【正文】 水平。分析方法主要有以下幾種： 歸類分析法、圖解分析法、層級分析法、信息加工分析法17現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)者分析 學(xué)習(xí)者分析 又稱教學(xué)對象分析。學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者為完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標而采用的一系列步驟，其中某一特定步驟稱為學(xué)習(xí)方法。布盧姆把認知領(lǐng)域的教學(xué)目標分為六類：知道、領(lǐng)會、運用、分析、綜合和評價。行為的條件一般包括環(huán)境因素、人的因素、設(shè)備因素、信息因素和問題明確性的因素等。 能寫出杠桿實例中的力臂和力矩的關(guān)系式。教學(xué)程序的確定就是要確定教學(xué)內(nèi)容各組成部分之間的先后順序；教學(xué)方法的選擇就是要通過講授法、演示法、討論法、練習(xí)法、實驗法、示范 —模仿法等不同方法的選擇，來激發(fā)并維持學(xué)習(xí)者的注意和興趣，傳遞教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)組織形式主要有集體授課、小組討論和個別化學(xué)習(xí)三種形式，各種形式各有所長，應(yīng)根據(jù)具體情況進行相應(yīng)的選擇；各種教學(xué)媒體具有各自的特點，需從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、媒體特性以及實際條件等方面，運用一定的媒體選擇模型進行選擇。 通過 “身邊的行程問題 ”的研讀，如何理解信息化教學(xué)和信息化教學(xué)設(shè)計？如何運用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)信息化教學(xué)？如何進行信息化教學(xué)設(shè)計？29現(xiàn)代教育技術(shù)一、什么是信息化教學(xué) 信息化教學(xué) 是在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，來實現(xiàn)開發(fā)教育資源，優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提過學(xué)生信息能力的新型教學(xué)方式。v 學(xué)生電子作品范例： 給學(xué)生提供參考用的電子作品，可以從各種電子信息源中選取或由教師自行制作。最后把各知識點的教學(xué)目標（認知領(lǐng)域）確定為識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價等不同層次。創(chuàng)設(shè)問題情境宜圍繞教學(xué)目的，注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維與創(chuàng)新意識，且難度適中。44現(xiàn)代教育技術(shù)合作性教學(xué)情境 教學(xué)中的合作有利于開拓學(xué)生思路，改善課堂氛圍，培養(yǎng)與人協(xié)作的作風，能充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。（ 1）情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系（ 2）情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)者的特征的關(guān)系（ 3）情境創(chuàng)設(shè)與客觀現(xiàn)實條件的關(guān)系47現(xiàn)代教育技術(shù)（四）指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，組織協(xié)作活動 自主學(xué)習(xí)即讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探討。 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計必須考慮教師的主導(dǎo)活動、學(xué)生的參與活動、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)媒體的運用等方面及它們之間的相互聯(lián)系。52現(xiàn)代教育技術(shù)第四節(jié) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計步驟與方法二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)設(shè)計案例53現(xiàn)代教育技術(shù)一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計步驟與方法（五）學(xué)習(xí)資源的設(shè)計 （二）學(xué)習(xí)者特征分析（三）學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇（四）學(xué)習(xí)情境的選擇1．網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的類型2．網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計要求 3．網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計策略 （七）學(xué)習(xí)評價的設(shè)計（一）學(xué)習(xí)目標與任務(wù)的確定（六）學(xué)習(xí)活動的組織1．協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計2．教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計3．教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計54現(xiàn)代教育技術(shù)（一）學(xué)習(xí)目標與任務(wù)的確定v 包括學(xué)習(xí)目標的確定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述等。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間具有很強的靈活性，能適應(yīng)各種學(xué)習(xí)目標對學(xué)習(xí)環(huán)境的要求。具體創(chuàng)設(shè)方法參見 “多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計 ”。61現(xiàn)代教育技術(shù)（六）學(xué)習(xí)活動的組織1．協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計 協(xié)作學(xué)習(xí)活動的基本方式主要有競爭、辯論、伙伴、問題解決和角色扮演等五種。由計算機充當?shù)膶W(xué)習(xí)伙伴需要人工智能技術(shù)的支持，即根據(jù)一定的策略，由計算機模擬的學(xué)習(xí)伙伴對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行判斷，對學(xué)習(xí)者提出問題或為問題提供答案。教師的作用主要體現(xiàn)在：v 信息海洋的導(dǎo)航者： 由于學(xué)習(xí)資源十分豐富，教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)主題，篩選學(xué)習(xí)資源、組織學(xué)習(xí)資源、傳遞學(xué)習(xí)資源，擔負網(wǎng)絡(luò)知識海洋中的 “導(dǎo)航者 ”的責任。65現(xiàn)代教育技術(shù)（七）學(xué)習(xí)評價的設(shè)計 學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計與使用是一個動態(tài)的過程。v 教學(xué)內(nèi)容和和教學(xué)對象的確定。v整理教學(xué)評價的各方面的意見，并形成文稿。v 設(shè)計方案初搞完成后，通過小組討論，對涉及初搞進行評價，根據(jù)評價的意見進行修改，加以完善。66現(xiàn)代教育技術(shù)【 實踐活動 41】 （學(xué)生根據(jù)自己專業(yè)設(shè)計）活動目標 活動任務(wù) 信息化教學(xué)方案設(shè)計 A B活動成果 D活動步驟 C67現(xiàn)代教育技術(shù)【 活動目標 】 v 掌握信息化教學(xué)設(shè)計的基本原理和方法，能運用信息化教學(xué)設(shè)計技能進行課程教學(xué)設(shè)計，方案的設(shè)計和評價。64現(xiàn)代教育技術(shù)3．教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計 教學(xué)結(jié)構(gòu)是指教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式。v 角色扮演： 角色扮演是指由不同的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色，由學(xué)習(xí)者解答問題，指導(dǎo)者對學(xué)習(xí)者的解答進行判別和分析，如果學(xué)習(xí)者在解答問題過程中遇到困難，則由指導(dǎo)者幫助學(xué)習(xí)者解決。通過辯論可使學(xué)習(xí)者達到對問題的進一步理解（可以是強化原有的觀點、改變原來的觀點，也可以是對原來的觀點有新的認識）。不同類型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源其設(shè)計方法、開發(fā)過程、應(yīng)用范圍與功能不同。57現(xiàn)代教育技術(shù)（四）學(xué)習(xí)情境的選擇 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)提供了一個更好的舞臺。此外，他們還能對演講者的聲調(diào)和演講風格作出反應(yīng)。圖 47 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖常用符號51現(xiàn)代教育技術(shù)（六）設(shè)計測量工具，進行學(xué)習(xí)評價1．設(shè)計形成性練習(xí) 形成性練習(xí)，是按照教學(xué)目標而編制的一組練習(xí)題，它是以各種形式考核學(xué)生對本學(xué)習(xí)單元的基本概念和要素的掌握程度。其設(shè)計通常有兩種不同情況，一是學(xué)習(xí)的主題已知；二是學(xué)習(xí)主題未知。45現(xiàn)代教育技術(shù)具有豐富學(xué)習(xí)資源的情境 提供豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，教師則起學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者作用，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)求知，培養(yǎng)其獨立鉆研、獨立學(xué)習(xí)的能力。通過創(chuàng)設(shè)真實情境，進行現(xiàn)場范例教學(xué)，學(xué)生學(xué)以致用，他們仿佛身臨其境，在真槍實彈的演練中施展著自己的才能，品嘗著受阻的焦慮和成功的喜悅，在積極思考中提高了解決實際問題的能力。39現(xiàn)代教育技術(shù)一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計步驟與方法 媒體種類 模型錄音（ＣＤ）投影幻燈電視（ＶＣＤ）CAI課件（ CDROM）主要教學(xué)特點 進行立體模擬語言聲音的重現(xiàn)進行平面模擬靜態(tài)實景的重現(xiàn)呈現(xiàn)動態(tài)過程進行交互作用幾種常用教學(xué)媒體的特點 40現(xiàn)代教育技術(shù)（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境模擬真實情境問題情境真實情境合作性教學(xué)情境具有豐富學(xué)習(xí)資源的情境1．教學(xué)情境的類型41現(xiàn)代教育技術(shù)問題情境 創(chuàng)設(shè) “問題情境 ”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種 “不協(xié)調(diào) ”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。利用這種量規(guī)來評價學(xué)生電子作品，可操作性強，準確性高，既可以讓教師評，也可以讓學(xué)生自評和互評。 信息化教學(xué)設(shè)計 是在先進教育理念指導(dǎo)下，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為媒介，以設(shè)計 “問題 ”情境及促進學(xué)生解決問題的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)環(huán)境為核心的教學(xué)規(guī)劃與準備的過程。教學(xué)評價是教