【正文】 、 讓研究活動(dòng)與信息技術(shù)課“齊步走” 研究性學(xué)習(xí)通常是圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問題展開的。 七、 探索 課程 與多學(xué)科的信息 化教學(xué)整合 （ 1） “閱讀活動(dòng)戲劇化” — “美化”語文閱讀教學(xué) 探究 “閱讀活動(dòng)戲劇化 ”是以 “課本劇 ”為主的 “活動(dòng)式自主教學(xué) ”模式。 在 “信息化 ”教學(xué)理念的指引下，讓網(wǎng)絡(luò) “插足 ”于學(xué)生自主 “課題學(xué)習(xí) ”和 “教師調(diào)控 ”，使師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)有一個(gè)大家都熱愛的 “角色 ”參與其中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢，進(jìn)而發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源與校園網(wǎng)站平臺的互補(bǔ)作用。 綜上 可見， 實(shí)現(xiàn)教育信息化、大力推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，是提高教育綜合實(shí)力的新的生長點(diǎn)，是推進(jìn)教學(xué)改革的新突破口，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的推動(dòng)力。 利用這些卡通式、擬人化 的科幻畫，我們把童話與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生添加畫面內(nèi)容并分析講評，使科幻畫作品得以修改或再創(chuàng)作。 為了生動(dòng)直觀地展現(xiàn)學(xué)生作品，我們采用教室多媒體展示的方式，分析攝影作品所表現(xiàn)的樹種 及畫面的色彩、構(gòu)圖、用光和角度等特點(diǎn)，在展現(xiàn)校園 20多種樹木的同時(shí)，把攝影技術(shù)和 “植物的多樣性 ”進(jìn)行了 “信息化整合 ”。 利用教室多媒體設(shè)備的技術(shù)優(yōu)勢和校園網(wǎng)站 的資源優(yōu)勢，我們在課題教學(xué)時(shí)，充分使用實(shí)物投影儀、大屏幕、視頻資料等軟硬件資源，同時(shí)整合網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行視頻播放，音頻解說相結(jié)合，教師操作，學(xué)生參與相結(jié)合。而信息技術(shù)與課程整合強(qiáng)調(diào)的是整合和融入，是基于全局觀和系統(tǒng)觀的 。 強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學(xué) 技術(shù)的結(jié)合。信息化教育具有教材多媒化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化等顯著特點(diǎn)。 所謂 信 息 化 教學(xué)，就是把信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體， 就是 計(jì)算機(jī)與各學(xué)科課程整合 ， 把各種技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)娜诤系浇虒W(xué)活動(dòng)中去 —— 就象在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢 ， 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效率。 一、 如何“整合”， 貫通“人本”教育 追求信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革的相互促進(jìn)，避免利用信息技術(shù)進(jìn)行“機(jī)械電灌 ”或利用信息技術(shù)支持不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。既保障本領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)目標(biāo)的，以及學(xué)生達(dá)到有關(guān)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面規(guī)定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又能引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)科教學(xué)或跨學(xué)科的學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)等作為載體，在利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、活動(dòng)、研究、合作、探究的過程中，培 養(yǎng)學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)及合作、創(chuàng)新精神和其他綜合能力。 我們嘗試 “探究活動(dòng)化 ”的教學(xué)模式，在知識建構(gòu)的同時(shí)，讓 “活動(dòng) ”搭建信息互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)操作平臺 。 學(xué)生在搜索素材和實(shí)際操作中，開闊了眼界，學(xué)會(huì)了方法，同時(shí)，也激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。這樣，使學(xué)生在閱讀活動(dòng)的同時(shí)，又增強(qiáng)了對文本的理解，豐富了思想，激發(fā)了想象力，實(shí)現(xiàn)了對文本的再創(chuàng)造。 在學(xué)科資源與 “研究方案 ”整合調(diào)控中，根據(jù)學(xué)生提出的科技問題、社會(huì)問題、環(huán)保問題等 課程 題，要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)收集、處理信息，設(shè)計(jì) “研究方案 ”，然后由教師對申報(bào)的課題進(jìn)行 “研究調(diào)控 ”，從科學(xué)性、可行性等方面進(jìn) 行篩選、論證，引導(dǎo)學(xué)生修改完善，最后，由學(xué)生用多媒體將課題研究方案展示出來，供大家討論研究。課題研究的過程和結(jié)果也在校園網(wǎng)展示出來。另外，學(xué)生既學(xué)習(xí)了信息技術(shù)、音樂、美術(shù)等學(xué)科知識，又對閱讀教材有了 “美育 ”的收獲。從課堂制作來看，學(xué)生 “研究作品 ”的完成率約 73%，參與率 100%。它強(qiáng)調(diào)活動(dòng)方式體現(xiàn)問題意識的可操作性原則，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的傳授講解，以學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題或提出問題為教學(xué)素材，以提問、假設(shè)的探究實(shí)踐為前提，以學(xué)科信息化整合為基礎(chǔ)，以實(shí)踐操作為重點(diǎn)的教學(xué)模式。 很多學(xué)校投入大量的資金，購買先進(jìn)的多媒體設(shè)備、建起了校園網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)教室，可是并沒有取得預(yù)期的效果，使用這些設(shè)備的只有少數(shù)教師，有些校園 網(wǎng)的功能還沒有得到充分利用 。其出發(fā)點(diǎn)是課程，而不是單純的信息技術(shù)。 “整合”是教育信息