全國基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究資助金重點項目實施小學(xué)英語-資料下載頁
2025-04-06 12:03本頁面
【正文】 并盡量運用多媒體的現(xiàn)代化教案手段，充分利用錄音機、機、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備和技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和充分的語言實踐機會，使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)，優(yōu)化了教案效果，提高了教案質(zhì)量。．建構(gòu)科學(xué)合理的評價體系傳統(tǒng)的教育評價將學(xué)生的學(xué)習(xí)作為唯一的評價對象，將考試分?jǐn)?shù)作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)建立對學(xué)生的全面的發(fā)展的評價，即把形成外語能力的各個要素及學(xué)生的整體素質(zhì)作為評價對象，以促進評價對象發(fā)展為根本目的，重過程、重評價對象主體的教案評價。評價的內(nèi)容除了語言知識和語言技能以外，還應(yīng)包括品德與科學(xué)文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)等。.學(xué)校整體英語教案環(huán)境大為改善，已形成較濃厚的英語氛圍全校師生能在課堂上用英語進行師生問好、日常對話，講小故事等，有一部分學(xué)生能用英語進行很好地表達。學(xué)校環(huán)境布置、樓道各種標(biāo)識牌、宣傳櫥窗、宣傳標(biāo)語等都采用了中英文對照，浸潤學(xué)生身心的語言實踐情景，為其語言習(xí)得創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，全校學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣有了明顯的提高，英語學(xué)科成為學(xué)生最喜愛的學(xué)科之一，學(xué)生樂于參加學(xué)校組織的英語興趣活動，特別是英語節(jié)目的演出。具體對比情況如下：（課題研究前后）學(xué)生英語學(xué)習(xí)實驗前后對照百分比柱狀圖類別不同情況百分比示意圖百分比英語學(xué)習(xí)興趣前后前后前后每天堅持聽磁帶前后前后前后每天堅持朗讀前后前后前后閱讀英語讀物前后前后前后十、問題與討論（一）培訓(xùn)模式尚待改進和完善成績屬于過去，未來在于把握。雖然，我們構(gòu)建了比較全面的“四、十、七、三”名師素質(zhì)培訓(xùn)模式，但是在實際研究過程中，由于研究內(nèi)容還不夠深入、研究力度還不強，名師素質(zhì)培訓(xùn)的機制還有待進一步改進和完善。（二）小學(xué)英語教案質(zhì)量的優(yōu)化措施力求更加得力通過英語名師的培養(yǎng)，雖然使我校的英語教案質(zhì)量有了較大提升，但是在實踐過程中，由于教師面臨各種現(xiàn)實存在的矛盾和困難，由于學(xué)生學(xué)習(xí)渠道的狹窄，阻礙了英語教案質(zhì)量的更高、更快、更猛的提高。如學(xué)生每周英語學(xué)習(xí)時間只有節(jié)大課和節(jié)小課，教案時間緊，教案任務(wù)重，難以談及學(xué)生知識與技能進一步的擴展和延伸。又如學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道僅僅只限于課內(nèi)，課外及各種豐富多彩的實踐活動的機會還太少，阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展空間。學(xué)生英語學(xué)習(xí)渠道示意圖課內(nèi)課外活動實踐學(xué)生由于學(xué)習(xí)負擔(dān)較重，對英語學(xué)習(xí)重視不夠，單詞記憶量、聽力理解力及語言實踐能力還太薄弱，這都大大影響了小學(xué)英語教案質(zhì)量的有效提高。各年級學(xué)生單詞積累量示意圖一年級二年級三年級四年級五年級六年級單詞記憶量單詞記憶量單詞記憶量單詞記憶量單詞記憶量單詞記憶量實際水平理想狀態(tài)實際水平理想狀態(tài)實際水平理想狀態(tài)實際水平理想狀態(tài)實際水平理想狀態(tài)實際水平理想狀態(tài)十一、結(jié)論與建議為了深化新課程實驗的實施，從鼓勵教師從傳統(tǒng)到現(xiàn)在的“能干型實踐者”、“研究型實踐者”和“反思型實踐者”轉(zhuǎn)變，其中反思能力和開發(fā)利用課程資源的能力就亟待提高。要促進教師教育反思能力的提高，首先，必須幫助教師樹立正確的教育反思意識，以一種積極、健康的心態(tài)來認識和看待自己的教育實踐活動，總結(jié)經(jīng)驗，分析得失；其次，應(yīng)幫助教師掌握正確、有效的反思方法與途徑；再者，促使其對教育實踐的反思與理論知識的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，以理論指導(dǎo)實踐，從實踐中歸納出規(guī)律。深化校本課程的研究，強化課程資源的開發(fā)利用意識，增強教案的針對性、適應(yīng)性，提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平。當(dāng)然，在本研究中，打造名師的力度和深度還不強，名師的影響力還局限于區(qū)、市等較小的范圍。如何建立更完備的督促管理機制、激勵引導(dǎo)機制、評價考核機制，如何為名師搭建更廣闊的才藝展示的平臺，擴大其知名度，使名師的輻射力在全國內(nèi)擴散，將是今后應(yīng)該努力的方向。【參考文獻】[][].北京：北京師范大學(xué)出版社，.[]“就義務(wù)教育階段英語課程改革”答記者問[].中國教育報.[][].中小學(xué)外語教案.[][].中小學(xué)外語教案, .[][].中小學(xué)外語教案. [][].教育信息化通訊.[]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》與教師素質(zhì)要求[].中小學(xué)外語教案.[]，與時俱進，改變角色[].中國教育發(fā)展.[] . : , 。 , , .[] : , , .[] . . [].上海外語教育出版社，.[] []. 外語教案與研究出版社，.[], , , , .13 / 1
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