南陽市基礎教育教學研究項目農(nóng)村小學作文生活化教學研究立項申報書-資料下載頁
2025-05-17 13:13本頁面
【導讀】們決定進行小學生活化作文教學研究。容空泛，類同化嚴重，學生無話可寫，無從表達。題，他們的生活面狹窄，體驗不豐富，素材積累不充分。大部分小學生的作文形式化嚴。特別是高年級學生，內容與生活脫節(jié)，缺少活生生的。生寫作水平的共同提高。這與《小學語文課程標準》20xx版中習作要。求相吻合，也是大勢所趨。殊為不切實之想。件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為語文課程資源。教育要通過生活才能成為真正的教育。教師應廣泛接觸學生，全面觀察學生，要了解學生。在教學時，要充分考慮學生的實際情。況和興趣愛好，讓學生大寫真、抒真情。理，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。活的本領，才能反映五彩繽紛的兒童生活世界。及分析整改的能力。的教育理論和思想，汲取各種教育實踐的營養(yǎng)。
【正文】 案組織實施，并做好對實驗目標、實驗內容進行調查、記錄、研討展示等工作。主要工作安排： 進一步學習相關理論，積累和甄選與課題有關的材料、經(jīng)驗總結、論文等作研究借鑒，逐步構建作文教學生活化教學模 式。 開展各種形式的課題研究活動，如問卷調查、課題研究課、教學沙龍、教學競賽等。 做好中級階段分析總結工作，并修訂完善實施方案。 本階段是實驗工作的關鍵階段，必須認真組織實施，抓好每一個環(huán)節(jié)，這個階段收集到的資料和得到的結論，對整個實驗是否能達到預期目標具有重要意義。 第三階段：總結階段（ 20xx 年 7 月 20xx 年 9 月） 本階段工作的主要任務： 撰寫課題研究報告和論文。 收集整理有關課題研究的資料。 請有關專家對課題進行成果論證。 成果推廣，并展示課題研究成果。 本階段對研究成果進行統(tǒng)計 分析，總結出農(nóng)村小學高年級學生生活化作文的基本途徑、內容組織、方法選擇、教學程序的設計，得出農(nóng)村小學生活化作文的理論與操作性結論，同時出臺一套可操作性的評價標準并撰寫課題研究的總結報告。 課題研究預期成果： 總結出農(nóng)村小學中高年級學生生活化作文的基本途徑，內容組織、方法選擇、教學程序的設計，得出農(nóng)村小學生活化作文的理論與操作性結論。 展示一批優(yōu)秀的學生生活作文。 出臺一套可操作性的評價標準，并將成果推廣。 主要參考文獻： 《選材與立意例話》 首度師范大學出版社 《構建生活大課堂》 江蘇教育出版社 《 基礎寫作法新探》 學苑出版社 《大語文教學法》 北京出版社 《小學語文教師》 河南大學出版社 《語文教師之友》 人民教育出版社 《學習論》 北京出版社 《作文與指導報》 作文指導報社 14 《陶行知文集》 江蘇教育出版社 這些資料的收集、整理為我們更有指導性地開展課題研究指明方向。同時，遇到問題隨時查閱前沿信息，保證用最新最全的教育理念，指導教學研究。 實驗設施與經(jīng)費保障： 師資保障： （ 1）、參與課題研究的教師既有中心校領導，更有來自一線骨干教師，他們有作文教學切身體驗與感受，確保研究課題更全面，不失真。（ 2）、課題組成員有 1 名省級骨干教師， 1 名市級骨干教師，具有較高的理論水平和較為先進的教育教學理念。 物質保障：鎮(zhèn)中心校大力支持，專門提供資金支持，賈小和小集完小有比較完善的現(xiàn)代化教學設施和條件。 15 四、立項評審意見 項目主持人所在單位意見 蓋 章 年 月 日 縣 教 研室 或相關單位意見 蓋 章 年 月 日 市 基 礎 教 研 室 審 核 意 見 專家組意見： 組長簽字： 年 月 日 課題管理辦公室意見 ： 蓋 章 年 月 日
研究報告相關推薦
鄂ICP備17016276號-1