山旺鎮(zhèn)桃花小學(xué)信息化教學(xué)的研究與探究成果(完整版)
【正文】 “科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力 ”，不能僅理解為 “先進(jìn)設(shè)備 ”，其靈魂在于掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的人，在于高水平的人才。 重視利用信息技術(shù)支持 教學(xué)中的社會(huì)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中實(shí)現(xiàn) “人機(jī)互動(dòng) ”與 “人際交往 ”的共存和互補(bǔ)。 發(fā)揮信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢(shì)?！币虼?，對(duì)于我們廣大教師來(lái)說(shuō)，面臨正在到來(lái)的教育信息化浪潮，認(rèn)清教育改革的大方向，更新教育觀念，并且懂得如何利用信息技術(shù)來(lái)支持教育改革和促進(jìn)教育發(fā)展，是十分必要的。 教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過(guò) 程，其結(jié)果必然是形成一種全新的教育形態(tài)，即信息化教育。山旺鎮(zhèn)桃花小學(xué) 信息 化 教學(xué) 的 研究與探究 成果 摘 要： 所謂信息化教學(xué)，就是把信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，就是計(jì)算機(jī)與各學(xué)科課程整合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效率。 教育信息化的特征是什么？我們可以分別從技術(shù)層面和教育層面加以考察。教育部《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中明確提出了“推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué) 科教學(xué)整合”的要求，以此推動(dòng)基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的方式的變革。緊緊圍繞信息技術(shù)與學(xué)科整合的目標(biāo)制作教學(xué)課件，找出信息技術(shù)在哪些地方能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，能使學(xué)生完成用其他方法做不到的事來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，做到既發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)提高教學(xué)效益，又 借助學(xué)科載體學(xué)習(xí)并運(yùn)用信息技術(shù)解決學(xué)科學(xué)習(xí)問(wèn)題。不能因?yàn)檫^(guò)多關(guān)注信息技術(shù)的工具性，而忽視教學(xué)的社會(huì)特性。只有利用信息技術(shù)為載體、組織好教育信息資源，并充分發(fā)揮其交互作用 ， 只有以辨證唯物論為指導(dǎo)、用現(xiàn)代教育理念駕御 、用高技術(shù)建設(shè) “教育資源庫(kù) ”，正確地利用信息技術(shù)進(jìn)行 “整合 ”，才能發(fā)揮信息技術(shù)推動(dòng)課程改革的作用。并不是在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是多媒體用得越多越好，多媒體功能的 發(fā)揮是有賴于一定條件的，不顧教學(xué)和學(xué)生需要的用會(huì)恰得其反，背離教學(xué)主題。同時(shí)，請(qǐng)教了 剪紙專業(yè) 老師，結(jié)合 美學(xué) 基本原理，指導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算機(jī) 學(xué)習(xí) “剪紙” 的 操作步驟，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的同時(shí)，既學(xué)習(xí)了信息技術(shù)，又對(duì)研究對(duì)象有了 “多維 ”的信息化了解。以往采用傳統(tǒng)的“講授、操作、指導(dǎo) ”的教學(xué)模式，學(xué)生的參與率和完成率較低，教學(xué)難度大、效率低。與信息技術(shù)課的整合，不僅挖掘了網(wǎng)絡(luò)信息資源，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，而且展示了學(xué) 生的創(chuàng)作成果，所以，教學(xué)效果大為提高，教學(xué)三維目標(biāo)得以完美實(shí)現(xiàn)。它強(qiáng)調(diào)活動(dòng)方式體現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)和表演性原則，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的傳授講解，以學(xué)生 “自主創(chuàng)意 ”或 “自主選題 ”為教學(xué)素材，以質(zhì)疑、假設(shè)的探究實(shí)踐為前提，以學(xué)科信息化整合為基礎(chǔ)，以 “自主教學(xué)活動(dòng)化 ”為重點(diǎn)的教學(xué)模式。 美術(shù)教學(xué)結(jié)合科幻畫比賽活動(dòng)，組織學(xué)生開展科幻畫繪畫比賽，我們非常關(guān)注學(xué)生的參賽作品，并從中提取 課程 的教學(xué)資源，以便 課程 與美術(shù)活動(dòng)相整合。這樣，使 “課題式 ”的學(xué)習(xí)，有了互動(dòng)與展示的平臺(tái)，使教者 “網(wǎng)事無(wú)憂 ”，學(xué)者 “無(wú)網(wǎng)不勝 ”。許多繪畫作品、手工作品和電子班徽、電子相冊(cè)等電子作品，鮮艷奪目，如花似錦，令 “學(xué)習(xí)者 ”足下生輝，“同學(xué)者 ”刮目相看，贏得了很高的點(diǎn)擊率。 可見(jiàn)， 課程 與多學(xué)科的 “活動(dòng)化 ”、 “信息化 ”整合模式，是開展研究性學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)和有效途徑。最后，再要求學(xué)生把雕塑作品上傳到校園網(wǎng)站，在《學(xué)生作品》欄目里展示。此畫以 小動(dòng)物的形象 ，表現(xiàn) 出燈的藝術(shù)性和實(shí)用性 。 在創(chuàng)編過(guò)程中，學(xué)生開始進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，他們上網(wǎng)搜索與之有關(guān)的圖片、劇照和視頻信息，并以此支撐 “戲劇情節(jié) ”。 在進(jìn)行校園樹種調(diào)查的教學(xué)時(shí)，我們結(jié)合校園藝術(shù)節(jié)的活動(dòng)，組織學(xué)生觀察樹木，采集樹葉標(biāo)本，調(diào)查土質(zhì)，拍攝樹木照片，最后，設(shè)計(jì)樹種介紹牌，學(xué)生在運(yùn)用攝影手段進(jìn)行樹種調(diào)查的同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索與信息整合，對(duì)校園樹木的多樣性有了更直觀地了解。例如，在 美術(shù)課 “創(chuàng)作藝術(shù) ”教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合信息技術(shù)課 “搜索和 處理信息 ”等有關(guān)內(nèi)容，由信息老師指導(dǎo) “網(wǎng)羅 ”信息
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