒體教學投影機，建設兩間計算機網(wǎng)絡教室，每間100臺電腦。這樣為實現(xiàn)網(wǎng)絡化教學提供了良好的設備條件。軟件條件；近三年學校將組織大量的人力、物力、財力創(chuàng)建學?！皩W科教學資源中心”，建設適合本學校的教學資源庫，做到每個學科每個章節(jié)有課件、有教案、有試題，真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。隨著internet網(wǎng)絡的發(fā)展，特別是校校通工程和各校校園網(wǎng)的建成，使得網(wǎng)絡中的教育資源變得非常豐富，可以說是應有盡有，而且信息資源永遠是開放的，跨越了時空的限制。這些大量的教育資源為我們在網(wǎng)絡環(huán)境下實施課堂教學提供了有力的保障二、網(wǎng)絡環(huán)境下課堂教學的實施多媒體計算機和網(wǎng)絡通訊技術的發(fā)展，為基于認知學習理論的課堂教學提供了環(huán)境。處于信息時代的教師和學生，面臨著一個全新的以多媒體計算機和網(wǎng)絡通訊技術為主要的教學手段和認知工具的學習環(huán)境。在這種環(huán)境中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師的職業(yè)技能和應具備的能力結(jié)構也隨之轉(zhuǎn)變了?！案骷壐黝悓W校的教師要緊跟科學技術發(fā)展的步伐，努力掌握和應用現(xiàn)代教育技術,以提高自身素質(zhì)，適應現(xiàn)代教育的要求。網(wǎng)絡環(huán)境下教師角色的轉(zhuǎn)變 在傳統(tǒng)教學模式中，以教師講授為主，學生處于被動地位，而在網(wǎng)絡上學習，學生自己主動學習，但這并不意味著可以不要教師，只是教師的作用和以前不同了，扮演的角色發(fā)生了變化。在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師要想做到輕松自如地駕馭課堂教學，應該先提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念,將自己在傳統(tǒng)教學下的指揮者變成課件程序開發(fā)員、課程輔導員、網(wǎng)絡技術服務員等。優(yōu)化網(wǎng)絡環(huán)境教學模式下的教學設計基于網(wǎng)絡環(huán)境下的教學資源具有信息資源開放性、跨越時空限制、傳遞系統(tǒng)是多媒體、傳播媒介可多向交流等特點，所以在網(wǎng)絡環(huán)境下的學習過程具有開放性、交流性，學習者對學習內(nèi)容的選擇具有自主性和個性化的特點。讓學生積極主動地參與教學過程，要使網(wǎng)絡環(huán)境下的教學真正達到因材施教、發(fā)展個性的目的，網(wǎng)絡環(huán)境下的教學設計就應根據(jù)學生實際情況，設計適合學生的活動，讓學生積極主動地參與到我們的教學過程中來，這樣學生就能夠按照自己的認知水平來學習和提高，完成既定的任務。如：我在教授《word文字處理》時，就讓學生自己輸入自己所寫的作文，然后對錄入的內(nèi)容進行字體、字號、段落等格式的設置。在學生自己錄入、排版時，我有針對性地做以輔導，這樣使學生充分參與到教學活動之中，激發(fā)了學生的學習興趣；網(wǎng)絡環(huán)境下的教學設計，應能體現(xiàn)綜合各個學科內(nèi)在的縱向知識聯(lián)系和學科之間的橫向知識聯(lián)系，要調(diào)動學生對學科內(nèi)的縱向和學科間的橫向知識的學習興趣，使學生開闊眼界。擴大知識面，這對于開發(fā)人力資源很有益處，這是傳統(tǒng)教學所不能比擬的。例如，在教授《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》時，可以利用網(wǎng)絡加入與課文內(nèi)容有關的歷史或地理知識的影片或資料，即加深了學生對本文的理解，又激發(fā)了學生學習地理或歷史知識的興趣，真正實現(xiàn)學科之間的綜合。當然，我們在實際應用這一原則時應根據(jù)不同學科的各自特點，有針對性的選擇素材，進行時間分配，不能顧此失彼、因小失大，使得本學科或本課的重點得不到突出，難點不能突破；要體現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡技術的動態(tài)演示功能，增強交互性，網(wǎng)絡環(huán)境下的教學設計，應體現(xiàn)多媒體和網(wǎng)絡技術中的動態(tài)演示、交互性能。使得學生不僅僅通過接收信息而學習，還可以通過資料的展示、交互的過程加深知識的理解。在學習過程中，師生之間適當?shù)慕涣魍ǔ？梢赃_到事半功倍的學習效果，因此，網(wǎng)絡的交互性能便成為學生有效學習過程中的一個重要組成部分。利用一些課件制作程序制作課件時，應盡量設計與學生相互交流的內(nèi)容，運用多媒體電子教室或者局域網(wǎng)聊天軟件，與學生進行交流，以增強教學效果?？傊?，教師是教育的執(zhí)行者，在教學活動中占“主導”地位，基于網(wǎng)絡化的教學環(huán)境，教師水平的高低直接影響教學質(zhì)量的好壞，對廣大教師最基本的要求是必須了解網(wǎng)絡，并掌握相關的基本操作技能。只有這樣，教師才能勝任網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學工作，完成教學任務。為此，必須加強教師掌握現(xiàn)代技術的教育技能的培訓工作，使廣大教師人人懂技術，個個會操作。才能真正實現(xiàn)現(xiàn)代化教育。