【文章內(nèi)容簡介】 性評價 和 總結(jié)性評價 。28現(xiàn)代教育技術(shù)第二節(jié) 信息化教學(xué)設(shè)計概述?實例研讀 ?實例分析 ?學(xué)習(xí)問題 數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計 —— 《 身邊的行程問題 》 該案例是基于小學(xué)五年級的一堂數(shù)學(xué)課信息化教學(xué)設(shè)計。 通過 “身邊的行程問題 ”的研讀，如何理解信息化教學(xué)和信息化教學(xué)設(shè)計？如何運用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)信息化教學(xué)？如何進行信息化教學(xué)設(shè)計？29現(xiàn)代教育技術(shù)一、什么是信息化教學(xué) 信息化教學(xué) 是在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，來實現(xiàn)開發(fā)教育資源，優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提過學(xué)生信息能力的新型教學(xué)方式。信息化教學(xué)的實現(xiàn)將是一個漫長而艱辛的過程，是一個變革、轉(zhuǎn)化的過程，是與教育改革不可分離的過程，是教育組織的結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的過程，是尋求教育現(xiàn)代化的過程，是教育組織系統(tǒng)中信息的含量逐步增大，信息的作用日益重要，信息活動越來越頻繁的過程。30現(xiàn)代教育技術(shù)二、什么是信息化教學(xué)設(shè)計 信息化教學(xué)設(shè)計以問題為核心，建立學(xué)習(xí) “定向點 ”，然后圍繞這個 “定向點 ”，通過設(shè)計 “學(xué)習(xí)情景 ”、 “學(xué)習(xí)資源 ”、 “學(xué)習(xí)策略 ”、 “認(rèn)知工具 ”、 “管理和幫助 ”而展開，他們共同服務(wù)于由教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容而決定的學(xué)習(xí)任務(wù)這一核心。目前，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其應(yīng)用的發(fā)展以及信息化教學(xué)的日益普及，建構(gòu)主義對教學(xué)設(shè)計的影響和滲透已受到越來越多的人的關(guān)注和重視，信息化教學(xué)設(shè)計也逐漸發(fā)展起來。 信息化教學(xué)設(shè)計 是在先進教育理念指導(dǎo)下，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為媒介，以設(shè)計 “問題 ”情境及促進學(xué)生解決問題的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)環(huán)境為核心的教學(xué)規(guī)劃與準(zhǔn)備的過程。目的是激勵學(xué)生利用信息化環(huán)境進行探究、實踐、思考、綜合運用、問題解決等高級思維活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。31現(xiàn)代教育技術(shù) 信息化教學(xué)設(shè)計一般遵循如下原則 ：v （ 一）以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)v （二）充分利用各種信息資源來支持學(xué)習(xí)v （三）以 “任務(wù)驅(qū)動 ”和 “問題解決 ”作為學(xué)習(xí)和研究活動的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能v （四）強調(diào) “協(xié)作學(xué)習(xí) ”與團隊合作v （五）強調(diào)針對學(xué)習(xí)過程的評價32現(xiàn)代教育技術(shù)三、信息化教學(xué)設(shè)計的成果 信息化教學(xué)設(shè)計所產(chǎn)生的結(jié)果不是傳統(tǒng)意義上的教案或課件，而是一個單元教學(xué)計劃包，我們稱之為 “包件 ”，其中包括：v 教學(xué)設(shè)計方案： 具體地描述教學(xué)單元的主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動（教學(xué)過程）、學(xué)習(xí)資源等，其中的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)資源在很大程度上是由信息技術(shù)支持的，因此這種教學(xué)計劃可稱為信息化教案。v 多媒體教學(xué)課件： 專門為教學(xué)活動開展而設(shè)計的各種計算機應(yīng)用軟件，是文本、圖形、圖畫、聲音和動畫的集合體。v 學(xué)生電子作品范例： 給學(xué)生提供參考用的電子作品，可以從各種電子信息源中選取或由教師自行制作。v 學(xué)習(xí)參考資源： 為支持學(xué)生有效進行學(xué)習(xí)活動準(zhǔn)備的各類輔助性材料，如軟件工具、資料光盤、在線參考資料、參考書目、教師用電子講稿等。v 單元實施方案： 包括教學(xué)活動的時間安排、學(xué)生分組辦法、上機時間分配以及征求社會支持的措施等。v 學(xué)生作品評價量規(guī)： 提供結(jié)構(gòu)化的定量評價標(biāo)準(zhǔn)，從內(nèi)容、技術(shù)、創(chuàng)意等方面詳細(xì)規(guī)定了評級指標(biāo)。利用這種量規(guī)來評價學(xué)生電子作品，可操作性強，準(zhǔn)確性高，既可以讓教師評，也可以讓學(xué)生自評和互評。33現(xiàn)代教育技術(shù)信息化教學(xué)設(shè)計的成果 —— 教學(xué)設(shè)計單元包 教學(xué)設(shè)計方案學(xué)習(xí)參考資源多媒體教學(xué)課件學(xué)生作品評價量規(guī)學(xué)生電子作品范例單元實施方案34現(xiàn)代教育技術(shù)第三節(jié) 多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計及案例一、多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計步驟與方法二、多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計案例35現(xiàn)代教育技術(shù)一、多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計步驟與方法（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 （四）指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，組織協(xié)作活動（一）分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)（二）選擇教學(xué)媒體 1．教學(xué)情境的類型2．情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注意的問題 1．自主學(xué)習(xí)的設(shè)計2．協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計（五）確定教學(xué)要素關(guān)系，形成教學(xué)過程結(jié)構(gòu)（六）設(shè)計測量工具，進行學(xué)習(xí)評價1．設(shè)計形成性練習(xí) 2．設(shè)計總結(jié)性測驗36現(xiàn)代教育技術(shù)（一）分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo) 每門課程都是由若干個章節(jié)（或單元）組成，每一節(jié)（或課）又可分為若干個知識點，根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)內(nèi)容分類方法，可確定每個知識點內(nèi)容的屬性。如圖 44所示：圖 44 知識點劃分示意圖37現(xiàn)代教育技術(shù) 在確定教學(xué)內(nèi)容后，進一步根據(jù)學(xué)科的特點，將教學(xué)內(nèi)容分解為許多知識點，分析這些知識點的知識內(nèi)容是屬于事實、概念、技能、原理、問題解決等哪一類別。利用如圖 45所示學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)二維層次模型，可以進行學(xué)習(xí)內(nèi)容（教學(xué)內(nèi)容）與教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)水平）的分析。最后把各知識點的教學(xué)目標(biāo)（認(rèn)知領(lǐng)域）確定為識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價等不同層次。圖 45 學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析模型38現(xiàn)代教育技術(shù)（二）選擇教學(xué)媒體 媒體的選擇，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇記錄和儲存教學(xué)信息的載體（軟件），直接介入教學(xué)活動過程，用來傳遞和再現(xiàn)教學(xué)信息，把教學(xué)信息轉(zhuǎn)化為對學(xué)習(xí)者的感官作最有效刺激的信號的教學(xué)設(shè)備（硬件）。 通常這些載體和設(shè)備包括唱片與電唱機、錄音帶與錄音機、幻燈片與幻燈機、投影片與投影機、電影片與電影機、錄像帶與錄像機、計算機軟件與計算機等等。常用的幾種教學(xué)媒體的教學(xué)特性如表 41所示。39現(xiàn)代教育技術(shù)一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計步驟與方法 媒體種類 模型錄音（ＣＤ）投影幻燈電視（ＶＣＤ）CAI課件（ CDROM）主要教學(xué)特點 進行立體模擬語言聲音的重現(xiàn)進行平面模擬靜態(tài)實景的重現(xiàn)呈現(xiàn)動態(tài)過程進行交互作用幾種常用教學(xué)媒體的特點 40現(xiàn)代教育技術(shù)（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境模擬真實情境問題情境真實情境合作性教學(xué)情境具有豐富學(xué)習(xí)資源的情境1．教學(xué)情境的類型41現(xiàn)代教育技術(shù)問題情境 創(chuàng)設(shè) “問題情境 ”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種 “不協(xié)調(diào) ”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。這個過程也就是 “不協(xié)調(diào) — 探究 — 深思 — 發(fā)現(xiàn) — 解決問題 ”的過程。 “不協(xié)調(diào) ”必須要質(zhì)疑，把需要解決的課題，有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實際的知識基礎(chǔ)之中，在他們的心理上造成一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài)。教師根據(jù)學(xué)生情況和教材內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的問題情境能誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點燃思維的火花。創(chuàng)設(shè)問題情境宜圍繞教學(xué)目的，注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維與創(chuàng)新意識，且難度適中。42現(xiàn)代教育技術(shù)真實情境 創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生親臨現(xiàn)場，在工廠、田間、野外等真實的生活與工作場景中學(xué)習(xí)知識，運用所學(xué)知識解決實際問題。在真實情境中進行現(xiàn)場范例教學(xué)是理論聯(lián)系實際的一種方法。創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生親臨現(xiàn)場，解決實際問題，可以使所學(xué)的知識得以運用，并在運用