山旺鎮(zhèn)桃花小學(xué)信息化教學(xué)的研究與探究成果-wenkub
2023-06-16 19:31:37 本頁面
【正文】 創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面應(yīng)用到各科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各種教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚焦效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的根本變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo) 。”因此，對(duì)于我們廣大教師來說，面臨正在到來的教育信息化浪潮，認(rèn)清教育改革的大方向，更新教育觀念，并且懂得如何利用信息技術(shù)來支持教育改革和促進(jìn)教育發(fā)展，是十分必要的。信息化教育具有教材多媒化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化等顯著特點(diǎn)。 教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過 程，其結(jié)果必然是形成一種全新的教育形態(tài)，即信息化教育。學(xué)校教育面臨著深刻的變革，信息技術(shù)逐步深入到學(xué)校教育教學(xué)的方方面面，研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合成為當(dāng)前教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題。山旺鎮(zhèn)桃花小學(xué) 信息 化 教學(xué) 的 研究與探究 成果 摘 要： 所謂信息化教學(xué)，就是把信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，就是計(jì)算機(jī)與各學(xué)科課程整合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效率。 所謂 信 息 化 教學(xué)，就是把信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體， 就是 計(jì)算機(jī)與各學(xué)科課程整合 ， 把各種技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)娜诤系浇虒W(xué)活動(dòng)中去 —— 就象在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢 ， 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效率。 教育信息化的特征是什么？我們可以分別從技術(shù)層面和教育層面加以考察。 信息化教育為我們展示了未來教育的美好前景，但是，教育信息化是一個(gè)適應(yīng)性社會(huì)過程，它意味著存在一種與傳統(tǒng)的教育環(huán)境發(fā)生作用的活躍傾向，它的性質(zhì)決定它 是否能很好地適應(yīng)環(huán)境，及如何適應(yīng)環(huán)境。教育部《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中明確提出了“推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué) 科教學(xué)整合”的要求，以此推動(dòng)基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的方式的變革。 一、 如何“整合”， 貫通“人本”教育 追求信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革的相互促進(jìn)，避免利用信息技術(shù)進(jìn)行“機(jī)械電灌 ”或利用信息技術(shù)支持不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。緊緊圍繞信息技術(shù)與學(xué)科整合的目標(biāo)制作教學(xué)課件，找出信息技術(shù)在哪些地方能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，能使學(xué)生完成用其他方法做不到的事來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，做到既發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)提高教學(xué)效益，又 借助學(xué)科載體學(xué)習(xí)并運(yùn)用信息技術(shù)解決學(xué)科學(xué)習(xí)問題。錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)和放映機(jī)等較為傳統(tǒng)的教育技術(shù)，甚至黑板、粉筆、掛圖和模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具仍然具有很強(qiáng)的生命力和縱深發(fā)展的價(jià)值，不能因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用就盲目淘汰或閑置原有教學(xué)技術(shù)。不能因?yàn)檫^多關(guān)注信息技術(shù)的工具性，而忽視教學(xué)的社會(huì)特性。既保障本領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)目標(biāo)的，以及學(xué)生達(dá)到有關(guān)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面規(guī)定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又能引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)科教學(xué)或跨學(xué)科的學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)等作為載體，在利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、活動(dòng)、研究、合作、探究的過程中，培 養(yǎng)學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)及合作、創(chuàng)新精神和其他綜合能力。只有利用信息技術(shù)為載體、組織好教育信息資源，并充分發(fā)揮其交互作用 ， 只有以辨證唯物論為指導(dǎo)、用現(xiàn)代教育理念駕御 、用高技術(shù)建設(shè) “教育資源庫 ”，正確地利用信息技術(shù)進(jìn)行 “整合 ”，才能發(fā)揮信息技術(shù)推動(dòng)課程改革的作用。 3．必用多媒體課件或者網(wǎng)絡(luò)資源才是 “整合 ”。并不是在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是多媒體用得越多越好，多媒體功能的 發(fā)揮是有賴于一定條件的，不顧教學(xué)和學(xué)生需要的用會(huì)恰得其反，背離教學(xué)主題。 我們嘗試 “探究活動(dòng)化 ”的教學(xué)模式，在知識(shí)建構(gòu)的同時(shí)，讓 “活動(dòng) ”搭建信息互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)操作平臺(tái) 。同時(shí)，請(qǐng)教了 剪紙專業(yè) 老師，結(jié)合 美學(xué) 基本原理，指導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算機(jī) 學(xué)習(xí) “剪紙” 的 操作步驟，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的同時(shí)，既學(xué)習(xí)了信息技術(shù)，又對(duì)研究對(duì)象有了 “多維 ”的信息化了解。比如 “風(fēng)箏制作 ”的教學(xué)，我們把風(fēng)箏制作的不同過程和方法（包括成果與失敗）做成簡(jiǎn)單的課件，供學(xué)
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