山旺鎮(zhèn)桃花小學信息化教學的研究與探究成果-免費閱讀
【正文】 從以上教學實踐活動可以看出： “網(wǎng)絡式教學 ”強調(diào) “探究者 ”的創(chuàng)新意識，使學生利用網(wǎng)絡作為 “研究性學習平臺 ”，通過 “探 究問題 ”“資源信息整合 ”、自主選題，制定 “研究方案 ”，然后進行 “課題申報 ”，再經(jīng)過 “教師調(diào)控 ”，創(chuàng)設研究情境，引導學生以 “自主探究 ”為起點，開展研究活動，最后教師對成果進行評價，并將研究成果上傳校園網(wǎng)站。例如：在進行 “果蔬雕塑 ”教學活動中，我們先播放有關雕塑的錄像資料 和網(wǎng)絡視頻作品展示，再說明有關知識，提出創(chuàng)作要求，然后，布置學生上網(wǎng)搜索，查找學習資料，完成 “果蔬雕塑 ”。例如：科幻畫《 兔子燈 》，就給我們教學的靈感，使研究性學習得以獲取素材，深入拓展。例如：學生對《皇帝的新裝》里各種人物的神態(tài)表情和心理難以把握，并對大臣和市民的心理和行為，提出了許多質(zhì)疑和假設，于是我們就以《皇帝的新裝》為閱讀藍本，自編課本劇，讓學生變閱讀為表演 ，把故事細節(jié)和人物神態(tài)表演出來。 五、 讓研究性活動和藝術節(jié)碰撞出火花 在 課程 的教學過程中，我們十分注意滲透美育的教學理念，使研究性學習過程，充滿藝術知識和美育熏陶。 采用 “研究性學習與信息化整合 ?齊步走 ?”的教學模式，在教學中，結(jié)合信息技術課的教學內(nèi)容，協(xié)調(diào)信息老師參與 課程 的教學內(nèi)容和過程，指導學生自主完成網(wǎng)上查找資料、學習制作等活動過程。同時，也激發(fā)了學生的競賽意識和科學意識。相反有些教學內(nèi)容用傳統(tǒng)的樸素的教學方法會得到更好的效果。 2．用了多媒體課件或者網(wǎng)絡資源就是 “整合 ”。 凸現(xiàn)信息技術的工具性。通過有效的教學策略，巧妙安排，運用信息技術提供給學生有利于完成學習目標的方法和資源，優(yōu)化教學設計，使?jié)撛诘膬?yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W實效，認真分析當前教學中應用信息技術時可能會出現(xiàn)的潛在的不利影響，作出甄別和選擇，真正做到為生所需、為教所用。 如何切實加強信息技術與學科教學的整合，這個話題現(xiàn)在已越來越引起教育行政部門和廣大中小學的普遍關注，已成為教育信息化的一個重要目標。從技術上看，教育信息化的基本特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化。 一、如何“整合”，貫通“人本”教育 二、把握“課改”理念、走出“整合”誤區(qū) 三、讓活動化、信息化教學共同騰飛 四、讓研究活動與信息技術課“齊步走” 五、讓研究性活動和藝術節(jié)碰撞出火花 六、讓信息技術支撐研究原理 七、探索課程與多學科的信息化教學整合 （ 1）“閱讀活動戲劇化” — “美化”語文閱讀教學 （ 2）研究嫁接科幻畫 — 展現(xiàn)美術課的 藝術魅力 （ 3）網(wǎng)絡“插足”課題活動 — 綻放“信息化教學”的鮮花 信息技術與學科教學整合的前途是光明的，但道路是曲折的，我們應該對它有一個全面的清醒的認識，并在今后的教學工作中不斷地進行實踐與反思、探索與總結(jié)。 “整合”是教育信息化的一個重要目標 。有人說得好：“如果說信息技術是威力巨大的魔杖，那么教師就是操縱這個魔杖的魔術師。其出發(fā)點是課程，而不是單純的信息技術。教師要盡可能創(chuàng)造機會為學生提供使用信息技術的機會，讓學生在 “用信息技術的過程中學習和提高信息技術 ”；在信息技術的應用方式上要盡可能為不同的學生提供不同的學習機會留下不同的學習空間，并應盡快超越不顧學生的個別差異用信息技術 “滿堂電灌 ”的應用階段。 很多學校投入大量的資金，購買先進的多媒體設備、建起了校園網(wǎng)絡和網(wǎng)絡教室，可是并沒有取得預期的效果，使用這些設備的只有少數(shù)教師，有些校園 網(wǎng)的功能還沒有得到充分利用 。進行計算機多媒體輔助教學 ，首先要明確其地位是 “輔助 ”而不是 “代替 ”，更不可由此取代教師的主導地位，即不顧學生主體感應效果而廣涉課件。它強調(diào)活動方式體現(xiàn)問題意識的可操作性原則，改變傳統(tǒng)教學模式下的傳授講解，以學生自主發(fā)現(xiàn)問題或提出問題為教學素材，以提問、假設的探究實踐為前提，以學科信息化整合為基礎，以實踐操作為重點的教學模式。 在進行探究活動中，借助網(wǎng)絡手段，輔助教學過程，理解制作原理，
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