山旺鎮(zhèn)桃花小學信息化教學的研究與探究成果(文件)
【正文】 生練習時參考。以往采用傳統(tǒng)的“講授、操作、指導 ”的教學模式，學生的參與率和完成率較低，教學難度大、效率低。 學生在搜索素材和實際操作中，開闊了眼界，學會了方法，同時，也激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。與信息技術(shù)課的整合，不僅挖掘了網(wǎng)絡(luò)信息資源，激發(fā)了學生的參與熱情，而且展示了學 生的創(chuàng)作成果，所以，教學效果大為提高，教學三維目標得以完美實現(xiàn)。同時，將樹木攝影作品結(jié)合校園藝術(shù)節(jié)活動，上掛至校園網(wǎng)，使 課程 與信息化活動碰撞出 “藝術(shù)的火花 ”。它強調(diào)活動方式體現(xiàn)問題意識和表演性原則，改變傳統(tǒng)教學模式下的傳授講解，以學生 “自主創(chuàng)意 ”或 “自主選題 ”為教學素材，以質(zhì)疑、假設(shè)的探究實踐為前提，以學科信息化整合為基礎(chǔ)，以 “自主教學活動化 ”為重點的教學模式。這樣，使學生在閱讀活動的同時，又增強了對文本的理解，豐富了思想，激發(fā)了想象力，實現(xiàn)了對文本的再創(chuàng)造。 美術(shù)教學結(jié)合科幻畫比賽活動，組織學生開展科幻畫繪畫比賽，我們非常關(guān)注學生的參賽作品，并從中提取 課程 的教學資源，以便 課程 與美術(shù)活動相整合。同時，把繪畫輔導拓展為： “發(fā)現(xiàn)問題 —討論議題 —質(zhì)疑探究 —自主選題 —確定課題 —互動交流 ”的研究性學習過程，實現(xiàn)由 “畫題 ”嫁接到 “課題 ”的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學生的研究欲望，從而引導學生確立了許多環(huán)保 “專題 ”，如，六年級學生的《倡導低碳生活方式》、等課題。這樣，使 “課題式 ”的學習，有了互動與展示的平臺，使教者 “網(wǎng)事無憂 ”，學者 “無網(wǎng)不勝 ”。 在學科資源與 “研究方案 ”整合調(diào)控中，根據(jù)學生提出的科技問題、社會問題、環(huán)保問題等 課程 題，要求學生利用計算機收集、處理信息，設(shè)計 “研究方案 ”，然后由教師對申報的課題進行 “研究調(diào)控 ”，從科學性、可行性等方面進 行篩選、論證，引導學生修改完善，最后，由學生用多媒體將課題研究方案展示出來，供大家討論研究。許多繪畫作品、手工作品和電子班徽、電子相冊等電子作品，鮮艷奪目，如花似錦，令 “學習者 ”足下生輝，“同學者 ”刮目相看，贏得了很高的點擊率。 信息技術(shù)與學科教學整合的前途是光明的，但道路是曲折的，我們應(yīng)該對它有一 個全面的清醒的認識，并在今后的教學工作中不斷地進行實踐與反思、探索與總結(jié)，只有 “不畏浮云遮望眼 ”，方會 “守得云開見明月 ”。 可見， 課程 與多學科的 “活動化 ”、 “信息化 ”整合模式，是開展研究性學習的主要目標和有效途徑。課題研究的過程和結(jié)果也在校園網(wǎng)展示出來。最后，再要求學生把雕塑作品上傳到校園網(wǎng)站，在《學生作品》欄目里展示。 （ 3） 網(wǎng)絡(luò)“插足”課題活動 — 綻放“信息化教學”的鮮花 信息化教學整合的策略，體現(xiàn)出 “以學生為本 ”的教學理念，使學生在 “探究活動 ”的學習過程中，理解學科教學內(nèi)容與 課程 “學習項目 ”的相關(guān)性，充分體驗到 “網(wǎng)絡(luò)化自主學習 ”過程所帶來的快樂與收獲。此畫以 小動物的形象 ，表現(xiàn) 出燈的藝術(shù)性和實用性 。另外，學生既學習了信息技術(shù)、音樂、美術(shù)等學科知識，又對閱讀教材有了 “美育 ”的收獲。 在創(chuàng)編過程中，學生開始進行研究性學習，他們上網(wǎng)搜索與之有關(guān)的圖片、劇照和視頻信息，并以此支撐 “戲劇情節(jié) ”。例如：在教學搭建 “剪紙 ”時，教師很難用語言說明搭建步驟和原理，如果用電腦制作搭建，則一目了然 ， 利用幻燈片說明原理。 在進行校園樹種調(diào)查的教學時，我們結(jié)合校園藝術(shù)節(jié)的活動，組織學生觀察樹木，采集樹葉標本，調(diào)查土質(zhì)，拍攝樹木照片，最后，設(shè)計樹種介紹牌，學生在運用攝影手段進行樹種調(diào)查的同時，通過網(wǎng)絡(luò)搜索與信息整合，對校園樹木的多樣性有了更直觀地了解。從課堂制作來看，學生 “研究作品 ”的完成率約 73%，參與率 100%。例如，在 美術(shù)課 “創(chuàng)作藝術(shù) ”教學過程中，結(jié)合信息技術(shù)課 “搜索和 處理信息 ”等有關(guān)內(nèi)容，由信息老師指導 “網(wǎng)羅 ”信息，處理信息。 在進行探究活動中，借助網(wǎng)絡(luò)手段，輔助教學過程，理解制作原理，使多媒體與校園網(wǎng)資源 相整合， “活動化 ”與 “
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