山旺鎮(zhèn)桃花小學(xué)信息化教學(xué)的研究與探究成果(編輯修改稿)
2025-07-11 19:31 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ”，不能僅理解為 “先進(jìn)設(shè)備 ”，其靈魂在于掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的人，在于高水平的人才。只有利用信息技術(shù)為載體、組織好教育信息資源，并充分發(fā)揮其交互作用 ， 只有以辨證唯物論為指導(dǎo)、用現(xiàn)代教育理念駕御 、用高技術(shù)建設(shè) “教育資源庫(kù) ”，正確地利用信息技術(shù)進(jìn)行 “整合 ”，才能發(fā)揮信息技術(shù)推動(dòng)課程改革的作用。 2．用了多媒體課件或者網(wǎng)絡(luò)資源就是 “整合 ”。 這種思想實(shí)際上是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種延續(xù)，多媒體教學(xué)或大部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課僅側(cè)重于媒體的輔助作用，即考慮強(qiáng)化和促進(jìn)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教與學(xué)，仍以講授型為主，并沒(méi)有改變教學(xué)的模式。而信息技術(shù)與課程整合強(qiáng)調(diào)的是整合和融入，是基于全局觀和系統(tǒng)觀的 。 3．必用多媒體課件或者網(wǎng)絡(luò)資源才是 “整合 ”。 應(yīng)用信息技術(shù)和多媒體進(jìn)行教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)并非絕對(duì)，要擇善而用之。進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué) ，首先要明確其地位是 “輔助 ”而不是 “代替 ”，更不可由此取代教師的主導(dǎo)地位，即不顧學(xué)生主體感應(yīng)效果而廣涉課件。有些教師在教學(xué)中想把課本丟開(kāi)，整堂課無(wú)論什么內(nèi)容都由電腦來(lái)完成，一堂課上下來(lái)，黑板成了 “空白板 ”，電腦成了另一本供學(xué)生觀看的 “課本 ”，整個(gè)課堂變成了 “放電影 ”，教師成了放映員，學(xué)生成了地地道道的觀眾；也有的教師把界面搞得五彩繽紛，學(xué)生的注意力反而被鮮艷的色彩所吸引，忘記了聽(tīng)課，忽略了課堂教學(xué)中應(yīng)掌握的知識(shí)，這是一種錯(cuò)誤。并不是在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是多媒體用得越多越好，多媒體功能的 發(fā)揮是有賴于一定條件的，不顧教學(xué)和學(xué)生需要的用會(huì)恰得其反，背離教學(xué)主題。相反有些教學(xué)內(nèi)容用傳統(tǒng)的樸素的教學(xué)方法會(huì)得到更好的效果。因此我們必須從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效，那種為了趕時(shí)髦，在教學(xué)中生搬課件、為運(yùn)用而運(yùn)用的做法，久而久之將會(huì)造成教學(xué)的失誤。 三、 讓活動(dòng)化、信息化教學(xué) 共同 騰飛 鑒于以上情況，結(jié)合本校實(shí)際情況，我們嘗試進(jìn)行 課程 的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，以 “教學(xué)活動(dòng)化 ”的模式，不斷 “網(wǎng)羅 ”課程 的網(wǎng)絡(luò)信息，搭建研究性學(xué)習(xí)的校園網(wǎng)平臺(tái)，讓 課程 “網(wǎng)事教無(wú)憂，無(wú)網(wǎng)學(xué)不勝 ”。 我們嘗試 “探究活動(dòng)化 ”的教學(xué)模式，在知識(shí)建構(gòu)的同時(shí)，讓 “活動(dòng) ”搭建信息互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)操作平臺(tái) 。 所謂 “活動(dòng)化 ”，是以教學(xué)多元化整合為思想基礎(chǔ)架構(gòu)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)組織方式，努力讓問(wèn)題、假設(shè)、理論、檢驗(yàn)和信息整合活動(dòng)構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的全部過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)活動(dòng)方式體現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)的可操作性原則，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的傳授講解，以學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或提出問(wèn)題為教學(xué)素材，以提問(wèn)、假設(shè)的探究實(shí)踐為前提，以學(xué)科信息化整合為基礎(chǔ)，以實(shí)踐操作為重點(diǎn)的教學(xué)模式。 例如：在 “剪紙 ”制作的教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生上網(wǎng)搜索與之有關(guān)的信息，以有關(guān)理論支撐 “剪紙 ”的結(jié)構(gòu)原理及搭建原理。同時(shí)，請(qǐng)教了 剪紙專業(yè) 老師，結(jié)合 美學(xué) 基本原理，指導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算機(jī) 學(xué)習(xí) “剪紙” 的 操作步驟，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的同時(shí)，既學(xué)習(xí)了信息技術(shù)，又對(duì)研究對(duì)象有了 “多維 ”的信息化了解。同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)賽意識(shí)和科學(xué)意識(shí)。 與此同時(shí)，利用校園網(wǎng) 站 上的《探究 活動(dòng) 》、《學(xué)生作品》等欄目，構(gòu)建 “信息活動(dòng) ”中有關(guān) “問(wèn)題、假設(shè)、理論、檢驗(yàn) ”的整個(gè) “學(xué)習(xí)鏈條 ”，使探究活動(dòng)的問(wèn)題、內(nèi)容、形式和過(guò)程，都展現(xiàn)在網(wǎng)站欄目里，以便學(xué)生全面了解，全程參與，從而進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建或再建。 利用教室多媒體設(shè)備的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和校園網(wǎng)站 的資源優(yōu)勢(shì)，我們?cè)谡n題教學(xué)時(shí)，充分使用實(shí)物投影儀、大屏幕、視頻資料等軟硬件資源，同時(shí)整合網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行視頻播放，音頻解說(shuō)相結(jié)合，教師操作，學(xué)生參與相結(jié)合。比如 “風(fēng)箏制作 ”的教學(xué)，我們把風(fēng)箏制作的不同過(guò)程和方法（包括成果與失?。┳龀珊?jiǎn)單的課件，供學(xué)生練習(xí)時(shí)參考。在教學(xué)時(shí)，用投影播放課件，讓學(xué)生討論：哪一種做法是科學(xué)合理的？哪一種做法是不能成功的（做成后飛不起來(lái)）？練習(xí)后，把實(shí)驗(yàn)飛行的視頻資料與操作練習(xí)相結(jié)合，使許多難題迎刃而解。 在進(jìn)行探究活動(dòng)中，借助網(wǎng)絡(luò)手段，輔助教學(xué)過(guò)程，理解制作原理，使多媒
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