山旺鎮(zhèn)桃花小學(xué)信息化教學(xué)的研究與探究成果-免費(fèi)閱讀
【正文】 從以上教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以看出： “網(wǎng)絡(luò)式教學(xué) ”強(qiáng)調(diào) “探究者 ”的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)作為 “研究性學(xué)習(xí)平臺(tái) ”，通過(guò) “探 究問(wèn)題 ”“資源信息整合 ”、自主選題，制定 “研究方案 ”，然后進(jìn)行 “課題申報(bào) ”，再經(jīng)過(guò) “教師調(diào)控 ”，創(chuàng)設(shè)研究情境，引導(dǎo)學(xué)生以 “自主探究 ”為起點(diǎn)，開(kāi)展研究活動(dòng)，最后教師對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將研究成果上傳校園網(wǎng)站。例如：在進(jìn)行 “果蔬雕塑 ”教學(xué)活動(dòng)中，我們先播放有關(guān)雕塑的錄像資料 和網(wǎng)絡(luò)視頻作品展示，再說(shuō)明有關(guān)知識(shí)，提出創(chuàng)作要求，然后，布置學(xué)生上網(wǎng)搜索，查找學(xué)習(xí)資料，完成 “果蔬雕塑 ”。例如：科幻畫《 兔子燈 》，就給我們教學(xué)的靈感，使研究性學(xué)習(xí)得以獲取素材，深入拓展。例如：學(xué)生對(duì)《皇帝的新裝》里各種人物的神態(tài)表情和心理難以把握，并對(duì)大臣和市民的心理和行為，提出了許多質(zhì)疑和假設(shè)，于是我們就以《皇帝的新裝》為閱讀藍(lán)本，自編課本劇，讓學(xué)生變閱讀為表演 ，把故事細(xì)節(jié)和人物神態(tài)表演出來(lái)。 五、 讓研究性活動(dòng)和藝術(shù)節(jié)碰撞出火花 在 課程 的教學(xué)過(guò)程中，我們十分注意滲透美育的教學(xué)理念，使研究性學(xué)習(xí)過(guò)程，充滿藝術(shù)知識(shí)和美育熏陶。 采用 “研究性學(xué)習(xí)與信息化整合 ?齊步走 ?”的教學(xué)模式，在教學(xué)中，結(jié)合信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)信息老師參與 課程 的教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生自主完成網(wǎng)上查找資料、學(xué)習(xí)制作等活動(dòng)過(guò)程。同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)賽意識(shí)和科學(xué)意識(shí)。相反有些教學(xué)內(nèi)容用傳統(tǒng)的樸素的教學(xué)方法會(huì)得到更好的效果。 2．用了多媒體課件或者網(wǎng)絡(luò)資源就是 “整合 ”。 凸現(xiàn)信息技術(shù)的工具性。通過(guò)有效的教學(xué)策略，巧妙安排，運(yùn)用信息技術(shù)提供給學(xué)生有利于完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使?jié)撛诘膬?yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)效，認(rèn)真分析當(dāng)前教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的潛在的不利影響，作出甄別和選擇，真正做到為生所需、為教所用。 如何切實(shí)加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，這個(gè)話題現(xiàn)在已越來(lái)越引起教育行政部門和廣大中小學(xué)的普遍關(guān)注，已成為教育信息化的一個(gè)重要目標(biāo)。從技術(shù)上看，教育信息化的基本特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。 一、如何“整合”，貫通“人本”教育 二、把握“課改”理念、走出“整合”誤區(qū) 三、讓活動(dòng)化、信息化教學(xué)共同騰飛 四、讓研究活動(dòng)與信息技術(shù)課“齊步走” 五、讓研究性活動(dòng)和藝術(shù)節(jié)碰撞出火花 六、讓信息技術(shù)支撐研究原理 七、探索課程與多學(xué)科的信息化教學(xué)整合 （ 1）“閱讀活動(dòng)戲劇化” — “美化”語(yǔ)文閱讀教學(xué) （ 2）研究嫁接科幻畫 — 展現(xiàn)美術(shù)課的 藝術(shù)魅力 （ 3）網(wǎng)絡(luò)“插足”課題活動(dòng) — 綻放“信息化教學(xué)”的鮮花 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的前途是光明的，但道路是曲折的，我們應(yīng)該對(duì)它有一個(gè)全面的清醒的認(rèn)識(shí)，并在今后的教學(xué)工作中不斷地進(jìn)行實(shí)踐與反思、探索與總結(jié)。 “整合”是教育信息化的一個(gè)重要目標(biāo) 。有人說(shuō)得好：“如果說(shuō)信息技術(shù)是威力巨大的魔杖，那么教師就是操縱這個(gè)魔杖的魔術(shù)師。其出發(fā)點(diǎn)是課程，而不是單純的信息技術(shù)。教師要盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)為學(xué)生提供使用信息技術(shù)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在 “用信息技術(shù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)和提高信息技術(shù) ”；在信息技術(shù)的應(yīng)用方式上要盡可能為不同的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)留下不同的學(xué)習(xí)空間，并應(yīng)盡快超越不顧學(xué)生的個(gè)別差異用信息技術(shù) “滿堂電灌 ”的應(yīng)用階段。 很多學(xué)校投入大量的資金，購(gòu)買先進(jìn)的多媒體設(shè)備、建起了校園網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)教室，可是并沒(méi)有取得預(yù)期的效果，使用這些設(shè)備的只有少數(shù)教師，有些校園 網(wǎng)的功能還沒(méi)有得到充分利用 。進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué) ，首先要明確其地位是 “輔助 ”而不是 “代替 ”，更不可由此取代教師的主導(dǎo)地位，即不顧學(xué)生主體感應(yīng)效果而廣涉課件。它強(qiáng)調(diào)活動(dòng)方式體現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)的可操作性原則，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的傳授講解，以學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或提出問(wèn)題為教學(xué)素材，以提問(wèn)、假設(shè)的探究實(shí)踐為前提，以學(xué)科信息化整合為基礎(chǔ)，以實(shí)踐操作為重點(diǎn)的教學(xué)模式。 在進(jìn)行探究活動(dòng)中，借助網(wǎng)絡(luò)手段，輔助教學(xué)過(guò)程，理解制作原理，
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