【正文】 ，處理信息。 與此同時(shí)，利用校園網(wǎng) 站 上的《探究 活動(dòng) 》、《學(xué)生作品》等欄目，構(gòu)建 “信息活動(dòng) ”中有關(guān) “問(wèn)題、假設(shè)、理論、檢驗(yàn) ”的整個(gè) “學(xué)習(xí)鏈條 ”，使探究活動(dòng)的問(wèn)題、內(nèi)容、形式和過(guò)程，都展現(xiàn)在網(wǎng)站欄目里，以便學(xué)生全面了解，全程參與，從而進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建或再建。因此我們必須從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效，那種為了趕時(shí)髦，在教學(xué)中生搬課件、為運(yùn)用而運(yùn)用的做法，久而久之將會(huì)造成教學(xué)的失誤。 這種思想實(shí)際上是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種延續(xù)，多媒體教學(xué)或大部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課僅側(cè)重于媒體的輔助作用，即考慮強(qiáng)化和促進(jìn)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教與學(xué)，仍以講授型為主，并沒(méi)有改變教學(xué)的模式。作為知識(shí)呈現(xiàn)、師生通訊、交流、測(cè)評(píng)、以及情景展示的教學(xué)工具，要特別關(guān)注其教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，從課程目標(biāo)出發(fā)，真正地把信息技術(shù)融入于教學(xué)結(jié)構(gòu)之中；作為學(xué)生課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取、協(xié)商學(xué)習(xí)和通訊交流、討論、知識(shí)構(gòu)建、創(chuàng)作實(shí)踐、自我評(píng)測(cè)、學(xué)習(xí)反饋、認(rèn)知的學(xué)習(xí)工具，必須根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境和目標(biāo)，以及預(yù)期結(jié)果，選擇合適的信息技術(shù)；作為呈現(xiàn)給學(xué)生真實(shí)或者虛擬的學(xué)習(xí)環(huán) 境工具，要讓學(xué)生真正在其中體驗(yàn)，主動(dòng)、積極建構(gòu)自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通訊功能以及虛擬功能等方面體現(xiàn)和營(yíng)造學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)。 倡導(dǎo)信息技術(shù)應(yīng)用與多種活動(dòng)方式相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多層次的課程目標(biāo)，避免信息技術(shù)應(yīng)用與其他活動(dòng)方式的對(duì)立；更不能因信息技術(shù)而剝奪學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)和切斷學(xué)生與社會(huì)、生活實(shí)踐的聯(lián)系；堅(jiān)決杜絕 “全盤信息化 ”。 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)結(jié)構(gòu)性的系統(tǒng)，應(yīng)綜合考慮該系統(tǒng)包括的各個(gè)要素環(huán)節(jié)，選擇合適的信息技術(shù)并確定合適的應(yīng)用方式與教學(xué)方式、以及這些構(gòu)成性的要素和環(huán)節(jié)所包括的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的分析、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)及學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)等；信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)又是一個(gè)過(guò)程性的系統(tǒng)，教師在動(dòng) 態(tài)中把握好各要素之間的相互作用以及這種互動(dòng)可能帶來(lái)的影響和后果，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的可預(yù)見(jiàn)性和生成性，并運(yùn)用 “學(xué)教并重 ”的設(shè)計(jì)理念。從教育上看，教育信息化的基本特征是開(kāi)放性、共享性、交互性與協(xié)作性。 關(guān)鍵詞： 信息化 教學(xué) 研究 探究 網(wǎng)絡(luò)化 活動(dòng)化 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)的迅速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的當(dāng)代信息技術(shù)，正在以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。 要達(dá)到“整合”的目標(biāo)，教師不僅要熟悉掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學(xué)科教育的根本目的，了解教學(xué)中的難點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，結(jié)合技術(shù)更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)的應(yīng)用不會(huì)自然而然地創(chuàng)造教育奇跡，它可能促進(jìn)教育革新，也可能強(qiáng)化傳統(tǒng)教育，因?yàn)槿魏渭夹g(shù)的社會(huì)作用都取決于它的使用者。整合不等于簡(jiǎn)單的相加，更不是取代，而是與學(xué)科有機(jī)的融合，并服務(wù)于課程，為更好地進(jìn)行教和學(xué)。 適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和多樣化的發(fā)展需求。 二、 把握“課改”理念、走出“整合”誤區(qū) 1．有了多媒體或者網(wǎng)絡(luò)等硬件就為 “整合 ”。 應(yīng)用信息技術(shù)和多媒體進(jìn)行教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)并非絕對(duì)，要擇善而用之。 所謂 “活動(dòng)化 ”，是以教學(xué)多元化整合為思想基礎(chǔ)架構(gòu)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)組織方式，努力讓問(wèn)題、假設(shè)、理論、檢驗(yàn)和信息整合活動(dòng)構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的全部過(guò)程。在教學(xué)時(shí)，用投影播放課件，讓學(xué)生討論：哪一種做法是科學(xué)合理的？哪一種做法是不能成功的（做成后飛不起來(lái)）？練習(xí)后，把實(shí)驗(yàn)飛行的視頻資料與操作練習(xí)相結(jié)合，使許多難題迎刃而解。有的同學(xué)把冬瓜、土豆雕刻成 “人面鏤空燈 ”；把西瓜、蘋果雕刻成卡通頭飾吊燈。 六、 讓信息技術(shù)支撐研究原理 為了搞好 課程 的 “信息化 ”教學(xué)，我們?cè)?“操作課 ”教學(xué)時(shí)，經(jīng)常借助信息化的教學(xué)手段，以便啟發(fā)思路，演示說(shuō)明，從而提高教學(xué)效率和效果。同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)編與表演，又實(shí)現(xiàn)了角色再現(xiàn)與情感的體驗(yàn)。這些研究 “專題 ”受到大家的歡迎，學(xué)生的參與熱情高漲，許多同學(xué)參加了專題研究的實(shí)施過(guò)程。同時(shí)，將電子稿上傳校園網(wǎng)。